【正文】 都沒有說話，誰也沒理誰。每當自己走向學校時我就感到孤單，應為陳明是我唯一的好朋友。人家是不小心摔壞的，還那么埋怨他。老師的這句評語讓我知道自己的事要自己做，難道以后要到社會還要讓老師搞好關系嗎？我決定向陳明道歉。里面寫著，對不起！你還愿意和我玩小木船比賽嗎？我轉過身對他笑了笑說：“那你愿意跟我玩嗎？”他點了點頭。玩的時候，我們發(fā)現(xiàn)小船因為“友誼動力”更加快了？穩(wěn)了！小木船載著我們的友誼，向遠方游去…… 小木船（1）陳明是我的鄰居，我們倆從小就在一起玩，現(xiàn)在又是同班同學，關系十分好。爭執(zhí)中，陳明把它踩壞了，我非常生氣，一把爭奪他的小木船，火冒三丈地喊道：“你知不知道，這個木船可是我熬夜完成的！”話一說完，我把手一揮，把他的木船朝地上砸去，只見船裂成四塊了。從此我們斷絕了友誼，雖然我們上下學是一條路的，但是，我們見了對方誰也不理誰，就當對方不存在。我開始后悔了，自己失去了一個好朋友。幾天之后，在放學的時候，我遇上了陳明，我感到對不起他，想趕快溜走。你能原諒我嗎？”我一聽，連忙說：“那天我也有不足之處，我們還是好朋友。我和陳明都都把小木船珍藏起來，讓它成為我們倆友誼的見證！第六單元我最喜歡的一首詩從小我就十分喜歡看書，什么《愛的教育》、《茶花女》、四大名著，反正我就是什么要都看，我那三個大書柜里面都被我塞的滿滿的。秋天，滿山的紅葉掛滿枝頭，紅葉鋪滿田野，鋪滿山坡，到處都是。山路彎彎曲曲，一直綿延地伸向遠方。“當當當”遠處傳來了一陣急促的馬蹄聲。杜牧被這美不勝收的美景吸引住了，他走下車來，看到這一片生機的景象，心里不禁地贊嘆到：這景象太美了。詩人終于忍不住，呤詩起來：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。他終于抑制不住自己的心情，激動地走進楓樹林，詩人他穿著一身雪白的衣服，楓樹的紅剛好配上衣服的雪白，這美麗的紅葉簡直比二月時五彩繽紛的紅花更加美麗。我最喜歡的一首詩“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。去年暑假，我和爸爸回到了故鄉(xiāng)，我在外婆家收割稻谷，親身體會到了農民伯伯們辛苦而又充滿歡樂的勞動生活。他們匆匆趕往朝霞映照下金燦燦的稻田，風風火火地大干了起來。我陶醉在這美景和樂曲中。他們顧不得拭汗，依然不知疲倦地干著。我也加入了他們的行列，并成了他們的朋友。一擔一擔黃澄澄的稻谷被挑往曬谷場，扁擔都被壓彎了。我最喜歡的一首詩“轉朱閣，低綺戶，照無眠。但愿人常久，千里共蟬娟”。這就是它的點精之處。每每次讀這首詩時，我都忘不了它的“照”“眠”“圓”“難”這幾個字眼，都引起我深深的回憶。把作者從對月亮的埋怨，責怪月亮故意捉弄人，實質是借月來寫親人不能團聚的惆悵。把我的思念與祝福托付給明月帶我傳向遠方的父母，如此之看，明月并不是沒有優(yōu)點，“何事常向別時圓”，敘述了為什么偏人們分離時圓呢？人們??！你們只在痛苦，分離悲痛的心情下看到了明月圓，就對月亮埋怨，又根本只看到了明月的表面，“別時圓”也許是明月對下次團聚做預告呢？如果“別時圓”是人們分離時看到的景色，把分別的痛苦毫不會的算在了無辜的明月身上，讓明月背負一個不雅的名稱，如果離別時，明月是缺陰，那么人們豈不是說明月不近人情，我痛苦，“你”干嘛是缺一半，不就是在嘲笑我離別家人，孤身一人呢！無論在么樣的環(huán)鏡下，人們都會責怪明月，明月不是很委屈！很無奈嗎？離別并不是痛苦，離別也許是在預示著下次的團聚呢！把所有在心中的郁結拋開，把心胸開闊的積極樂觀的曠達情懷開啟，用另一個方位去看待一件事物，必將有所啟示。有三只小鴨子是第一次出來，所以總是不看路，東張西望。鴨媽媽著急地來回徘徊在下水道邊，危機時刻，鴨媽媽想盡一切辦法，始終沒有救出自己的孩子。最后跟隨鴨媽媽跑到“事發(fā)地點”，鴨媽媽還用細細的腳爪探探下水道口。小鴨子得救了！鴨媽媽對巡警感激不盡，它彎下脖子，不斷地對巡警點頭，還讓所有的小鴨子發(fā)出表示感謝的溫柔的“嘎嘎”聲。鴨媽媽又帶著這群小鴨子開始了他們的“都市之旅”。小鴨子歷險記在加拿大的溫哥華街頭，鴨媽媽正率領一群小鴨子在路旁的店鋪里覓食。跟在鴨媽媽后面的小鴨子群中有兩只特別淘氣。當時，在前面的鴨媽媽還沒有發(fā)現(xiàn)自己的孩子掉進下水道里。鴨媽媽沒有著急，而是冷靜下來，它率領著一群小鴨子，在路邊的店鋪里尋找，一間，兩間，三間，五間，還是沒有找到那兩只失蹤的小鴨子?？蛇^了下水道口，又不見了小鴨子。鴨媽媽倆到路旁，找到了巡警。巡警好象明白它的意思了。巡警立即組織人員，找到一個網兜，順利地把兩只小鴨子撈了出來。一陣子后，鴨媽媽帶著一群小鴨子又開始了他們的覓食之旅?？傄詾樗菍儆谒囆g家們的，是高雅者的研究對象，很難與我們這些尋常百姓套上近乎。如果你是位愛美的女士，每天出門前總要對著鏡子修飾一番：臉部的化妝，發(fā)型的變化，再到衣服款式和色彩的搭配，這些都是藝術。如果你是喜歡泡咖啡店或吃餐館的人，那么你一定會對某家或某幾家的店面和室內裝飾情有獨鐘，成為那里的老客戶。此時的你也身兼“兩職”——消費者和藝術欣賞者。不過不是知名畫家手中的藝術，不是著名歌唱家唱出來的藝術，也不是設計師腦袋中的藝術。正是這樣的藝術，才讓我們的生活繽紛多彩，充滿快樂和平實。這個南瓜是我的嬸嬸送給奶奶，奶奶一直擺放在我的家中。這個南瓜直徑大約是36厘米，頂端有一個大約4厘米的花把。表面非常的光滑，冰冰的、硬硬的，但是能讓人愛不釋手，就像捧著一個聚寶盆。一個南瓜整體被分成了10份，真是十全十美呀！