【正文】 例段《釘扣子》，按要求完成練習(xí)，研讀這段話是按怎樣的順序?qū)憽搬斂圩印钡模糠椒ǖ纳钊肜斫狻兑按丁访牢钠涡蕾p，交流自己又學(xué)會(huì)的一點(diǎn)小方法，積累一些表示事情發(fā)展順序的詞語(yǔ)。遷移運(yùn)用，這是學(xué)習(xí)的最終目的遺憾的是學(xué)生的寫作片段沒有來得及全班分享，在交流中提升感言隨著新課改的不斷深入，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我們發(fā)現(xiàn)了這樣一種奇怪的現(xiàn)象：為什么在閱讀課上能言善道的學(xué)生，一到了習(xí)作課就沒內(nèi)容可寫了呢？究其原因，我們認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是農(nóng)村孩子的課外閱讀的書籍?dāng)?shù)量有限，內(nèi)容單一。第二是新課改后的習(xí)作課，有些內(nèi)容遠(yuǎn)離農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生無(wú)法親身實(shí)踐，自然寫不出好來。何不讓寫作訓(xùn)練以課文為依托，從“讀”悟“寫”，以“寫”促“讀”，進(jìn)行“讀寫結(jié)合”呢？這樣，學(xué)生有感而發(fā)，有內(nèi)容可寫，寫作水平自然就提高了。學(xué)生的寫作有兩大源泉，一個(gè)是直接生活，一個(gè)是間接生活。在農(nóng)村這一特定的環(huán)境下，信息相對(duì)閉塞，學(xué)生的見聞?dòng)邢?，閱讀質(zhì)和量又都不高，進(jìn)行讀寫結(jié)合是切實(shí)可行的，也是能有效地提高學(xué)生的寫作水平的一種教學(xué)策略。我們的任務(wù)是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，吃透教材，認(rèn)真地利用我們的教材，扎扎實(shí)實(shí)地在語(yǔ)文教學(xué)中滲透這一思想。讓農(nóng)村學(xué)生的作文真正有感而發(fā)，有話可寫，有情可抒，而不再是生搬硬造，空洞無(wú)物的。因初一學(xué)生對(duì)法律知識(shí)只有一節(jié)課的儲(chǔ)備，因此對(duì)一些專業(yè)性的知識(shí)教師講解在課堂中就顯得尤為重要。教學(xué)中雖發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，但在課前材料搜集環(huán)節(jié)仍存在學(xué)生沒時(shí)間和對(duì)政治課興趣不濃的矛盾，還需要在以后教學(xué)中探索具有實(shí)用價(jià)值的方法，真正把學(xué)生課前課堂課后有效地融為一體，真正起到對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的作用，活化教材中所蘊(yùn)含的德性精神，激發(fā)學(xué)生的道德法律需要，煥發(fā)學(xué)生道德生命活力的作用。勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂不甘命運(yùn)的擺布，不懈努力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型事跡。課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢？然后讓學(xué)生自由朗讀課文。認(rèn)識(shí)夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血堅(jiān)持不懈地“澆灌”，由一棵命運(yùn)悲苦的“小草”成為一棵“大樹”的艱辛歷程，理解文題大意。然后我設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)來進(jìn)行：一、質(zhì)疑：是小草還是大樹？理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢？讓學(xué)生就此問題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭(zhēng)分奪秒，理解成功來之不易！一堂好課的結(jié)尾，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用，對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結(jié)束時(shí)，讓人感到余音繚繞，回味無(wú)窮，收到課已盡，趣無(wú)窮的教學(xué)效果。勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我從“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭遇的一系列不幸與打擊，然后感受夏洛蒂堅(jiān)持不懈、堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)拼搏取得了成功。如：第2自然段中，寫到夏洛蒂母親早逝，生活貧困，她要維持家庭生計(jì)，吃過很多苦。當(dāng)然，這節(jié)課存在的問題有很多，我覺得這節(jié)課是我還應(yīng)從以下幾方面多努力：對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容以及時(shí)間的把握上還要再精心推敲；走出朗讀的誤區(qū)，語(yǔ)文課堂重視朗讀，但不能做無(wú)謂的朗讀，除了要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀示范。發(fā)奮努力，堅(jiān)持寫作，最終由“小草”變?yōu)椤按髽洹?，成為震驚英國(guó)乃至世界文壇的故事。教學(xué)時(shí)我抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟形象。吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。在教學(xué)中提出這樣的問題：面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格 ?綜上所述，本節(jié)課我讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑、存疑、評(píng)議、解疑”而獲取知識(shí)，形成能力。但今后我還應(yīng)該努力做到：事先要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)預(yù)案的構(gòu)想，只有準(zhǔn)備充足了，構(gòu)想充分了，上課時(shí)的自由度才會(huì)大起來?！薄缎〔莺痛髽洹方虒W(xué)反思7本文又是篇新課文，介紹的是英國(guó)作家夏洛蒂?勃朗特逆境成才的感人故事。是我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)學(xué)生回答片言只語(yǔ)時(shí)，教師要在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法，以此提升學(xué)習(xí)能力。