五年級科學食物鏈和食物網(wǎng)教案-閱讀頁
2024-11-03 23:57本頁面
【正文】 鳥)引出食物鏈的概念：生物之間一種像鏈環(huán)一樣的食物關系 ? 引出生產(chǎn)者、消費者的概念：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者。指名提問：說一說在剛才的食物鏈中誰是生產(chǎn)者，誰是消費者? 你們還能找出幾條薔薇花叢中的食物鏈嗎?(落葉→蚯蚓→小鳥)(薔薇→瓢蟲→小鳥)引導學生說一說自己生活中所知道的食物鏈? 第二部分：田野里的食物網(wǎng)竹林村的同學在水田中發(fā)現(xiàn)了許多生物，我們一起來認識一下，出示水田生物圖片。)學生分組討論并說出自已發(fā)現(xiàn)的那些生物的食物關系。(注意：當一個學生匯報的時候，一定要讓其他的學生認真傾聽并對照書上的圖片。本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習！數(shù)一數(shù)你們找到了幾條食物鏈?其中的水稻被幾種動物動物作為食物? 學生匯報、師生交流、盡可能完善補充所有的食物鏈，形成一張網(wǎng)狀結構 引出食物網(wǎng)的概念：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構，叫做食物網(wǎng)。(四)小結作業(yè)播放課件，師生交流怎樣保護生物間的食物關系。四、板書設計五、教學反思本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習！第四篇：食物鏈和食物網(wǎng)教案教育科學出版版社食物鏈和食物網(wǎng)高洲完小陽群教材：教科版科學五年級上冊《生物與環(huán)境》單元第5課時。生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫食物鏈。過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。教學重點：食物鏈概念的建立。教學準備：課件、記錄紙。導入新課。（1）課件出示食物鏈：小草→小羊→狼（2）課件出示薔薇花叢中的生物：蚜蟲、瓢蟲、樹葉、葉子、小鳥。）（5）講述：在我們今天這節(jié)課的學習中，統(tǒng)一采用“蚜蟲→瓢蟲”這種記錄方式，表示蚜蟲被瓢蟲吃。（9）問：這兩條食物鏈有什么相同點？（提示：從什么開始？到什么結束的？）小結：食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。其他的屬于消費者。：水稻、青蛙、蝗蟲、小鳥、蛇、貓頭鷹、鷹。）：在這些生物間還能找出其他的食物鏈嗎？（學生在記錄紙上完成記錄、小組交流完善、教師巡視。小結：生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構，叫做食物網(wǎng)。小結：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物。三、鞏固總結、保存課件。：如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因而保存了一種生物，也就是保護了許多種生物。但縱觀整堂課，還是有許值得探討之處。時間分配不夠好，前面講的太多，以致后面學生討論時間少，練習的不夠，甚至有少部分學生反映畫食物鏈和食物網(wǎng)時不知箭頭指向哪方，這可能是有些地方處理的太匆忙所致。本節(jié)課在知識拓展一環(huán)節(jié)中，還缺少深度，沒有更好的強化知識，如果再讓學生試著說出森林生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)或其他方面的食物網(wǎng)，使學生不拘于水田、草原的食物鏈，拓展學生思維，效果會更好。板書方面我認為應簡明扼要，突出重點，最好能用簡筆畫形 表現(xiàn)，這更能吸引學生注意，也突出科學特點，可惜我
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