【正文】 朗讀最后一部分。并理解題目“橋”的含義。通過質(zhì)疑，師生共同總結(jié)，明確本課的表達(dá)方法。（任選一題）學(xué)完這節(jié)課寫一篇讀后感把你想對老漢說的話寫出來拓展閱讀：《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個降落傘包》設(shè)計意圖：通過分層次設(shè)計作業(yè)，給予學(xué)生不同的發(fā)展空間。五、板書設(shè)計雨大勇敢水猛橋冷靜橋重愛子設(shè)計意圖：此板書體現(xiàn)了課文的層次性，突出了教學(xué)的重點，使學(xué)生便于借助板書梳理所學(xué)知識。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。（這一目標(biāo)我滲透在教學(xué)中，不放在最后總結(jié)。通過研讀課文中的重點詞句，體會老漢的英雄形象和父親形象。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以《橋》為題的理解。因此，我確定本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對老漢語言、動作、神態(tài)的描寫，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。為突破這一重點，我計劃靈活運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合：運用情境教學(xué)法，通過讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語句子和想像面對死亡威脅的情景，讓學(xué)生置身死亡境地，切實感受當(dāng)時的生命垂危，從而能更好地理解老支書的舍己救人，忠于職守的高貴品質(zhì)；運用朗讀法，葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，朱熹也說過“讀書百遍，其義自見”，本篇課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力，我采用多種形式的讀，對比讀，齊讀，指名讀，自由讀、默讀、配樂朗讀等，從而達(dá)到“以讀代講”，“以讀悟情”，“以讀達(dá)情”的效果。本節(jié)課我用以下八個教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。我設(shè)計這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，誰能用自己的話簡潔地說說課文講了一件什么事情？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了課文的主要內(nèi)容，有些畫面也深深地刻在了我們的腦海之中，揮之不去，然后課件出示關(guān)于描寫山洪、村民和橋的詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)洪水來臨時的景象，既是對舊知的復(fù)習(xí)，更為下文學(xué)習(xí)老漢在山洪中的表現(xiàn)營造氛圍，做好鋪墊。抓住重點詞、句指導(dǎo)朗讀，感悟老漢形象?！咳㈩I(lǐng)會“橋”的真諦一場突如其來的洪水，在這場洪水中，老支書選擇讓村民走；在群眾和黨員之間，他選擇群眾走；在自己和兒子之間選擇兒子走?，F(xiàn)在，你們也應(yīng)該知道為什么課文以“橋”作為題目了吧！那你們說說這是一座什么橋啊？（是一座用生命架起來的橋； 是一座生死橋；是一座用愛心架起來的橋； 是的，那是一座精神橋，在危難關(guān)頭，一瞬間的生死抉擇詮釋了大愛如山）三、感悟結(jié)尾，感悟結(jié)局的悲壯。獨到這里，我們才知道老漢和小伙子的關(guān)系，你有什么感想？隨機引導(dǎo)學(xué)生體會到作者的寫作特色。老漢是小說中的一個黨員，生活中有許多這樣優(yōu)秀的黨員，你知道的有那些？【本環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生的說，讓學(xué)生從課本走向生活，向身邊的人學(xué)習(xí)老漢的精神。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么？請你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。適當(dāng)?shù)募尤氕h(huán)境描寫。第五篇：橋第二課時說課稿《橋》說課稿（第二課時）說課內(nèi)容： 橋 第二課時一、說教材《橋》這篇課文是人教版五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動。另外，五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和語言感悟能力，能抓住重點語句體會人物品質(zhì)。朗讀感悟，課文題目“橋”的含義是什么。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以《橋》為題的理解。因此，我確定本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生、抓住文中關(guān)鍵詞句，體會老漢是個怎樣的人。四、說教法和學(xué)法為突破這重難點，我采用的教法是引導(dǎo)點撥法學(xué)生學(xué)法方面，我主要采用的是勾畫做批注法、自主合作探究、朗讀感悟這三種方法。一、談話引入新課。抓住重點詞、句指導(dǎo)朗讀，感悟老漢形象。他不說話，盯著亂哄哄的人們。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢吼道：“少廢話，快走。【抓住課文中對老漢語言、動作、神態(tài)的描寫，感悟老漢臨危不懼、熱愛群眾、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，解決教學(xué)難點。同學(xué)們，你們現(xiàn)在還覺得這篇文章僅僅是在寫那座窄窄的木橋嗎？那么是在寫誰？（老漢）就只是寫老漢一個人嗎？（不，是把所有像老漢這樣舍己為人的中國共產(chǎn)黨黨員化身成了一座不朽的，一座使人民群眾獲得生存的希望之橋。四、拓展練習(xí)（選作一題）想想老漢未喊出的話是什么，并把它寫下來。