【正文】 式，先在實驗校進行試點，取得初步成果后再逐步推開。從表面看，我們是引進一種新的課堂教學模式，其本質(zhì)上，是一種新的教育思想和新的教學理念，繼承、揚棄、創(chuàng)新、發(fā)展的任務(wù)非常艱巨。作為各實驗學校的領(lǐng)導和教師，一要學習理論，武裝頭腦。二要揚長避短，為我所用。三要先學后教，教學相長。四要先易后難，逐步推開。國畫大師齊白石老人有一句話：像我者死，學我者活。如果這樣學習，那肯定是搞形式，其結(jié)果不僅不能提高教學效率和教學質(zhì)量，而且會阻礙、制約教學質(zhì)量的提高。無論是韓立福教授的“先學后導，問題評價”有效教學模式，還是洋思中學的“先學后教、當堂訓練”，杜郎口中學的“三三六”模式，或是東廬中學的“講學稿”，這些模式的共同特點就是放手把學習的主動權(quán)交還給學生，把自主實踐的機會交還給學生；重視學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持預習，獨立完成作業(yè)；課堂上教師更多的是授予學法，引導學生解決問題，歸納方法；教師布置的作業(yè)明顯少了，給學生自由支配時間多了；教師在教學中更注重過程，既注重知識的傳授與技能的培養(yǎng)，又重視了學生情感的熏陶與價值觀的提升。只有抓住了這些教學模式的精髓和本質(zhì)，我們才能夠結(jié)合實際情況，活學活用。三、行政推動促深化要想使教改項目真正取得實效，教育行政的強力干預和支持是必不可少的因素。在一個學校里，課改的推動力來自于校長。如果沒有縣區(qū)教育局的支持，沒有行政力量的推動，教學改革是難以深入和持久的。市教育局將繼續(xù)按照“試點先行，逐步推開”的原則擴大實驗工作的試點面，鑒于這個項目還在試驗階段，目前我們只在義務(wù)教育階段學校實驗和推廣，高中階段不做統(tǒng)一要求。納入考核，以獎代補?？h上也要想辦法加大對試點校的經(jīng)費支持力度。鼓勵創(chuàng)新，不斷完善。各縣區(qū)和實驗校要認真總結(jié)經(jīng)驗，在借鑒外地成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，取其之長，補己之短，在實踐過程中，既要不斷探索完善，又提倡百花齊放，因材施教，積極探索，探新路，創(chuàng)一流，創(chuàng)造出具有寶雞本土特色的新的教學模式。要逐步建立行政推動，政策引導，分工合作、以校為主的推進機制。市、縣教育局要把這項改革作為今后幾年提高教育質(zhì)量，推進素質(zhì)教育，減輕學生負擔的重要抓手，局長要親自抓，下課堂，研究問題，形成全員抓質(zhì)量的格局。有關(guān)方面要積極采取措施，合力促進教改項目的穩(wěn)步推進。愿意做事的人，才會主動去做；用心做事的人，才能把事情做對；真心做事的人，才能把事情做好。既然我們已經(jīng)認準了這件事，就要采取各種措施，集中各種資源，大力推動實施。它以建構(gòu)主義學習理論為依據(jù)，是和新課程提出的理念相一致的。在這一階段，教師要采用結(jié)構(gòu)化備課行動策略?！叭奔慈笆皆u價表?！皢巍奔唇Y(jié)構(gòu)化教學設(shè)計。“一案”即《學習方案設(shè)計》。同時在教學過程設(shè)計中要備出程序要素、時間分配、創(chuàng)設(shè)情境、教師行為以及期望的學生行為。問題生成評價單是學生在學習中生成的疑難問題及教師根據(jù)課程標準、教材目標提出的問題?！岸ā奔炊▋?nèi)容、定標準、定時間、定目標、定期望。學生要采用結(jié)構(gòu)化預習行動策略?！白x”即走進文本，保證閱讀篇數(shù)。最后用《閱讀評價章》進行評價?！白鳌奔赐瓿烧n后作業(yè)。第二階段：課中教學階段行動策略。具體做到：①組織小組合作學習；②組織展示學習；③智慧性指導教學。具體方法為：①新型小組合作學習；②學生展示型學習。展示后，教師下發(fā)《問題訓練—評價單》，檢查學生對本節(jié)課的落實情況。