【正文】 現(xiàn)了作者對勞動人民的深切同情。從開篇到結束，無一處不是用強烈鮮明的對比來揭示“賦斂之毒有甚是蛇者”的主題。訴說中又四次對比，以捕蛇之“利”反襯賦斂這毒，真切感人，產生強烈的藝術效果。2．掌握積累本文的文言詞語（古今異義、詞類活用、一詞多義）； 3．認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。我們今天要學習的這篇文章也是作者被貶謫到永州時所作的一部作品，從《小石潭記》中我們感受到的是作者悲己，今天我們再來感受一下作者憐人的情感。從課題看本文會寫些什么？（說說捕蛇人的事）三、讀準課文：1．讀準字音：（投影出示，指名板演）嚙（ni226。n）踠（wǎn）瘺（l242。）募（m249。ng）其租入嗣（s236。）矣貌若甚戚（qī）者 蒞（l236。）鄉(xiāng)鄰之生日蹙（c249。）叫囂（xiāo）曩（nǎng）隳（huī）突恂（x）之熙（xī）熙而樂以俟（s236。）2．讀準停頓：先自由讀課文，再指名讀部分語段，重點出示以下幾句注意讀準停頓： 然得而臘之以為餌 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 退而甘食其土之有 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎 3．讀準文章層次：自由讀課文，小組討論：文章可以分為幾個層次？為什么這樣分？ 第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。第三部分（第5段）：點明文章的中心思想。而文章的開頭從“永州之野產異蛇”寫起，意在交代捕捉異蛇的緣由。四、布置作業(yè)：課后繼續(xù)讀課文嘗試理解文意，將疑問畫出。二、讀懂課文：1．指導學生朗讀第1段并疏通文義。明確①“黑質而白章”中“而”表南并列關系。③“以嚙人”中的“以”假設連詞，如果?！耙选笔侵梗@里指治好（?。?。⑤找出寫“蛇毒性之劇”的句子。）⑥找出寫“蛇的醫(yī)療功效”的句子。）(2)提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭奔走焉”？明確：因為“太醫(yī)以王命聚之”，捕蛇可以“當其租入”。關鍵是“當其租入”和“永之人爭奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭著去做捕蛇這件事。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。(1)讓學生試譯，師生共同研討。重點注意下列幾個加點詞的意義： 嗣：繼承。悲：同情。毒，怨恨?？刹渡呷苏f出三代人的遭遇，兩句話中連出三個“死”字，卻又令人感到捕蛇之可悲。（4）提問：說這些話時捕蛇人的神態(tài)如何？為什么會這樣？明確：“甚戚”是些捕蛇人的答話時的神態(tài)。3．指導學生朗讀第4段，并疏通文意。（2）重點理解下列詞語： 汪然：眼眶里含淚的樣子。生，使??活下去。?。豪Э嗖豢?。）：蹙，窘迫。殫（ｄ?。睿罕M。犯：冒。蓋：句首助語詞。（3）翻譯這一段文字（4）提問：本段主要寫什么？說明什么？（要求各用一句話作答）明確：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。有力的控訴了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。2．背誦課文。2．用一句話分別概括1—4段的內容。2．重點理解下列詞語。乎，相當于“于”，介詞，對。于：介詞，比。孰：誰。俟，等待。觀，考察。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。焉，相當于“之”，指作者寫的《捕蛇者說》這篇文章。4．提問：（1）“說”這一文體的特點是為了說明一個道理，本文的作者表達出一個怎樣的道理？（用文中的一句話回答）（2）這段議論表達了作者怎樣的思想感情？作者的寫作目的是什么？學生思考、討論，分析歸納。先引用孔子的話作為立論的根據(jù)并用跌宕的筆法，由表“疑”而后表“信”，為文章蓄勢。最后語勢再趨平緩，以寄希望于“觀人風者”收住全文，交待寫作意圖。小結：點明文章中心，說明寫作目的。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。寫毒蛇之毒，正是為了襯托賦斂之毒；寫一年“犯死者二”，“其余則熙熙而樂”，正是為了襯托鄉(xiāng)鄰們在沉重的賦稅壓迫下更加痛苦的遭遇。大量使用駢句，全文偶句、散句交錯使用，間以錯綜、排比等手法，形成一種整齊、錯綜之美。2．溫家寶總理一再提出要切實減輕農民的負擔，作為新一代的農民，你覺得他們應該怎樣“說”？五、作業(yè)布置：1．課后歸納出本課中一詞多義的詞，并寫出每個詞語的意義。板書設計： 捕蛇者說 柳宗元“役”之幸（捕蛇者）以捕蛇獨存弛然而臥，熙熙而樂后死對比、襯托“賦”之不幸（鄉(xiāng) 鄰）非死則徙爾嘩然而駭先 死 6第五篇：《捕蛇者說》教學設計《捕蛇者說》說課稿胡元平教材分析：《捕蛇者說》選自義務教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。教學理念：平時文言文教學比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實，學生學得比較枯燥，教師教得也比較乏味。教學思路：對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W生提問、教師檢查雙邊互動的模式；對文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c提挈全文，學生討論式。學習目的：“說”的特點；、對比寫法；（古今異義、詞類活用、一詞多義）；、痛恨苛斂的思想感情。第二課時鞏固練習，加深理解?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁?。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？故為之說，以俟夫觀人風者得焉。有婦人哭于墓者而哀?！倍唬骸叭?。”夫子曰：“何為不去也？”曰：“無苛政?！薄叭ァ弊郑x出意思相同的一組（）（1）何為不去也（２）委而去之，是地利不如人和也（3）登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)（4）少時，一狼徑去，其一犬坐于前 A、（１）（２）（３）（４）B、（１）（３）（４）C、（２）（３）（4）D、（３）（４）（）孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？？ ？ ？ ？ （）A.＜甲＞文主旨在于揭露賦斂之毒甚于毒蛇的殘酷現(xiàn)實＜乙＞文的主旨是反映孔子告誡弟子要行仁政而不能施行暴政。C.＜甲＞文寫作者對“苛政猛于虎”的說法由“疑”而“信”，從而點明賦斂比毒蛇還毒的主旨； ＜乙＞則通過一婦人家中的不幸遭遇的記敘，表現(xiàn)：“苛政猛于虎”的中心。蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也。自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號呼而轉徙，饑渴而頓踣，觸風雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。，可以為師矣。，不亦君子乎？ 。：（1 則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也?！丁罚@篇文章選自《》，作者是：其始，太醫(yī)以王命聚之，歲賦其二，募有能捕之者，當其租入，永之人爭奔走焉。問之，則曰： “吾祖死于是，吾父死于是?！毖灾?，貌若甚戚者。向吾不為斯役，則久已病矣??今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶?” 余聞而愈悲?！蔽釃L疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。(1)當其租入 當：____(2)今吾嗣為之十二年 嗣：____2(3)吾祖死于是是：________(4)故為之說。吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。______________________________________________________ ，最能反映蔣氏內心沉痛之情，打動作者的是哪一句?板書設計：捕 蛇 者 說 柳宗元“役”之幸“賦”之不幸（捕蛇者）（鄉(xiāng) 鄰）以捕蛇獨存非死則徙爾 馳然而臥，熙熙而樂嘩然而駭 后死先死