【正文】 數(shù)學(xué)課堂歷史不可或缺的，但是活動(dòng)的開(kāi)展是個(gè)人獨(dú)立鉆研，還是小組合作以及全班交流，要根據(jù)具體情況而定，這一切都仰仗教師的調(diào)度安排。只要有利于促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解掌握，有利于學(xué)生的能力的不斷提高，有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的建立，我們都應(yīng)該堅(jiān)持。學(xué)習(xí)方式的有效性在新課程背景下，以往的教學(xué)過(guò)程中的精華被吸收過(guò)來(lái)了，糟粕也被迫起了，新的學(xué)習(xí)方式更多的被引入課堂。但是，到目前為止，許多教師更多的把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，作為一種點(diǎn)綴放在課堂上，學(xué)生從中沒(méi)有多大收獲。（三）、鞏固練習(xí)的有效體現(xiàn)習(xí)題充滿人文關(guān)懷的趣味性這樣的練習(xí)題，克服了過(guò)去單調(diào)乏味，呆板嚴(yán)肅的缺點(diǎn)，使學(xué)生不再感到沉重和緊張，也是體現(xiàn)數(shù)學(xué)是一種文化的內(nèi)涵。習(xí)題倡導(dǎo)氣息的開(kāi)放性《數(shù)學(xué)課標(biāo)指出》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)的、學(xué)習(xí)素材應(yīng)盡量來(lái)源于自然、社會(huì)、和生活，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”因此數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，這樣才能煥發(fā)數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)代氣息和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？傊?，新課程改革進(jìn)行到現(xiàn)在，我們努力改變課堂教學(xué)的方式方法，已經(jīng)有很多共識(shí)。乃至高效。而我們有些課堂中，把一些合作學(xué)習(xí)變成了無(wú)效的玩耍,一些自主探索變?yōu)榱恕胺硼B(yǎng)”,一些情景教學(xué)消減了學(xué)生的獨(dú)力感悟,一些啟發(fā)式教學(xué)多了不少無(wú)聊的提問(wèn)，把課堂變成了隨堂。而我們有些課堂中，把一些合作學(xué)習(xí)變成了無(wú)效的玩耍,一些自主探索變?yōu)榱恕胺硼B(yǎng)”,一些情景教學(xué)消減了學(xué)生的獨(dú)力感悟,一些啟發(fā)式教學(xué)多了不少無(wú)聊的提問(wèn)，把課堂變成了隨堂。我認(rèn)為教師要實(shí)施有效教學(xué)就必須不斷提高自身的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平,有效地備課,有效地指導(dǎo),有效地互動(dòng),有效地布置作業(yè),有效地反思。教師上課,教案的準(zhǔn)備非常重要。課堂的預(yù)設(shè)可從以下幾方面來(lái)思考: 1．備目標(biāo)———明確要做什么。并對(duì)上課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一定的預(yù)測(cè)。備核心環(huán)節(jié)———明確要怎么做。2．備練習(xí)———精講精煉,是提高課堂效率的關(guān)鍵。備板書———板書能使課堂教學(xué)的主線清楚地呈現(xiàn)出來(lái),起到提綱挈領(lǐng)的作用。在現(xiàn)代社會(huì)中,孩子們接受著來(lái)自不同渠道的信息,已經(jīng)具備了一定的積淀,教師必須考慮到學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)備課,提高課堂教學(xué)的效率。二、有效指導(dǎo)“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過(guò)程,教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為主義者所認(rèn)為的?刺激———反應(yīng)?,而是代寫論文激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能?！庇行е笇?dǎo)要做到適時(shí)、適度、適當(dāng)、適合、適應(yīng)。1．有效講授步驟一:用一個(gè)清晰的、描述此概念特征的定義作為開(kāi)始:“一個(gè)數(shù),如果只有1和它本身兩個(gè)約數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。所以2,3,5,7都是質(zhì)數(shù)?！辈襟E四:對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行檢查:“下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù):11,7,12,13,10。2．有效提問(wèn)新課程大力倡導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)、師生對(duì)話,于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了,但我們的課堂卻有遭遇了“滿堂問(wèn)”的尷尬,教師用一些過(guò)于瑣碎的無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走,諸如:“對(duì)不對(duì)?”