這個南瓜構造較為簡單，跟農民伯伯種出的南瓜樣子、構造是一樣的；這個南瓜不是那么的鮮艷奪目，而是一般的橙色，讓人感到生機盎然、心曠神怡。玻璃南瓜那樸素的顏色是我感受到了勞動人民的艱辛；它的誕生是于玻璃陶藝工人那雙勤勞得手分不開的。因為玻璃陶藝工人豐富的想像力，必定會有人得到更美的藝術享受！學習藝術 音樂，是一種藝術。當高漲的情緒得不到宣泄的時候，聽聽音樂，一切煩惱就都煙消云散了，而生活又變得美妙起來。他們整天灰頭土臉的生活，迷茫在城市的海市蜃樓下，不在乎每天的感受，慢慢地，都變成了千篇一律的機器，籠罩著陰郁。不知道是音樂如心情，還是心情如音樂！也或許音樂與心情融為了一體！人與自然也融為了一體！音樂本身就是生活——生活也就是音樂。同時，他們更容易感受到生活的樂趣，熱愛生活。它會將你的心靈從喧囂和冗雜之中帶出，帶到一片靜土，使你那煩躁的心平靜下來。音樂可以充當太多真善美的角色，在生活中它的作用也是不可或缺的。讓音樂走進每個人的心靈，去領悟那最美的真諦，感受人間真情的律動?。　屢魳纷哌M心靈！一件藝術品我是一個喜歡收藏的男孩。我非常喜歡它。瓷龜碧綠的龜背上背著一只小瓷龜，小瓷龜光滑的背上還背著一只更小的瓷龜。這只瓷龜寄托了長輩對我的期望。我希望你在學習的道路上一步步踏實地走，勇攀學習之巔峰。如果一沒精神，我就看一下瓷龜，頃刻之間又來了勁。在一片嶄新的工藝品中，它完全被淹沒了。三年的光陰，它陪我度過?！钡谖迤毫昙壵Z文上冊《》教學設計六年級語文上冊《》教學設計教學目標．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。2．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。課前準備．出示辯題，根據(jù)學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。3．翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。教師要注意了解情況，酌情加以指導。（2）電話、手機的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。（2）電視等這些娛樂設施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。在辯論的過程中，可能會出現(xiàn)空場。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。⑴正反雙方運用大量事實做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。5．雙方總結自己的觀點：要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清楚。2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。教師還可以建議學生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。指出哪些學生態(tài)度最積極，哪些學生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力。3．評選“最佳辯論手4．教師總結：科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題?！笔前。翱萍歼M步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據(jù)，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。2．同學交流，根據(jù)學生發(fā)言，教師概括板書（可能會有以下的情況）做過的──聽到的──看到的──想到的──三、自由交流，引出要求．小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。）2．全班交流。明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。）寫事：過程具體，融入感受寫人：事例典型，有真情實感寫景狀物：抓住特點，融入真情四、指導習作?，F(xiàn)在，你們就用筆把它描述下來吧。2．指名讀題，指導審題。第三課時（習作講評）一、談話導入1．同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。2重溫習作要求。（1）可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，也可以由同學們共同推薦佳作亮相。按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助。3．全班評議。尊重富有個性和創(chuàng)意的表達以及評價。虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。三、匯編作文集，激發(fā)學生的成就感。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬于自己的作文集。四、教師總結同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優(yōu)缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。