小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課-閱讀頁(yè)
2024-11-04 05:04本頁(yè)面
【正文】 課有不少可取的地方：，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的興趣。 game用來(lái)復(fù)習(xí)水果單詞，并引出單詞“fruit”，學(xué)生有興趣，復(fù)習(xí)效果良好。準(zhǔn)備的教具、學(xué)具也可得到充分的利用，操練不必過(guò)多局限于書(shū)本上的內(nèi)容。其次，這是一個(gè)運(yùn)用環(huán)節(jié)，把調(diào)查活動(dòng)局限于本單元幾個(gè)詞匯的運(yùn)用，感覺(jué)還是在操練?！癢hat about??.?”的理解和運(yùn)用有些狹隘，“What about??.?”的用法很寬泛，教師在課堂上可以幫助學(xué)生用活。一．評(píng)荊淑英老師的課一、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，做到因材施教。這次聽(tīng)方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺(jué)。教學(xué)設(shè)計(jì)趨向更多地引導(dǎo)學(xué)生連貫流利地用英語(yǔ)表達(dá)他們的思想。荊淑英老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。接著選擇單詞造句，引出Everyone wants to be strog 。在她的課堂上，更多地聽(tīng)到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽(tīng)到的是運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想的聲音，而不是機(jī)械齊讀的聲音。這與荊淑英老師具有新的教學(xué)理念以及她平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。這堂課，荊淑英老師牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)著學(xué)生大量地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。試想一個(gè)聽(tīng)課如天書(shū)的學(xué)生，是很難在一個(gè)沒(méi)有游戲，沒(méi)有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。更為值得我們學(xué)習(xí)的是，荊淑英老師獨(dú)特而鮮明實(shí)用的單詞音標(biāo)教學(xué)法，不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀一個(gè)單詞，而是將規(guī)則傳授給了學(xué)生。因?yàn)橛兄刻煲徊揭粋€(gè)階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。如果能增加學(xué)生對(duì)話，小組活動(dòng)，可以給少數(shù)性格羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)。王老師這節(jié)課基本上體現(xiàn)了素質(zhì)教育所提倡的以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的三為主的教學(xué)思想和民主教學(xué)思想，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生注意力不集中的特點(diǎn)，通過(guò)應(yīng)用圖片教學(xué)，直觀演示的徑，進(jìn)行愉快教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，目標(biāo)達(dá)成率較高。，課堂駕馭能力強(qiáng)，口語(yǔ)流利，動(dòng)作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個(gè)一節(jié)課神采飛揚(yáng)。當(dāng)堂測(cè)試學(xué)生并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)比引出deer單復(fù)數(shù)同形。再完美的課也難免有缺憾，特提建議如下：沒(méi)有體現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)本課是animals ,我們?yōu)槭颤N不抓住這一契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物這一方面的情感教育呢？當(dāng)然瑕不掩瑜，我不能不為王老師深深的教學(xué)方法所折服，本節(jié)課讓我反思學(xué)習(xí)的地方很多，我會(huì)努力打造自己的課堂,向名師邁進(jìn)。例如在教學(xué)中分小組練習(xí)，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉學(xué)生上講臺(tái)展示自己，克服膽怯心理。呈現(xiàn)新知在上面以提到不再贅述。本節(jié)課不理想之處，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：雖然注意到了創(chuàng)景，但是沒(méi)有深化，最后的對(duì)話顯得有點(diǎn)訓(xùn)練不夠量，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)在于三組對(duì)話練習(xí)而非單詞一月到十二月。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿榆樹(shù)林子中心小學(xué) 張宏偉2017年3月229日我縣教研室舉行了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，共有15位優(yōu)秀教師為我們展示了精彩的英語(yǔ)課堂。同時(shí)我也想到了自己在平常教學(xué)中的種種不足。下面我針對(duì)其中的幾位教師來(lái)談一些自己不成熟的看法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。劉老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，借助一頂新疆帽子把學(xué)生帶入本節(jié)課的情境中。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所 學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識(shí)的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入 情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。從生活需要出發(fā)，如楊老師的不同季節(jié)進(jìn)行不同的活動(dòng)。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，用英語(yǔ)的能力。楊老師的課輕松自如，教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說(shuō)的氛圍，使學(xué)生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)音。需要探討的地方：對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)，所布置的任務(wù)不夠明確，學(xué)生對(duì)教師布置得任務(wù)一頭霧水，小組活動(dòng)合作性不強(qiáng)。我個(gè)人不成熟的看法：課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生。教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”，關(guān)注學(xué)生的面不夠。展現(xiàn)成果的時(shí)候也是迷迷糊糊的應(yīng)付。拓展部分沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，有的教師為了趕時(shí)間把拓展部分一帶而過(guò)，這樣并不能充分的體現(xiàn)學(xué)生的想象力、理解能力和發(fā)揮能力。
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