教學論文淺談小學數(shù)學教學生活化[合集]-閱讀頁
2024-11-04 06:59本頁面
【正文】 社會實用型人才發(fā)展。再如，在學生初步認識了圓形后，可以引導(dǎo)學生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設(shè)計成圓形，圓形有什么特別之處?”用數(shù)學知識解決生活問題。如，學習了有關(guān)面積計算的應(yīng)用題后，學生學會量窗戶的長和寬，算出它的面積，而后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學生實際計算做窗簾要用多少米布。陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育”，課堂不應(yīng)僅僅是學生學習的地方，更應(yīng)是學生生活的樂園。第四篇：小學數(shù)學教學生活化小學數(shù)學教學生活化惠州市洛塘小學二年級陳麗婷學生學習各科知識后有什么用處呢？學語文，可以提高學生的語言表達能力；學思想品德，可以學會做人的基本規(guī)范；學科學，可以對這個世界的原理有所了解，那么學數(shù)學呢？小學數(shù)學應(yīng)讓學生能在實際的生活中運用起來。”這充分說明了數(shù)學來自生活，又運用于生活。實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。“問題情境一數(shù)學模型一解釋與應(yīng)用”的教學模式，是小學數(shù)學課堂教學的重要模式，根據(jù)這個模式，我們的首要任務(wù)就是要創(chuàng)設(shè)情境，提供給學生具有開放性、生活性、現(xiàn)實性的信息，從而讓學生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題。這樣的設(shè)計，引導(dǎo)學生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)數(shù)學問題，從而激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，使抽象的數(shù)學知識具有了豐富的實際生活的內(nèi)容。二、數(shù)學語言生活化，理解數(shù)學前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞普說過：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何，尤其是在我們數(shù)學課堂教學中，要將抽象化的數(shù)學，使學生形象地接受、理解。”如果老師在教導(dǎo)小學生學習的時候使用抽象的數(shù)學術(shù)語，學生的學習興趣會大大降低。例如，學習“角的初步認識”我把它說成“角的兄弟姐妹”，把教學“元角分”改成“小小售貨員”，又把教學長度單位改成“長長短短”等等一系列有生活趣味的數(shù)學語言，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生對學習內(nèi)容感到有趣又有用。我們應(yīng)該指導(dǎo)學生把學到的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓數(shù)學知識因貼近生活而變得有趣，使學生領(lǐng)悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理。例如，我在教導(dǎo)學生學習北師大二年級數(shù)學的《測量》時，讓學生自己拿出尺子量出課室里的物品的長度，自己體會物品長與寬的長度比例，然后讓學生測量自己家的廚房、衛(wèi)生間等的長度。數(shù)學課堂教學應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學生把數(shù)學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，讓學生展開想向的翅膀，吸引學生的參與，變“苦學”為“樂學”，使學生充分認識到數(shù)學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學課堂教學生活化的目的。關(guān)鍵詞：數(shù)學教學 新課標 生活情趣孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展?！币虼?，教師在教學中應(yīng)充分挖掘數(shù)學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。數(shù)學教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。尤其是數(shù)學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。如在“利息”一課的教學中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢?”學生回答的辦法很多，這時再趁機引導(dǎo)學生：“選擇儲蓄比較安全。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數(shù)學休戚相關(guān)。在課堂教學中，教師應(yīng)從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學活動，使學生身臨其境，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學知識?！痹谡n上，讓學生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。三、數(shù)學問題生活化，感受數(shù)學價值數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學生體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的生活背景，學生就會感到許多數(shù)學問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。例如教學《植樹問題》一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學生體會間隔的含義。教學時，讓學生為自己的校園設(shè)計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學建模的重要意義。教師要教會學生把所學的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。又如學過“人民幣”后，可指導(dǎo)學生到超市購物等。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1