【正文】 水果，就買什么水果。師：大家喜歡的水果有這么多，怎么辦?請小組討論生匯報：用統(tǒng)計的方法，看同學們喜歡第一、第二多的水果是哪兩種，就買那兩種。下面大家依次上來，用準備好的星星貼在你喜歡的水果的圖片上。師：你們看哪兩種水果最多人喜歡?這下你們知道買什么水果嗎?(生齊聲說)師：那我們就買這2種水果。今后你們可以運用所學的統(tǒng)計知識去解決生活中的一些問題。案例中，教師創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓學生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會買水果這件生活中的小事出發(fā)。只有通過統(tǒng)計才能確定買哪2種水果。在這樣一個良好的情境中，學生積極主動地探索、合作、交流，課堂成了學生創(chuàng)造靈感的空間。教師能依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合學生的興趣、貼近學生生活出發(fā)，靈活選取素材。讓學生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程。教師在課堂上要給學生留有充足的時間和空間，使每一位學生都能有效地參與討論，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的見解。案例中，教師本著同學生商量的語氣“買什么好呢?”、“怎么辦?”，讓學生在這種輕松、自由的氛圍中交流討論，尋求解決問題的辦法。新課標強調(diào)：學生的數(shù)學學習內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。案例中，教師提出“開聯(lián)歡會，由于班費有限，只能買2種水果，買什么好呢?”這里遇到了困難，產(chǎn)生了分歧，有了爭執(zhí)。這里融入了小朋友的猜測、驗證與交流等數(shù)學活動。教師緊密聯(lián)系生活實際，讓學生在統(tǒng)計的整個過程中真心體會到統(tǒng)計的意義和價值。教材是教師教學的重要依據(jù)，但絕不是教師教學的唯一標準。教師不再是知識的仲裁者，課堂的控制者，而是學生探究學習活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是學生平等相處的伙伴。當學生投入到自己樂于探究的活動中，非常樂于用自己的方法來自主探索知識時，就能獲得成功的體驗。每一個分析報告主要包括以下內(nèi)容：課前測試與分析；課堂中實踐分配情況及分析；提問分析；聯(lián)系設(shè)計與實際效果分析；課后測查與分析；對聽課教師的課后調(diào)查、訪談與分析；專家訪談；上課教師反思；進一步研究的問題。課堂教學案例研究的對象是教學實踐，研究的目標是形成一個個生動的、富有生命力的教學案例。教學案例一般具有真實性、有效性、問題性、典型性、時代性、具體性等特征。一個高明的醫(yī)生必定積累有不少的病例及醫(yī)療方案，一個好的律師也必定收有一定數(shù)量的典型案例。課堂教學案例使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，明確方向，有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察能力，提高教師對課堂教學的領(lǐng)悟能力。⒉教學案例研究有助于教師把先進理念落實到具體的課堂教學行為。因此，當前教學研究很迫切的是要如何將先進的教學理念落實到教師的教學行為中去，撰寫教學案例就是做這個研究工作，課堂教學案例研究是在一定理論指導(dǎo)下的實踐反思，是理論與實踐相結(jié)合的過程。⒊教學案例研究有助于教師互相交流研討，提高聽評課等教研活動的實效。而教學案例是描述教學情境的故事，往往集中反映了教師在教學活動中遇到的問題和困惑以及由此產(chǎn)生的想法和策略等。因此，可以把課堂教學案例研究作為教研活動和教師培訓的有效載體，引導(dǎo)教師研討交流教學案例，有利于提高教師分析反思能力，有利于提高教師的教學水平。目前，教師申報課題已到了非常普及的程度，許多學校的教師通過課題研究，取得了一些研究成果，并形成了一定的教育教學特色。而案例研究活動的介入為科研課題的開展與理論學習的落實找到了極為有效的途徑。以案例研究為載體開展課題研究，操作性強，容易獲得較有深度的科研成果。第五篇：小學數(shù)學課堂教學研討會學習體會2013年6月，我參加了第12屆全國新世紀小學數(shù)學課堂與教學系列研討會?