“是不是?”及相應(yīng)的“對(duì)”!“是”等對(duì)話充斥課堂。有一個(gè)流傳頗廣的笑話:有一位數(shù)學(xué)教師將一計(jì)數(shù)器(學(xué)生還不認(rèn)識(shí))放于講臺(tái)上,欲開(kāi)講前,問(wèn):“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)我們的教室多了一樣什么東西?”生前后左右顧盼之后,發(fā)現(xiàn)教室后面坐著來(lái)聽(tīng)課的校長(zhǎng),遂答道:“多了校長(zhǎng)”?！薄@些形式上的師生對(duì)話實(shí)質(zhì)上是教師的“一言堂”,因?yàn)槠淠康牟辉谟趩l(fā)學(xué)生思考或檢查學(xué)生是否理解以此指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。提問(wèn)必須清晰明了,學(xué)生一聽(tīng)就知道問(wèn)的是什么,以及期待回答。問(wèn)題必須有學(xué)習(xí)價(jià)值,能引發(fā)思考和探究。提問(wèn)必須考慮趣味性、挑戰(zhàn)性,引人入勝,深入淺出,激發(fā)學(xué)生的探究熱情。提問(wèn)能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴,學(xué)生躍躍欲試,爭(zhēng)先恐后要求回答,課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。好的提問(wèn)能激發(fā)不同角度的思維,因而也有各不相同的回答,涉及的知識(shí)面廣,綜合性強(qiáng)。是一種積極的、真實(shí)有效的課堂互動(dòng)。這樣在師生互動(dòng)中形成學(xué)生的體驗(yàn)和收獲,才是學(xué)生樂(lè)于接受的。練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán),它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用,是教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成績(jī)優(yōu)異者品嘗不到創(chuàng)造的快樂(lè),成績(jī)落后者體會(huì)得最深的卻是挫敗感。練習(xí)設(shè)計(jì)分為課堂練習(xí)和家庭練習(xí)兩種。如學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”這一課后,教師布置了這樣的作業(yè):①請(qǐng)用圓規(guī)在紙上不同的地方畫出大小不同的圓,你發(fā)現(xiàn)了什么?②請(qǐng)用圓規(guī)在紙上畫出精美的圖案,拿給爸爸媽媽欣賞,說(shuō)說(shuō)它像什么?③請(qǐng)你大膽試一試,不用圓規(guī),用你找到的工具畫個(gè)圓吧!這個(gè)案例就利用了小孩喜歡“顯擺”的心理,給他們一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì),使作業(yè)猶如磁石把學(xué)生深深吸引,讓他們?cè)诳鞓?lè)中去完成作業(yè)。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為記錄這些內(nèi)容為重點(diǎn): 1．記下精彩。2．記下敗筆。失敗并不可怕,但須及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié),避免下次重蹈覆轍。3．記下靈感。這時(shí)一定要將這些“智慧的火花”記錄下來(lái),這些寶貴的資料會(huì)為教師自身的成長(zhǎng)提供新的動(dòng)力。第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問(wèn)淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問(wèn)有效提問(wèn)就是要在教學(xué)中找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并順著學(xué)生的思路來(lái)提問(wèn)的。因此，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，要對(duì)學(xué)生已掌握知識(shí)水平、能力發(fā)展水平有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，避免超前，防止滯后，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)可程度決定如何因人分層施問(wèn)，增強(qiáng)提問(wèn)的針對(duì)性。三、妙用“錯(cuò)誤”，因勢(shì)導(dǎo)“問(wèn)”學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，限于自己的知識(shí)水平，在思考的過(guò)程中，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤想法是很正常的。四、活用“反饋”，及時(shí)調(diào)“問(wèn)”在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)注意學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整自己的提問(wèn)計(jì)劃，以便更好地適應(yīng)學(xué)生。