【正文】 得明顯。而167班班主任在這一方面做得很好，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能及時(shí)解決，是的全班絕大多數(shù)中等以上的學(xué)生保持良好的心態(tài)，保持不放棄的學(xué)習(xí)態(tài)度，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了保障。（三）這個(gè)進(jìn)步與學(xué)生自己的努力是分不開(kāi)的。如果老師沒(méi)有及時(shí)制止學(xué)生的違紀(jì)行為，也會(huì)有班干部及時(shí)制止。在這次考試中，但很遺憾沒(méi)有表現(xiàn)出平時(shí)的努力。我在這一年，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀采取了很多措施，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校開(kāi)展的各種大型活動(dòng)及課間活動(dòng)中，我總是與他們一起活動(dòng)，或參與或指導(dǎo)或游戲，同學(xué)生打成一片，與學(xué)生無(wú)話(huà)不談，非常融洽，為課堂教學(xué)營(yíng)造了良好的師生環(huán)境。組建學(xué)習(xí)監(jiān)督小組，后進(jìn)生監(jiān)督優(yōu)秀生，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)氣氛。第四，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)文學(xué)科上的不足，有的放矢的復(fù)習(xí)。四、語(yǔ)文教學(xué)中的不足第一，學(xué)生閱讀面少，與社會(huì)生活接觸少，沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，單純注重理解能力的訓(xùn)練，猶如在松軟的沙灘上建房子，沒(méi)有成效。五、今后的打算以往好的經(jīng)驗(yàn)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的方面是在現(xiàn)在七年級(jí)階段要著重下功夫用精力的?？傊?，教學(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒(méi)有捷徑可走。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析微軟用戶(hù) 第 1 頁(yè) 20130412 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析鄭文瓊當(dāng)前，課程改革已經(jīng)推進(jìn)到一個(gè)新的階段。便于查清問(wèn)題、謀求發(fā)展。學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)該掌握的漢字夯的較實(shí)，應(yīng)該會(huì)寫(xiě)的漢字夯得較實(shí)，應(yīng)該背誦積累的詩(shī)文多數(shù)都能脫口而出。這對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文這個(gè)“背景學(xué)科”來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的現(xiàn)象，同時(shí)也為學(xué)生走向社會(huì)做下了很好的積奠。所學(xué)的東西都很樸實(shí)，有效的避免了猜題戰(zhàn)術(shù)和題海戰(zhàn)術(shù)，許多的教師將學(xué)生的讀書(shū)行為列入教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)的理念已經(jīng)深入人心。學(xué)生的語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步的改善各學(xué)校都將學(xué)生的語(yǔ)文口試放在一個(gè)非常重要的位置，學(xué)生的口頭表達(dá)能力有所增強(qiáng)，特別是學(xué)生的參與狀態(tài)、表達(dá)欲望、參與表現(xiàn)等非量性心理程度得到進(jìn)一步改善，在低段出現(xiàn)了“口頭強(qiáng)了，筆頭弱了”的現(xiàn)象，學(xué)生中敢說(shuō)的多了，不說(shuō)的少了；說(shuō)的好的多了，說(shuō)的差的少了。這正是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)必然規(guī)律，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，更是教師注重學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的一個(gè)有效力證。能比較充分的利用廣播、小報(bào)、校報(bào)、櫥窗等一切手段來(lái)豐富學(xué)校的文化氛圍，使學(xué)生在學(xué)校里時(shí)時(shí)受到一種文化熏陶。有效的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。部分教師能把課堂當(dāng)做學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的場(chǎng)所；教師講的少了，學(xué)生練的多了；教師問(wèn)的少了，學(xué)生讀的多了。學(xué)生能在教師的組織、引導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。