，F(xiàn)在我將從兩個方面和同行交流這次學習的心得。先講專家的講座，這次研討會聘請的專家是美籍華人蔡金法教授，他是華人數(shù)學教育界知名學者，全美教育協(xié)會數(shù)學教育委員會主席，美國數(shù)學教育研究主任。在第一點我們想要培養(yǎng)什么樣的人中？一個學生連正常的生活都不能自理，分數(shù)考得再高，琴彈得再好，這樣的教育算成功嗎等？他在這個環(huán)節(jié)談到了美國教育和中國教育的區(qū)別，美國高考和中國高考的區(qū)別。他通過提問和談中美教育的區(qū)別，讓我們思考我們要培養(yǎng)什么樣的學生。第三點為什么要研究學生，他簡單的提了下，研究表明，一個教師的成長與研究學生成正比，研究學生越多，教師成長越快，教師越優(yōu)秀。重點講下第四點，如何研究學生。他理想的數(shù)學課堂是：把學生的潛力發(fā)揮出來，把學生的學習熱情激發(fā)出來，給孩子尊重自信希望，讓學生有成就感。他說人可以四十天沒有食物照樣能活，四天沒有水喝，照樣能活，四分鐘沒有氧氣呼吸照樣能活，但只要四分鐘沒有希望，就活不了。他說大部分人可以分辨誰對自己有信心，大部分人會竭力活出你對他的信心。那么如何對人有信心呢？要挖掘小孩的長處，尋找小孩過去的成功，幫助他人克服困難，從現(xiàn)在開始，小事開始。什么時候了解學生，可以是課前課中課后。隨時關(guān)注學生，根據(jù)學生的學習情況制定合適學生的學習目標，調(diào)整自己預(yù)設(shè)的教學流程，促進自己站在學生角度去思考，設(shè)計和組織教學活動。B：今天的課中，請寫下你最不清楚的或困惑的問題C：寫下兩個問題，你認為老師可能會用于測試（重點知識）D：歸納所學知識，為所學的內(nèi)容加上一個標題，該標題必須抓住內(nèi)容的主旨E:自己編制兩個問題，必須包括本單元最重要的一些概念。如，看到學生不認真聽課，就叫學生回答問題6，盡量不要提已經(jīng)包含答案的問題7，盡量提一些結(jié)果開放的問題8，盡量不要給出問題的難度。通過這次的聽課，感受最深的有三點。在課堂上，他們真的感想，敢說，敢反駁，有什么不同的想法或別人說錯了，站起來就反駁，也就說明平時教師放得開，讓學生充分去展示了自己，這也和農(nóng)三師要求放心大膽的讓學生去體驗，要充分相信學生這個理念是一樣的。學生的精彩還表現(xiàn)為：聽了著名教育專家梁捷舉的兩個例子，她出示了兩篇文筆非常優(yōu)美的文章，讓我們猜文章可能是誰寫的，我們猜的都是大名大家。這讓我們很震驚，不得不佩服學生的文筆，學生的想象力。從這些例子中真正看到了教室是展示學生魅力，張揚學生個性的舞臺。聽了江蘇省一位教師的課，課題是異分母分數(shù)加法，整個一節(jié)課就是學生拿著兩張同樣長的紙條，一張是分成四份，一張是分成六份，小組合作體驗四分之一加六分之一到底等于多少？到最后，能體驗出來的小組還不到一半，也就是說得出結(jié)論是十二分之五的只有3個小組，教師也沒對結(jié)果進行任何評價，也沒有總結(jié)歸納異分母分數(shù)加法的計算方法。北京師范大學特級教師，著名課堂教學專家王樹聲說過：讓題海戰(zhàn)術(shù)失靈，向死記硬背說不，教師的水平和布置的習題量成反比，我們的課堂要產(chǎn)生讓學生動起來，課堂活起來的，效果好起來的良性循環(huán)。我覺得這位教師的嘗試與創(chuàng)新與農(nóng)三師教育局提出的創(chuàng)設(shè)開放性教學情境，探索體驗性教學模式是一致的。記得2011年，賈老師去參加兵團的課賽，在準備課的時候，當時的援疆副校就提出個建議，能不能用一個情境從頭串到尾，當時不是很明白他的意思，通過這次聽課，我才明白他的意思。第一堂是天津選送的展示課——小樹有多少課，這是北師版三年級上冊的內(nèi)容，是整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算課。在種植區(qū)學生看到的是有幾車裝有各種樹苗的車，讓學生計算每種樹苗多少棵？在這個環(huán)節(jié)由復(fù)習表內(nèi)乘法引入新知，整十乘一位數(shù)。第二堂課是吉林選送的——搭配中的學問，這也是北師版三年級上冊的內(nèi)容。整個課堂圍繞生日活動，讓學生聽到的，看到的，想到的都是發(fā)生在身邊的，有趣的搭配，為學生學習搭配問題創(chuàng)設(shè)了一個搭配環(huán)境，有利于學生快樂的學習。努力學習理論知識，提高自己的專業(yè)水平，讓理論與實踐很好的結(jié)合，使自己從一名教書匠向教育家轉(zhuǎn)