38圖形的位似一教學(xué)設(shè)計-閱讀頁
2024-12-28 10:28本頁面
【正文】 內(nèi)容 ： 回到 本節(jié)課開篇時的問題， 讓學(xué)生們 探討一下如何幫助九年級（ 1）班的同學(xué)完成圖樣的放大。 活動目的： 使教 學(xué)過程前后呼應(yīng) ，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí) 活動內(nèi)容： 給出四道判斷正誤的題目 ： （ 1） 位似多邊形一定是相似多邊形。 （ 4） 兩個位似多邊形的對應(yīng)邊互相平行或在同一直線上。對于第四個判斷題，課件中鏈接了幾何畫板，教師可通過演示兩組位似多邊形的變化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對應(yīng)邊平行的規(guī)律， 以及探討對應(yīng)邊處在同一直線上時的特殊情況。 讓學(xué)生觀察 兩 組圖片，判斷每組 圖片中的多邊形 是不是位似 多邊形。 活動目的： 鞏固所學(xué) 新 知識，同時 復(fù)習(xí)相似多邊形的性質(zhì)以及判定方法。 緊扣定義，找到 判斷多邊形是否位似的基本方法。 第六環(huán)節(jié)：拓展延伸 活動 內(nèi)容： 給出一種 橡皮筋放大圖形的方法 ，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并討論其方法的合理性。 活動 目的： 拓展學(xué)生的思路 —— 給出一種放大或縮小不規(guī)則圖形的方法，同時 讓學(xué)生通過 學(xué)習(xí)、 思考， 討論 ，加深對 前面 知識的理解，感悟 各種不同方法 之間的內(nèi)在聯(lián)系 。 第七環(huán)節(jié)：課堂小結(jié) 活動 內(nèi)容： 學(xué)生 自主總結(jié)交流本 節(jié)課的收獲與感受； 總結(jié)位似 多邊形 的 定義及 性質(zhì) ，回顧繪制 位似圖形的方法。 注意事項： 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉學(xué)生歸納、整理、表達(dá)的能力。 注意事項： 第 二題中，畫線段中點 的方法 不是本題的考察重點 。 此外圖片的展示，幾何畫板的應(yīng)用，都是源自這一目的。 學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中應(yīng) 立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗 、之前 的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷以及掌握的有關(guān)幾何內(nèi)容， 在 基于對相似多邊形的了解的基礎(chǔ)上 ，通過 思考討論 將一個圖形放大與縮小 的問題， 了解掌握位似多邊形的概念 及其 重要 性 質(zhì) ， 并且貫穿嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明過程，已達(dá)到提升感性認(rèn)識為理性認(rèn)識的目的。 “切身體驗”是本節(jié)課的重要學(xué)習(xí)途徑，要動手操作 ， 就要動腦研究操作過程，就要將理論聯(lián)系實際，就要分析不同作法的區(qū)別與聯(lián)系， 每個學(xué) 生就是 在一系列“切身體驗” 中自 主找 到利用位似 多邊形的相關(guān)知識 放大或縮小圖形的方法 的 。課堂的 教學(xué)過程 也 通過學(xué)生 的“切身體驗” ， 實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，由教師為主導(dǎo)， 將知識融入 到 個體體驗中的目的 ，同時也體現(xiàn)了新課改的理念 。同時，本節(jié)課通過 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的 習(xí)慣 ， 促進(jìn)了學(xué)生積極的情感和態(tài)度的養(yǎng)成，樹 立“實踐出真知”的思
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