食物鏈和食物網(wǎng)教學設(shè)計-閱讀頁
2024-11-03 22:29本頁面
【正文】 課堂教學對學生進行環(huán)保教育。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護生態(tài)環(huán)境的重要性。（2）在交流中形成善于聽取、虛心向別人學習的科學態(tài)度。教學難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。播放《食物鏈和食物網(wǎng)》錄像，學生邊看邊思考動物世界中的生物關(guān)系；分析錄像中連續(xù)的“吃與被吃”的關(guān)系，、引導學生說出視頻中五種生物的食物關(guān)系，用箭頭的方向表示它們關(guān)系的方法：【莊家→皇蟲→青蛙→蛇→鷹】。食物鏈箭頭方向的規(guī)定，其實是表示了生物間吃與被吃的食物關(guān)系。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。（設(shè)計意圖：在學生已有的知識基礎(chǔ)上，步步深入，引出科學概念，把握學習重點。播放課件:組織學生找出9個生物之間的食物鏈, 生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復雜的食物網(wǎng)觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 食物鏈通常從綠色植物開始，誰能不吃其他的生物就能存活下來？重在發(fā)現(xiàn)，所以引導學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)其中的科學知識是科學課的教學重點，本堂課也同樣不例外,小草,它們能通過光合作用合成有機物，供自己生長需要。要求學生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。動物不能自己制造有機物,：（設(shè)計意圖：引導學生把學會的知識運用到社會實踐中，引導學生明白要保護自然環(huán)境，珍愛每一種生物。請大家選一處，找出其中生物之間的食物關(guān)系，并用箭頭表示出來。板書：食物鏈和食物網(wǎng)莊家→皇蟲→青蛙→蛇→鷹:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈 :生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復雜的食物網(wǎng).第五篇：食物鏈和食物網(wǎng)教學設(shè)計食物鏈和食物網(wǎng)教學設(shè)計一、課堂教學梗概教學目標（1）知識目標：描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。（3）情感目標：認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的；參與描述食物鏈和食物網(wǎng)的活動，體驗與人交流與合作；初步形成愛護生物、保護環(huán)境的意識。討論對于草原生態(tài)系統(tǒng)，當草生長得特別旺盛時，兔子的數(shù)量會不會無限制的增加？為什么？學生給無聲短篇配音（草—兔—豹貓數(shù)量和比例相對穩(wěn)定）學生通過上述環(huán)節(jié)推理得出生態(tài)系統(tǒng)具有自動調(diào)節(jié)能力學生分析草原過度放牧的后果，進而得出生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的創(chuàng)設(shè)各種不同的情景，引導學生繼續(xù)探究播放無聲影片，激發(fā)學生探究的好奇心和創(chuàng)新思維布置課外調(diào)查：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易被破壞。調(diào)查自己身邊的生態(tài)環(huán)境狀況，并嘗試加以分析播放課件引導學生關(guān)注身邊的生態(tài)環(huán)境，為了人類的生存，為了一切生物共有的家園——地球的生存，讓我們珍惜與保護環(huán)境吧！二、老師評析面對新教材，剛剛接觸生物學的初中學生，如何引起并保持他們對生物的興趣，以達到學生學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習的轉(zhuǎn)變，作到自主、合作、探究，是新課程改革的要求。多媒體手段的合理運用，可以起到意想不到的效果。最終達到人與自然的和諧。他以熱帶雨林主題曲的畫面配以娓娓動聽的旁白，把人帶入迷人的生物世界，接著演示食人魚的事件，引起問題沖突，學生迫不及待地想了解真相，自然就想到“吃與被吃”上來。他把學生分成8個小組，合作嘗試完成食物鏈的連接。設(shè)計了一個學生根據(jù)自己生活的經(jīng)驗，分小組完成不同的食物網(wǎng)，并進行交流。人都有表現(xiàn)的欲望，特別是初一學生，教師的一句話語，一個眼神，一次機會，都對他們產(chǎn)生良好的效果。教師又不失時機的加以鼓勵，滿足了他們的需要。食人魚例子的正確處置，進而又引出引進物種的危害。引起學生的共鳴。三、學生的感受本是一節(jié)普通的研究課，能夠吸引學生的注意力，使他們興奮，主動去探究，達到了教學的目的，這是課改的功勞。周二的生物課有三新：授課方法新，老師用了與眾不同的方法授課，將一個個錄像片段穿插與課堂的學習中；形式新，老師運用了模擬現(xiàn)實環(huán)境，分組討論的形式讓同學來獲取知識；全班參與，老師讓每個同學都有自己發(fā)揮的機會。啊！真是興奮，真是高興，因為老師選中我們組到黑板前粘食物網(wǎng)，雖說我們弄得手忙腳亂，但也鍛煉了我們，也有表現(xiàn)的機會。然后再請出代表發(fā)言、總結(jié)。上了這節(jié)課后，我對生物產(chǎn)生了很大的興趣。今天的感覺有點不一樣，好像是在家里上課似的，很自由，有說有笑的?？傊?，這次生物公開課還是“very good”的
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