【正文】 因此教學(xué)時，在結(jié)合學(xué)生年齡特點引導(dǎo)學(xué)生識字、滲透識字方法的過程中，也加入了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、對學(xué)生良好的語文習(xí)慣的培養(yǎng)，以及對學(xué)生的中華文化的熏陶。本單元圍繞識字這一主題編排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》5個識字內(nèi)容。本課采用象形字識字的方法，旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)識字興趣。圖片與漢字對照，便于學(xué)生理解字義，識記字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。三、學(xué)情分析我們來看學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的優(yōu)勢與劣勢。而這課的象形字正是需要通過圖片的形式來幫助學(xué)生感知漢字的特點與文化內(nèi)涵，符合學(xué)生的認(rèn)識特點。由于在上學(xué)前大部分學(xué)生通過其它途徑認(rèn)識了一些漢字，可是他們卻缺乏正確規(guī)范書寫漢字的經(jīng)驗，書寫習(xí)慣還處在初步養(yǎng)成的時期，正確的握筆姿勢、按筆順正確規(guī)范的書寫對于他們來說還存在著一定困難，也是教學(xué)的難點。四、教學(xué)目標(biāo)基于對教材的分析，以及對學(xué)情的分析，本節(jié)的教學(xué)設(shè)計將教學(xué)目標(biāo)確定為：，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認(rèn)識“日、月”等8個生字。（難點），感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。上課伊始，教師通過談話引出同學(xué)們剛剛經(jīng)歷過的教師節(jié)，即將迎來的國慶節(jié)以及學(xué)生們所知道的節(jié)日。由于學(xué)生對過節(jié)這個話題很感興趣，而“日”這個字又是學(xué)生每次過節(jié)甚至每天都會接觸的，所以從“日”字開始識記認(rèn)識既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)起了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由于識字教學(xué)中，利用識字方法識字是重點，因此這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，分為以下兩個小環(huán)節(jié)完成。由于課標(biāo)中指出：識字教學(xué)要注意兒童特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗。在學(xué)生充分體會日字，感知日字之時，教師以一張?zhí)柕膱D片引出日字的演變過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說一說發(fā)現(xiàn)，勾連起圖片、象形字與現(xiàn)代漢字的關(guān)系，使學(xué)生初步體會到象形字觀物取象、以象示意的特點。，學(xué)生自主勾聯(lián)。在識記“月、田”等這7個生字時，教師采用了分小組合作的形式讓學(xué)生利用象形字的方法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)再在全班進(jìn)行匯報的方式，體現(xiàn)了教師由教到放的教學(xué)過程。在學(xué)生匯報利用象形字的方法學(xué)習(xí)“水”字和“山”字的過程后，教師又分別用“生活中哪能用到水？”這樣的問題和中國著名山峰的圖片資料介紹，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水和熱愛祖國的情感教育。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。在利用象形字的方法識記“火”和“禾”字之后，由于“火”和“禾”字中含有學(xué)生要掌握的新筆畫“點”和“捺”。在整個識記生字的過程中，教師結(jié)合教材中的圖片，利用形象直觀的教學(xué)手段，通過“你覺得哪像？”這個問題的引領(lǐng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系，從而理解字義，鞏固象形字的識字方法，使學(xué)生獲得能力。（三）游戲復(fù)現(xiàn)，鞏固識字。第一個：小猴子過河。游戲的界面鮮艷可愛，動畫的演示生動活潑，學(xué)生們自然地投入其中。第二個：連一連的游戲。（四）指導(dǎo)書寫，規(guī)范姿勢。在寫字前，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察日字的占格、關(guān)鍵筆，并進(jìn)行范寫，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的意識。在學(xué)生書寫完生字后，教師將寫得好的同學(xué)的生字作品通過投影儀進(jìn)行展示，并讓其他同學(xué)對其進(jìn)行評價。并且教師引導(dǎo)學(xué)生參照規(guī)范的例子把寫的不好的字改一改。縱觀本節(jié)課，教師的設(shè)計以“象形字”為主線，以學(xué)生最容易接觸到的也是接觸最多的“日”字為突破口，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體形象的識字環(huán)境，搭建象形識字的方法平臺，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，滲透正確的價值觀教育。第五篇：2017人教部編版一年級上冊識字4教學(xué)設(shè)計《日月水火》《日月水火》教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。因此，本教學(xué)設(shè)計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。教學(xué)過程一、談話激趣，看圖導(dǎo)入導(dǎo)入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字 “日”字。(日)(2)教師領(lǐng)讀“日”字。我會寫“日”字的筆順：。(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“ ”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。設(shè)計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。三、合作學(xué)習(xí)，教師點撥：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？ 預(yù)設(shè)：(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的認(rèn)識。“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。教師對難寫筆畫進(jìn)行范寫。先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。)，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。教學(xué)反思/ 4/ 4