如評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，不要僅僅停留在“讀得聲音響亮、很有感情”這一膚淺層面上。三、要善于從學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。當(dāng)然，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的情感性、幽默性則是更高層面上的引導(dǎo)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？在學(xué)生對(duì)小草和大樹在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦“文學(xué)”一詞，再引導(dǎo)學(xué)生從“文學(xué)”方面思考小草和大樹的代指。第二課時(shí)我抓住第一小節(jié)中的“艱辛、壯麗”展開教學(xué)。接著，朗讀三姐妹的偉大成就，讓學(xué)生在思想上形成一個(gè)反差，遭受這樣的逆境是如何取得偉大成功的呢？于是再抓關(guān)鍵詞“鋼鐵般的意志”請(qǐng)學(xué)生分別對(duì)應(yīng)三處逆境找夏洛蒂姐妹是如何對(duì)待的。《小草和大樹》教學(xué)反思9《大樹和小草》是教材植物單元第三課，是在學(xué)生觀察了校園的樹木的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材要求的是觀察狗尾草，但是校園內(nèi)沒有此類植物，我要求學(xué)生在教材第8頁(yè)“我觀察的狗尾草”觀察表中如果觀察的是別的草就可以寫上相應(yīng)草的觀察記錄。達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)之一。首先讓學(xué)生將自己所看到的狗尾草或三葉草畫下來，等學(xué)生們都畫完之后就很容易地能引導(dǎo)他們對(duì)狗尾草或三葉草等小草的認(rèn)識(shí)，再分析出特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說到象狗尾草之類的小草很容易折斷，我就能和很輕易地將他們向“草質(zhì)莖”與“木質(zhì)莖”上引導(dǎo)。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ麄兊挠^察內(nèi)容不同，使得在比較大樹和小草的時(shí)候，得到的不同的結(jié)果，使得觀察更充分，效果也更好。那么教學(xué)難點(diǎn)也就輕松突破了，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但是再教學(xué)過程中由于利用教材沒出現(xiàn)的植物，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能存在一定的障礙，在今后的教學(xué)過程中盡量避免。由于是一節(jié)觀察課，所以我將課堂放在了室外，讓學(xué)生在大自然的環(huán)境下感受科學(xué)之美。然而，在教學(xué)的過程中出現(xiàn)了一些情況，讓不禁反思，初始年級(jí)的興趣與規(guī)矩之間的平衡在哪？該怎么做？對(duì)于起始年級(jí)的教學(xué)，要照顧三個(gè)方面，一是科學(xué)學(xué)習(xí)的要求和規(guī)矩，二是延續(xù)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，三是科學(xué)基本技能的傳授于指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)他們提出要求和立規(guī)矩都會(huì)或多或少的影響他們學(xué)習(xí)的興趣，因此，如何做好兩者之間的平衡就顯得非常重要了。后來，在教研員趙老師的指點(diǎn)下，我才意識(shí)到，室外開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有太多外部的環(huán)境因素吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生很自然的會(huì)關(guān)注其他的一些事情而忽視認(rèn)真聽教師的要求和規(guī)矩?？梢韵仍诮淌覂?nèi)講好要求，立好規(guī)矩，然后再帶到室外進(jìn)行觀察活動(dòng)，活動(dòng)完成后再帶會(huì)教室進(jìn)行分析和總結(jié)。另外，在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊觀察一邊記錄，試圖培養(yǎng)學(xué)生邊看邊記的科學(xué)觀察習(xí)慣。針對(duì)這種情況，教研員趙老師也在課后和我一起進(jìn)行了分析，認(rèn)為這主要是起始年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的。因此，對(duì)于起始年級(jí)的技能傳授與指導(dǎo)上要求就不要太多，太細(xì)，要認(rèn)識(shí)到是一個(gè)逐步提高的過程。讓學(xué)生保持“踮一踮腳就夠得到”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，對(duì)于起始年級(jí)的課堂組織上，不能采取嚴(yán)壓的方式，因?yàn)樘珖?yán)厲的管理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感，影響他們學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)該以個(gè)人鼓勵(lì)或小組激勵(lì)的方式來進(jìn)行必要的課堂組織。然質(zhì)疑：那么這篇課文是不是講述了大自然中的“小草和大樹”呢？這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生的話匣子被打開了，紛紛告訴我這篇課文講述的內(nèi)容。只有逐步向文本行進(jìn)，才能有效地解決這一問題！所以第一課時(shí)我并沒有過早地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。文章中的“小草和大樹”出現(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。那么，“小草和大樹”分別指的是誰(shuí)呢？學(xué)生說：“小草”是夏洛蒂，“大樹”指的是“騷塞”。隨即我再出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”這句話怎么理解？學(xué)生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功，她們用自己的努力使‘小草’變成了‘大樹’”。那這里的“小草”和“大樹”有指什么呢？學(xué)生有些為難。體會(huì)夏洛蒂姐妹面對(duì)不幸時(shí)具有的鋼鐵般的意志。