一年級(jí)下冊(cè)小池教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)
2024-11-03 22:47本頁(yè)面
【正文】 如一幅清新宜人的圖畫，引人入勝。在這首詩(shī)里，詩(shī)人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛。陽光透過池畔的綠樹，將樹陰投入水面，陰陽交錯(cuò)明暗斑駁。泉水的細(xì)流匯成了小池，昨日還平靜的水面上，今天就長(zhǎng)出了尖尖的、還包卷著的嫩荷葉，并吸引著可愛的蜻蜓飛來嬉戲。作者楊萬里（１１２７～１２０６），字廷秀，自號(hào)誠(chéng)齋野客，吉水南溪（今吉水縣黃橋鄉(xiāng)湴塘村）人。楊萬里著作甚豐，相傳有詩(shī)２萬余首，現(xiàn)存詩(shī)４２００余首。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩(shī)。3．理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)：讀詩(shī)聯(lián)想畫面，感受詩(shī)歌美景。（板書“池”）誰知道池是什么？（池塘）那么小池又是什么？（小池塘）（板書?。┱l見過小池塘是什么樣子的？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首關(guān)于小池塘的古詩(shī)《小池》，通過預(yù)習(xí)，誰知道這首詩(shī)的作者是？（誰它的作者是楊萬里，南宋杰出的詩(shī)人）同學(xué)們還學(xué)習(xí)過楊萬里的那首古詩(shī)呢?。〞猿鰞舸人滤土肿臃剑┱l能背一背（指名背誦，）我們一起把這首詩(shī)背誦一遍（齊背）《曉出凈慈寺送林子方》，寫的是什么植物？（荷花）是什么樣子的荷花？（盛開的荷花）今天我們學(xué)習(xí)的小池也是與荷花有關(guān)的。教師范讀。做到讀正確、讀通順。惜：珍惜，愛惜。廷：宮廷，朝廷蜓：蜻蜓。露：露出，露頭。三．細(xì)讀詩(shī)句，理解詩(shī)意（一）泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔1.（指名齊讀）讀了這句詩(shī)在你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色呢？你看到了什么？（泉眼，樹陰，水，）(學(xué)生回答，教師畫泉水，樹陰。這句詩(shī)寫了泉水和樹陰的美麗，那么，這句是什么意思呢？誰能用自己的話說一說？（泉眼無聲惜細(xì)流泉眼很愛惜地讓泉水悄然流出，樹陰照水愛晴柔映在水上的樹陰喜歡這晴天柔和的風(fēng)光。）（二）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）（露）露是什么意思？（露出）誰能形容一下露出水面的小荷葉是什么樣子的？（小荷葉剛剛長(zhǎng)出來，只露出尖尖的一個(gè)小角，教師畫荷葉。作者連這樣的小細(xì)節(jié)都觀察到了，如果你是作者楊萬里，此時(shí)你會(huì)怎樣吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？（有生機(jī)的，喜氣的，指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀），想想這小荷花池的美麗景色，再一次齊讀小池。四．書寫生字這一課中出現(xiàn)了五個(gè)生字，同學(xué)們打開練習(xí)本和老師一起書寫。惜：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，范寫。廷：半包圍結(jié)構(gòu)，主筆平捺，強(qiáng)調(diào)筆順。范寫書寫。書寫。范寫。五．回顧古詩(shī)，小結(jié)讓我們?cè)俅蜗胫〕氐拿谰?，在此誦讀。六．板書設(shè)計(jì)小池楊萬里 南宋泉眼 惜 樹陰 愛 小荷 露 蜻蜓 立第四篇：小池教學(xué)設(shè)計(jì)《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)安瀾鎮(zhèn)中心學(xué)校劉興剛教學(xué)目標(biāo)正確流利地吟誦是個(gè)，當(dāng)堂背誦詩(shī)歌。初步感受詩(shī)歌的語言美、畫面美、意境美，進(jìn)一步形成吟誦詩(shī)歌、積累詩(shī)歌的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞語體會(huì)意趣。引導(dǎo)“惜”字的形近字（小黑板出示：借、惜、錯(cuò)、獵），請(qǐng)生組詞，把后面在研讀“惜”“愛”二字可能要用到的詞語寫出來。走進(jìn)學(xué)生，會(huì)讀嗎？讀讀看，還不太會(huì)的沖老師笑笑。再請(qǐng)一位學(xué)生讀，請(qǐng)生試評(píng)價(jià)；再請(qǐng)剛才不會(huì)讀的學(xué)生讀，師激勵(lì)性評(píng)價(jià)（意圖：呵護(hù)困難學(xué)生的自尊，逐步樹立其自信）。生讀。）生探究、交流。我們?cè)倮斫獾幕A(chǔ)上再來讀一讀詩(shī)歌，盡量讀出你的理解和感受。思考、交流。（程序建議：愛什么？（研究“晴柔）——誰愛？（引導(dǎo)理解“樹陰照水”——還有那些東西愛“晴柔”？（引導(dǎo)詩(shī)歌中“愛”的基調(diào)）——如此美景是誰發(fā)現(xiàn)的？（引導(dǎo)楊萬里愛“晴柔”，也愛??——詩(shī)人喜歡，我們讀著動(dòng)人的詩(shī)句，想象著美好的畫面，也喜歡。）此過程中相機(jī)引導(dǎo)生說清三、四句的意思。）感悟意境的基礎(chǔ)上讀詩(shī)，再伴著音樂《早春》讀詩(shī)。真好，我們班都是會(huì)讀書的孩子。（畫到紙的一半上）（音樂《蕉窗夜雨》小組內(nèi)交流，說說畫面內(nèi)容，請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)全班匯報(bào)，注意用上美美的詞語，說出自己的理解和感受。五、入詩(shī)剛才我們不僅讀了這首詩(shī)，還說了這首詩(shī)，也演了這首詩(shī)、畫了這首詩(shī)，現(xiàn)在再帶著你的相信愛國(guó)，看著你的換面，加上你的表演，美美地讀一讀詩(shī)歌，讀的時(shí)候，可能就有更新的發(fā)現(xiàn)。我們北碚師重慶的后花園，巍巍縉云山，幽幽嘉陵江，青山綠水之間，不知有多少動(dòng)人的美景。（注：紙的另一半是用以學(xué)生寫一遍詩(shī)歌的，以便自我檢測(cè)一下默寫的情況，根據(jù)個(gè)人課堂時(shí)間而定。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：初淺理解詩(shī)句的大致意思，加深對(duì)詞的識(shí)記。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入?！薄W(xué)生自由讀古詩(shī)。同桌合作讀古詩(shī)。教師指名讀古詩(shī)。教師出示“無、樹、愛、尖、角”的帶拼音的生字卡片。教師遮擋拼音，學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生認(rèn)讀課后題“讀一讀，記一記”的詞語。學(xué)生交流自學(xué)，理解“泉眼，晴柔”的意思。學(xué)生指出自學(xué)不能解決的字詞，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要解答。全班齊讀全詩(shī)。學(xué)生練讀。師：初夏的早晨，陽光燦爛。池水非常清澈，倒映著濃密的樹蔭。這時(shí)候，飛來幾只蜻蜓，有一只累了，落在尖尖的荷葉上休息。學(xué)生朗讀反饋。六、課堂小結(jié)教師請(qǐng)學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。板書設(shè)計(jì)：古詩(shī)二首小池【宋】楊萬里泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
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