【正文】 我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣? 〔運用遐想旅游、哼樂曲的方式，創(chuàng)設情境，并引導學生進入情境體味文中意境。生：我覺得漓江的水很清。生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字? 生：上面是“非”字，下面是“羽”字。師：預習得好。這種玉石是很綠的。師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么? 生：無瑕的翡翠。現(xiàn)在請女同學念，大家體會這種感情。師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。師：書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內容，排成一串句子，這些句子的結構是差不多的。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。〕 師：這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，李老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大?！?、“水平如鏡的西湖”? 生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。生：(念)師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思? 生：像的意思。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。師：這節(jié)寫桂林的水的特點。〔以設疑方式，回顧前文，引導學生弄明白，開頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用。生：(念課文)師：今天我們學了排比句，我請你們做個小作業(yè)；(示小黑板：我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個句子，大家把它說成個排比句。師：你只說了兩只。生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。這節(jié)就學到這里?！苍O計把句子改成排比句的作業(yè)，鞏固所學知識，并通過擴句，讓學生體會：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊含。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板，一個學生上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。師：香山是一座山的名字，在北京。紅葉就是楓樹葉。我來南寧的時候，看到南寧也有山。師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么?生：各不相連?！硯煟?指圖)你們看，這些山的形狀像什么?生：像老人，像駱駝，像大象。生：老人在思考。師：我們再看駱駝像在那干什么?生：像伏在地上。師：我看到這駱駝，就會產生一個聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?生：等我們騎上去。你們再看這只象在干什么?生：在飲水。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?生：形態(tài)萬千。師：就是說變化多。師：(板書：奇)怎么奇呀?就是剛才說的那些。這里的“奇”字當什么講?是不是奇怪?生：不是奇怪。生：很少見的。桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這奇特的山峰叫什么峰?生：叫奇峰。師：“羅”是什么意思?生：散開的?！傲_”是散開，“列”是排列。大家把這句念一下。師：這個“?！痹谶@里怎么說?生：危險。字典上有三個注釋(出示小黑板：①不安全；②損害；③高的陡的?！仓笇W生根據(jù)語境，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當?shù)牧x項，這是提高學生使用工具書能力的好方法。又高又陡的山峰就是危峰。師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個什么詞來說山石重重疊疊?生：怪石嶙峋。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。這個“險”是危險嗎?生：是說山陡?！财娣辶_列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括，學生難于理解?！硠偛盼覀儼巡欢脑~語學會了，同時也了解到桂林山的奇和險。秀是什么意思?生：是美的意思。師：秀就是指美。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西?，F(xiàn)在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。色彩明麗這個詞中，哪個字說美?生：明麗?！懊鳌蹦?生：鮮艷。師：對了。我們念念這個句子。這里有個“峰巒雄偉”怎么講?〔“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話?！成悍鍘n就是山峰一個接一個連綿不斷?！吧綆n”在這里是指大的山峰一個接一個，氣勢很雄偉。師：這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點?，F(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。師：還有生：還有迷蒙的云霧。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫?生：不是?？梢哉归_，展開(用手勢演示展開狀)，再展開，叫什么?生：連綿不斷。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?生；舟在碧藍的江中行走。師：這是第一句，第二句是什么意思?生：有只小船在清清的河中走著。師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。現(xiàn)在不做，到作文課時再做。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下?，F(xiàn)在請四個同學讀課文，每人讀一小節(jié)?！成?讀課文)師：假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。生：桂林山水甲天下。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水?！成荷胶?。生：江山。生：大好河山。師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?生：祖國的河山多壯美!……師：改成感嘆句會嗎?生：祖國的河山多壯麗啊!師：再加重語氣，改成反問句，會嗎?生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎?