六年級上冊語文教案：第一單元-習作-人教部編版-閱讀頁
2024-10-30 22:00本頁面
【正文】 互議。四、扶放結(jié)合,培養(yǎng)能力教師在指導學生寫作文時,可采取“根據(jù)提供材料寫→獨立構(gòu)思表達”這一由扶到放的方法,逐步提高學生的習作能力。根據(jù)《假如我是一名科學家》提供的開頭:假如我是一名科學家,我將發(fā)明一些東西貢獻給人類。教師在進行構(gòu)思指導時,要在引導學生求異思維上下功夫。(2)獨立構(gòu)思,完成習作初稿。對在25分鐘內(nèi)能完成習作初稿的學生授予“耕耘獎”。(1)錯別字和病句用修改符號在原文上修改。,習作有明顯進步的同學授予“百花獎”,進一步調(diào)動學生修改的積極性。,在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱,激發(fā)學生的成就感。興趣是最好的老師,在整個教學活動中,我十分注重激發(fā)學生的學習興趣,包括聽的興趣、想的興趣、說的興趣、寫的興趣。俗話說“授之以魚,不如授之以漁”,本次教學,我注重了寫作方法的引導,教學生如何審題、如何選材、如何組織語言、如何謀篇布局。看來讀寫不能分開,要想寫作好,一定要多閱讀,積累大量的語言和
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