一小部分教師能夠自主把握教材，形成了自己的風(fēng)格。教學(xué)的學(xué)科管理得到進(jìn)一步的規(guī)范各校對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及檢測(cè)都有相應(yīng)的方案，對(duì)學(xué)生的能力測(cè)評(píng)也在不同年級(jí)各有側(cè)重。許多學(xué)校注重了日記的批改、課外閱讀的檢測(cè)、學(xué)生能力的測(cè)評(píng)等二、存在的問(wèn)題：教師的文化底蘊(yùn)偏低（一）導(dǎo)讀乏力 微軟用戶(hù) 第 3 頁(yè) 20130412 教師注重了課堂教學(xué)中的讀的作用，但是部分教師的文化底蘊(yùn)不夠，只注重了讀但卻不能把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)課文的情境中去，而是讓學(xué)生一遍一遍的讀，讀的機(jī)械，讀的低效，讀的沒(méi)有生成，使原本由讀者教師、文本進(jìn)行的三維平等對(duì)話(huà)變成了學(xué)生和文本之間的機(jī)械而又重復(fù)的見(jiàn)面。屬于人云亦云、東施效顰的模仿。深究原因，就是教師的文化底蘊(yùn)不夠，不能對(duì)文本進(jìn)行閱讀上的重組，達(dá)到讀者、作者、文本三者的共鳴。這些教師讀文只能做到正確、流利。不能通過(guò)范讀把學(xué)生帶進(jìn)文本中去，讓師生在文本中走個(gè)來(lái)回。教師不能很好的發(fā)揮組織者、合作者、引導(dǎo)者的作用，而是認(rèn)為老師不講，學(xué)生不會(huì)者居多。部分教師不能把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，不能把學(xué)生的主動(dòng)性放在第一位，造成“學(xué)生管一管學(xué)一學(xué)，不管不學(xué)的局面”。不能進(jìn)行隱性管理，不能發(fā)揮管理的激勵(lì)與調(diào)節(jié)作用，不能發(fā)揮管理的最優(yōu)化作用。只是進(jìn)行原始的時(shí)間加汗水的“努力”！許多教師從事學(xué)科的管理卻從未接觸過(guò)管理學(xué)知識(shí)，憑些許效仿的經(jīng)驗(yàn)和自我的思考進(jìn)行著“大膽的試驗(yàn)”。（三）管理效率低下大部分學(xué)校的學(xué)科管理處于一種應(yīng)付的狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)付上級(jí)，教師應(yīng)付學(xué)校，學(xué)生應(yīng)付教師。教師只是應(yīng)付的機(jī)器，沒(méi)有教學(xué)的自主性，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)校的管理理念偏舊（一）不能減負(fù)增效（壓擔(dān)子）（二）不能施肥澆水（勤考試）（三）不能人盡其用（計(jì)劃經(jīng)濟(jì)）如：向課堂教學(xué)要質(zhì)量和向?qū)W科管理要質(zhì)量。二、本次試題體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查。但試題難度不大，都是小學(xué)階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和必須具備的的基本能力。試題依標(biāo)靠本，不出偏題、怪題，課內(nèi)外知識(shí)和能力綜合考查，能比較全面地了解學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，了解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累情況和理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。習(xí)作一項(xiàng)的開(kāi)放性也比較明顯，選材范圍貼近學(xué)生生活，只要具備基本的習(xí)作能力和一定的生活積累，應(yīng)該是有話(huà)可說(shuō)，有情可抒的。要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)文實(shí)踐中去，通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐，使所學(xué)的知識(shí)更加牢固，語(yǔ)文能力不斷提高。重視作文教學(xué)，激發(fā)習(xí)作興趣。四、今后的工作努力方向：深化課改，學(xué)得扎實(shí)。關(guān)注生活，重視體驗(yàn)。應(yīng)明確的是，知識(shí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，不單是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，重要的是看學(xué)生能否運(yùn)用所掌握的知識(shí)。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，我們的教學(xué)就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。作文教學(xué)要有云際遨游的曼妙，也需緊貼地面行走的塌實(shí)，方能做到牢根固本、枝繁葉茂。考試之前要做好充分的復(fù)習(xí)工作以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，特別是在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候一定嚴(yán)格把關(guān)，試卷上才會(huì)出現(xiàn)清晰正確的字跡。