……〔利用形象，激發(fā)想象?！硯煟簩W習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。二、檢查你們自學生字的情況，請你們填這幾個詞。，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。，背誦課文?！斑@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。那么，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下么?學生自由描述。(聽你這么一說我真想快點去看看呢。這一遍讀書，請同學們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復練一練。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。三、整體感知，領略美感：同學們讀得多認真呀!大家預習時讀課文了吧，現(xiàn)在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢?(學生紛紛發(fā)表見解。(板書：美)同學們從整體上把握了課文的主要內容，但要充分領略桂林山水的美，這還遠遠不夠。)：我們可以一邊讀一邊展開想象。我們可以欣賞作者的表達手法……這就叫做“品味語言”。你仿佛看到什么了呢?學生若答：當我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪，奔涌向前?！焙蛣偛诺囊馑家粯訂?看來，理解詞語要聯(lián)系句子才行，有時同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了。仿佛看見漓江的水清澈見底，江底的沙石都清晰可見。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢?請看大屏幕，我們來比較一下??(出示一句就請同學讀一句。漓江的水很清，可以看得見江底的沙石。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。使句式整齊，讀起來朗朗上口。漓江的水美，作者寫得也美，還得靠我們讀得美呀。)這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣，該怎么讀?大家都練練?！苯處熥x?！薄澳愕穆曇艉苋崦溃腋杏X到你是生怕破壞了這江水的靜謐。這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句，老師不指導了，相信大家能讀好，練一練吧。教師范讀：大家都讀得這么美，我也忍不住想讀了??(畫面出示，教師范讀。(學生再自由讀，又指名讀?，F(xiàn)在，我們這些游客已經來到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上，就等著導游來跟我們講解了，誰來當導游?要當好導游，當然不能拿著稿子，請你準備準備，記一記導游詞。)小結：讀到這里，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清、綠。六、布置作業(yè)。七、板書設計桂林山水水美 山美靜 清 綠 奇 秀 險第二課時一、復習導入上節(jié)課，我們一起去觀賞了漓江的水，它是那樣的……(集體背誦課文第二自然段。二、精讀第三段，品味語言：我們剛才通過讀書，通過想象，通過品味與比較，充分領略了漓江水的美。)，你發(fā)現(xiàn)了些什么呢?(如“我發(fā)現(xiàn)這一段和上一段的結構一模一樣?！薄拔野l(fā)現(xiàn)……”)同學們，你們數(shù)一數(shù)，這一段里面有多少打比方的句子呢?(5 個。值得我們好好的學習。讀讀自己喜歡的句子吧。不必花太多時間去解釋詞語。：誰能總結一下桂林山的特點呢???奇、秀、險。注意分號的用法。____________真___________啊，________得____________________。單看桂林的山，也美。，這“連綿不斷的畫卷”中有些什么景物?(有山、有水、有迷蒙的云霧、有綠樹紅花、有竹筏小舟等。)教師小結：有了人就有了生氣。人寄情于山水之間，得到了美的享受，而山水美景也會因人的欣賞而生氣勃勃，人與自然和諧相處，已融合成一幅“連綿不斷的畫卷”，這真是??“舟行碧波上，人在畫中游”。)四、回應第一自然段所以，我們一起思考??“甲天下”是什么意思?(天下第一)“天下第一”的美景更因為有了人們去欣賞它，它才能得以聞名于中外啊!五、課堂小結，拓展練習，你們對這個板書滿意嗎?還應加點什么呢?(“甲天下”)對，同學們真聰明，這才是全文的“文眼”呀!?大家一起回答(“總??分??總”)，條理清晰地寫出了桂林山水的美麗景色，讀到這里，相信大家一定想飽含深情地贊嘆。)。第五篇：四年級桂林山水教案【文本細讀】《桂林山水》是一篇記寫桂林優(yōu)美風光的經典之作。作者對桂林山水風景特點進行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。作者把漓江和大海、西湖比較，說明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說明桂林的山是奇的、秀的、險的；把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點。作者對桂林山水特點的把握與概括是準確鮮明，表達中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前，排比句的運用使桂林風光的意境美、文章表達的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。教學《桂林山水》要把認識了解桂林風光的自然美，體會文章的畫面美、語言美，同營造課堂的氛圍美結合起來，使學生對桂林風景名勝有更多的了解，對桂林風光畫面有更深的印象，對文章的表達有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。⑵ 有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。２、過程與方法目標：⑴ 進一步培養(yǎng)學生自主識字的能力。⑶ 學習體會作者抓住特點從幾個方面觀察描述景物的方法。⑷ 能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段?！静呗耘c方法】反復朗讀，背誦，讀中感悟?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣，導入新課師：昨天我們和詩人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題。２、自主讀文，明確要求：⑴ 對一些較長的句子要重點讀、反復讀，直到讀通順。３、理解詞語：在讀中結合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。２、漓江的水“靜”在哪里？除了靜還有“清”、“綠”都體現(xiàn)在哪里？結合自己的生活體驗來理解。桂林的山“奇”在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會。四、記憶字形，指導書寫指導重點字的書寫，如“栽”字，找出同樣結構的字進行指導書寫。