人教版六年級數(shù)學上冊分數(shù)乘法解決問題(二)教學設(shè)計及反思-閱讀頁
2024-11-03 23:57本頁面
【正文】 式方法理解把一個數(shù)平均分成了幾份，表示這樣的幾份，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少，反之求一個數(shù)的幾分之幾是多少，直接用乘法來列式即可。下一步教學計算時更是要借助圖示來幫助理解等于幾的道理。引導歸納得到一個規(guī)律性的結(jié)論：分子相乘做積的分子，分母相乘做積的分母，能約分的要先約分才比較簡便。 進一步使學生理解和明確分數(shù)乘法的應(yīng)用就是對分數(shù)乘法意義的拓展和深化。圖形和數(shù)量是數(shù)學學習的一對相互依附的對象。在教學《分數(shù)乘法》時，我重點讓學生掌握分數(shù)乘法的計算方法，堅持每天進行口算訓練。以后應(yīng)從以下幾點來加強日常教學在教學中多進行題組訓練，突破難點，讓學生充分感知提煉方法。幫助學生理解一個數(shù)的幾分之幾與一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾的不同。六年級數(shù)學上冊《分數(shù)乘法》教學反思6一、以學生的數(shù)學基礎(chǔ)為根本，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。開頭依據(jù)知識的遷移，進行很必要的鋪墊，利用知識間的聯(lián)系，精心設(shè)置復(fù)習題，為教學重點服務(wù)，使學生順利掌握分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同。二、關(guān)注學生的思維，給學生較大的學習空間。在本節(jié)課中，我放手讓學生用自己思維方式進行自由的、多角度的思考，學生自主地構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了不同的人學習不同的數(shù)學的理念。三、反思不足，提煉經(jīng)驗。我還沒有完全放手讓學生自己總結(jié)出計算方法，沒時間多練。我覺得各種題型的練習還不夠，沒有讓學生充分掌握好，跑得太快。課前要把知識點吃透把握住重點、難點，哪些要補充，哪些地方要創(chuàng)造性使用教材。六年級數(shù)學上冊《分數(shù)乘法》教學反思7本單元的重點有兩個，而且這兩個重點是交織在一起的：一是乘法意義的拓展及簡單的應(yīng)用，二是分數(shù)乘法法則的掌握。教學時我重點關(guān)注以下幾方面予以檢測，從而把復(fù)雜問題簡單化。⑵強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。⑷利用分數(shù)進行單位互化，如：2/5時=（ ）分 1/5噸=（ ）千克在本單元教學中我先放手讓學生解決教材上提供的具體問題，在講評的過程中，有意識的分為兩個層次：一是通過溝通不同解決方法之間的聯(lián)系（圖解、加法解、乘法解），將整數(shù)乘法遷移到分數(shù)乘整數(shù)，二是運用分數(shù)乘整數(shù)的意義解釋計算的地過程，使學生理解計算的道理，初步感知挖掘數(shù)學概念本身方法的重要性。試一試的重點則在分數(shù)乘整數(shù)計算法則的總結(jié)。求一個數(shù)的幾分之幾是多少。優(yōu)點：在這樣的教學方式下，大部分學生都能進行分數(shù)乘法的計算。在教學的過程當中，使我深刻地感到預(yù)設(shè)與生成的重要關(guān)系。我指著板書：3*2/15=2/15*3=2/15+2/15+2/15，要算3*2/15或2/15*3就是算什么？（算3個2/15的和）接著完成板書：3*2/15=2/15*3=2/15+2/15+2/15=2*3/15=6/15=2/5（公頃）到這里，老師以為學生很明白，接著就按照預(yù)設(shè)走下去。 一直都用整數(shù)和分母約分。下課以后心理很不是滋味，決定到六（3）班再上一次，這次我對以上環(huán)節(jié)作出了調(diào)整。師板書：1/8*2=1/8+1/8=1*2/8=2/8=1/4，追問：1/8*3呢？1/8*4還能這樣算嗎？（生說老師板書）此時板書的過程很清晰了。接下來教師擦去以上的求和過程直接引導學生觀察計算中的特征，引發(fā)學生思考，達到了引導、質(zhì)疑的學習氛圍。首先是接受能力差，他們往往反應(yīng)慢，比同齡同學慢半拍甚至更多；其次，學習不用心，注意力集中不了，總是分神，如果課堂上趣味性的東西多，他又會“跑出”課堂更加收不攏心；再則，確實由于他對學習提不起精神，就是對讀書“感冒”，再怎么弄都是心神疲憊；最后，還有可能是教師本身的素質(zhì)，不能讓學生對學習感興趣，從而導致學習每況愈下。針對學困生多的現(xiàn)狀，我覺得我有必要對每一個學生的作業(yè)進行面批，我想，近幾年自己的數(shù)學教學效果還說得過去的原因可能要歸結(jié)在這上面。但這塊內(nèi)容讓我上得頭疼，心煩?？墒菍W生就是找不準分率，特別是當“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和“求比一個數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少”同時出現(xiàn)時，他們就弄不明白分率究竟是多少。一種似懂非懂的狀態(tài)從他們的表情上馬上可以讀出。再則大綱也要求，分數(shù)應(yīng)用題是小學數(shù)學教學中的一大難點，在小學數(shù)學教學中占有相當重要的地位。而在教學時適當?shù)剡M行對比訓練，使學生在對比中求新、求異、求同、求實；這樣學生在多變中思辨、糾錯、探討、溝通，以達到既長知識，又長智慧，收到事半功倍的良效。分數(shù)乘法應(yīng)用題及分數(shù)除法應(yīng)用題是這學期的難點，“溫過而知新”，相信反復(fù)地進行有針對性的進行“磨練”，學生還是能進步的。今天象往常一樣，在學生理解了一個數(shù)乘分數(shù)的意義之后，我想繼續(xù)引導學生，通過畫圖去探究發(fā)現(xiàn)一個數(shù)乘分數(shù)計算法則的時候。曾經(jīng)我有過這樣的煩惱和無奈：心理總是責備學生的“插嘴”,覺得這樣以來使大多數(shù)學生缺少了自主探究克服困難的成功體驗，也使我的教學沒了層次，講課缺乏激情。更重要的方面，是教學理念上的差距。并且都是以極大的熱情，把自己掌握知識的來龍去脈盡其所能告訴老師與同學。那么我們教師還有什么理由責備學生、壓抑學生呢？現(xiàn)在的學生頭腦靈活，有思想,現(xiàn)有的知識起點也是比較高的，這樣對教師自身的素質(zhì)提出了更高要求。六年級數(shù)學上冊《分數(shù)乘法》教學反思11本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習課，回顧本單元的教學，我認為“探索”是一個關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境，在操作活動中，探索并理解分數(shù)乘法的意義”、“探索并掌握分數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算”是本單元的重點及難點。例如在本單元的分數(shù)乘法(一)中，由于學生有比較堅實的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)，所以對于探索分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則的探索完全可以讓學生獨立進行。具體的講就是：通過簡單的具體事例進行集體引導，再通過具體的探索要求幫助學生嘗試著探索比較復(fù)
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1