【正文】 循環(huán)狀態(tài)，成績優(yōu)秀，充滿自信和創(chuàng)新精神。由此導致了英語學習中兩極分化的現(xiàn)象。多數(shù)教師教學受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內容教給學生，導致教學缺乏彈性和選擇性，限制了學生的視野拓展。評價學生也是一把尺子、一個標準，導致培養(yǎng)的學生千人一面。英語教學被簡化成為背詞句、默詞句的教學，忽視了學習主動性、“做中學”、和學生觀察、想象、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學反思《小學英語教學中存在的問題》一文三年級英語評課稿 Unit 4 Do you like pears? 來源：111作者：222日期：20131215學科：小學英語內容：Unit 4 Do you like pears? A Let’s talk宋老師的這堂課在課前作了很多準備：制作了很多相關的字卡、圖卡，句子卡，并準備了相應的水果實物。這堂課的主要教學目標是：培養(yǎng)學生運用幾個水果單詞說句型“Do you like ?..?”“Yes,I do.”“No,I don’t.”“What about??.?”的能力。，并頭部分的單詞復習為課堂句型教學作了很好的鋪墊，結尾部分的幾句切合實際的問答，不但鞏固運用了課堂目標句，也是對該堂課的一個小結。不足與建議：，可以在復習水果單詞的基礎上，以水果單詞引出目標句“Do you like ?..? ”，并幫肋引導學生作出肯定與否定回答，在操練句型時也可圍繞水果展開師生活動、生生活動。，設計有待完善：首先，這堂課的落腳點是“說”，就是要讓學生多說，多練，多交流，“寫”不是這堂課的側重點。應該引導學生拓展，激活以前的知識，靈活運用語言。第四篇：小學英語評課稿小學英語評課稿聽了荊淑英老師執(zhí)教的 一課，形式看似簡單，內容卻豐富，給我一些課堂口語教學的啟示。荊淑英老師以往承擔低段教學所運用的教學模式和教學方法受到師生一致地認可和欣賞。這堂課里，我感覺荊淑英老師隨著她的學生年齡的增長，變換了教學模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。二、簡單的形式，豐富的內容。這堂課教學步驟并不多：復習上節(jié)課單詞，health，healthy，strong，weak，sick，weak與week同音詞。在講授中，老師卻給學生創(chuàng)造了大量的口語表達的機會。在同學們的口語表達中，也感受到了她的學生有著豐富的詞匯量。三、夯實基礎知是保持學習興趣的基礎。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學藝術，也反映了她的學生有著扎實的基礎知識。我看見全班同學都踴躍的舉手，積極的思考著?？芍^授之以漁。需要探討的地方：課堂上師生對話較多。二．評王文娟老師的課?，F(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進的地方總結如下：1．教學目標明確，定位恰當且充分體現(xiàn)在每一個教學環(huán)節(jié)中，從復習動物的單詞入手，展示圖片，直到最后的課堂都緊緊圍繞本課教學目標展開，且過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。，主要體現(xiàn)在給學生給學生看圖片，讓學生讀單詞。，將giraffe與deer對比教學，引出tall和short。，整節(jié)課都圍繞I see…….這一句型，將學生所學知識充分融入其中，實現(xiàn)了學以致用。馮老師的優(yōu)點和王老師基本相似，在次不一一細說，特將印象較深 的幾點總結如下：。2．呈現(xiàn)訓練方式多樣化。在訓練單詞時，陳老師也是采取了靈活多樣的教學方法，如從January到December,馮老師遮住英語，問學生如何讀以及拼寫，為課堂平添了不少的風采?？傊ㄟ^這次聽課活動，我受益匪淺，在以后的生活中，我會更加努力學習、反思、進步，使自己成長為一名讓學校、社會都放心、滿意的合格教師。于我而言，觀摩了兩天的精彩課堂，我受益匪淺。我想，我應該繼續(xù)加強自己的專業(yè)知識和水平。聽取了楊碩和劉五一兩位英語教師的課，覺得他們既有共同點，同時又各有千秋。楊老師帶領學生隨著歡快的音樂進入了四個季節(jié)，并用自己制作的小視頻來創(chuàng)造了情境吸引了學生們的注意力，也幫助了學生很好的理解本堂課的內容。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態(tài)。三、結合生活實際，運用所學內容 兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。劉老師的新疆之旅，使英語知識生活 化，口語化。除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。這一點非常好，值得我學習。整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數(shù)性 格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會?；顒幽軌虼偈箤W生獲取 知識，主動運用英語交流，發(fā)展用英語解決問題的能力。教學過程中沒有注意到細節(jié)，比如：小組合作教師布置得任務不夠明確，大多數(shù)學生都在迷茫中渡過。而且教師給予的獎品，好多同學都不清楚自己因為什么獲得。總之，我們的英語教學應體現(xiàn)出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中 注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確性，評價機制要不斷更新，確 定教學目標時以實際運用為出發(fā)點，在學中用，用中