要求進行回歸評價型的指導策略，具體從以下五個方面進行評價：①組織單元回歸復習；②契約評價；③學生作業(yè)評價；④抓學生成績評價；⑤根據(jù)課標要求布置拓展學習任務(wù)。收獲和體會：①“先學后導，問題評價”的教學模式，將知識梳理成問題，在分析解決問題的過程中形成能力。③明白了“先學后導，問題評價”課堂學習流程為：一是問題呈現(xiàn)，指導學法；二是自主學習，合作交流；三是展示交流，規(guī)范指導；四是問題訓練，提升能力；五是總結(jié)概括，情感升華。五種意識為角色意識、問題意識、服務(wù)意識、對話意識、發(fā)展意識。⑤“先學后導，問題評價”教學模式的核心理念：“以生為本，先學后導，全面發(fā)展”，最終目標是教是為了不教。⑦“先學后導，問題評價”的教學模式充分發(fā)揮學生主觀能動性，體現(xiàn)學生的主體地位，真正實現(xiàn)了教師是教學的組織者、指導者、參與者、服務(wù)者。三、意見和建議：從我校教師教學實際現(xiàn)狀看，要實行“先學后導，問題評價”課堂教學模式，教師要加強理論學習，提升教學智慧和能力，加強課堂實踐，逐步在課堂教學當中滲透“先學后導，問題評價”教學理念。要開展“先學后導，問題評價”課堂教學，必須先培養(yǎng)學生自主學習意識和自主學習能力?！跋葘W后導，問題評價”課堂教學模式在課堂教學中主要以小組合作學習的形式開展。自主學習是合作學習的前提，要進行合作學習，必須培養(yǎng)學生敢說話、會說話的能力，同時要培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)、概括能力；其次要培養(yǎng)學生善于傾聽的能力，要會聽話、能聽話，聽話時要善于積極思考，抓住要點進行分析、判斷、歸納、概括、總結(jié)，同時要學會尊重同伴的習慣?！跋葘W后導，問題評價”教學模式的關(guān)鍵是“知識問題化、問題能力化”。每節(jié)課后，教師可將下節(jié)課學習中學生能通過自學解決的問題先提出來，讓學生預習。任何先進的理念、思想及模式都應(yīng)和本地實際相結(jié)合，使其“本土化”。四、具體措施：全縣中、小學要組織全體教師認真學習有效教學行動策略理論，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，在學習理論、領(lǐng)會精神的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學觀念的轉(zhuǎn)變和更新，以適應(yīng)新課程教學的要求。也可創(chuàng)造其變式，理解一點，實踐一點，使理論和實踐密切結(jié)合，讓所學理論服務(wù)于教學。各教研組要在實踐中不斷總結(jié)，做到成熟一點、總結(jié)一點、推廣一點，讓先進的教學理念在實踐中開花結(jié)果，讓教師的實踐成果得到弘揚，激發(fā)教師的職業(yè)成就感。，充分發(fā)揮教師集體的智慧和力量，對教學中的新情況，新問題進行分析和研究，大處著眼，小處著手，共性問題集體研究，個性問題互學研究，力爭課課有進展，堂堂有提高，不斷推進課堂教學向著“先學后導，問題評價”的模式發(fā)展。為了加快學校發(fā)展，提高教學質(zhì)量，學校派教師外出學習，請專家到校講座、引領(lǐng)。2009年學校結(jié)合自身實際，采用參與式教學模式進行實驗。2010年實驗擴大到三年級和五年級（已升級）整個年級，當年教學質(zhì)量凸顯。其基本步驟為：第一步，教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。分組有利于組內(nèi)合作，組間競爭；第三步，討論、探究、驗證，得出小組結(jié)果。教師在此過程中要巡視，給予必要的質(zhì)疑與點撥，此時教師的身份應(yīng)是多元的，既可以是引導者，又可以是探究者，更應(yīng)該是合作者；第四步，以小組為單位，展示交流答案。2011年在全校鋪開，到2011年底，現(xiàn)已處于中間偏上水平。特別是學生在課外自主學習時以小組為單位預習、復習和自學。