淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣-閱讀頁
2024-11-04 12:11本頁面
【正文】 學(xué)下冊83—84頁“三角形的分類”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：復(fù)習(xí)角的分類、復(fù)習(xí)三角形的特點(diǎn)；讓學(xué)生準(zhǔn)備若干個(gè)大小不同，形狀各異的三角形；教學(xué)時(shí)向?qū)W生提出問題：你能把手中的三角形分類嗎？（學(xué)生帶著問題去動手操作、觀察、推理、驗(yàn)證、歸納得出：三角形按角分三角形分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，接著引導(dǎo)學(xué)生用集合的形式加以總結(jié)歸納。）這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了使學(xué)生樂學(xué)的目的。注：本文于2013年04月發(fā)表在由中華人民共和國教育部主辦主管、中國人民大學(xué)主辦的《素質(zhì)教育》的第54期上。德江縣楓香溪鎮(zhèn)八一愛民學(xué)校：王安松2013年11月18日第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[導(dǎo)讀] 興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的帶有情感色彩的意識傾向性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指渴望獲得數(shù)學(xué)知識，探索數(shù)學(xué)問題的傾向性。興趣可以使學(xué)生的認(rèn)知處于最積極、最活躍的狀態(tài)，從而注意力集中并積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中能否引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。一、創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣創(chuàng)設(shè)良好的問題情境不僅能集中學(xué)生的注意力而且能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教材中提供的“做一做”“想一想”“議一議”等欄目提供的問題情境組織學(xué)生展開探究性的學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然后我為他們準(zhǔn)備了一些長短不一的小木棒，讓他們動手操作，學(xué)生很是感興趣，在他們的動手實(shí)踐中找到了否定的答案。二、注重直觀，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)心理學(xué)研究成果表明，初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。重計(jì)算，輕概念，重記憶，輕理解。例如：“數(shù)軸”概念的教學(xué)，教師是拿著實(shí)物溫度計(jì)上課，溫度計(jì)上有刻度，根據(jù)溫度計(jì)上液面不同位置就可以讀出不同的數(shù)，測量不同的溫度；與溫度計(jì)類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標(biāo)出讀數(shù)和方向，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，那么這樣的直線叫什么？于是引出了數(shù)軸的定義，這樣的講解生動具體使學(xué)生看有實(shí)物，想有形象，記有特征，不但使他們學(xué)得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準(zhǔn)確和深刻。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館同時(shí)教師也注意到直觀形象教學(xué)的局限性，不能亂用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內(nèi)在聯(lián)系，慎重考慮他們之間比較的科學(xué)性。三、引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)識能力，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、思考，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，得出結(jié)論，使學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到調(diào)動積極性的目的。（2）、取一個(gè)頂點(diǎn)，分別與其余不相鄰的頂點(diǎn)連接，這樣可以把n邊形分割成（n2）個(gè)三角形。（4）、思考：取一個(gè)點(diǎn)在多邊形外，該點(diǎn)分別與各頂點(diǎn)連接，可以分成多少個(gè)三角形？又如何推導(dǎo)多邊形內(nèi)角和公式？以上幾種分法都利用三角形內(nèi)角和為180176。這樣學(xué)生能通過觀察、分析、思考，自己發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，得出結(jié)論，自己也感到高興自豪，推導(dǎo)出的結(jié)論經(jīng)過加強(qiáng)訓(xùn)練鞏固，應(yīng)用于有關(guān)計(jì)算，更提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，通過這種教法，我欣慰地看到學(xué)生對數(shù)學(xué)課從“不大感興趣”到“十分有興趣”，從而調(diào)動整個(gè)課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和干勁很高。數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，自然科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)知識，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度，馬克思指出：“一門科學(xué)只有成功的應(yīng)用了數(shù)學(xué)，才算真正達(dá)到了完善的地步。生活中充滿著數(shù)學(xué)，一位數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲望。規(guī)律性。如在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí)，可先讓學(xué)生量出一個(gè)三角形的三內(nèi)角和，或者用剪刀把三個(gè)角剪下拼在一起，觀察能否組成平角，然后提出對于三角形內(nèi)角和等于180176。初中數(shù)學(xué)教材中類似這樣的例子較多，教師要善于發(fā)掘?？傊?，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)主張鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流，倡導(dǎo)通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)知識的意義和價(jià)值。著名心理學(xué)家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。只有這樣，才能讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1