英語工作坊研修方案1-閱讀頁
2024-10-29 06:34本頁面
【正文】 上下載復制的現(xiàn)象。交流不活躍，發(fā)帖主題分散，有“你說你的我談我的”局面，不善于圍繞一個研修主題進行深入研討，為了完成發(fā)帖量，重復發(fā)帖，內(nèi)容簡單意義又不大。教師積極性很高，從網(wǎng)上認真聆聽眾多專家、學者乃至國內(nèi)權威人士的講座，傾聽他們對教學的理解、感悟他們的思想方法等。四、建議教育主管部門應該加強對培訓的高度重視，選派學員時要嚴格把關。能繼續(xù)開放網(wǎng)絡研修平臺，使考核不合格的學員允許他們在一個規(guī)定時間內(nèi)補充完成學習任務，爭取合格?！盎畹嚼?，學到老”，作為教師，我們將“教育到老，研修到老”！我們期待更多的專家，更多的 同行，更多的教育愛好者，手挽手，讓我們在我們的教育天空中一起同翔吧！總之，本次研修培訓讓一線教師實現(xiàn)了和專家零距離的對話與交流，從根本上改變了我們滯后的教育理和許多實際問題和困難。感謝每一位參與培訓的學員；感謝影子培訓，給我們提供了這么堅實的平臺。本坊共有60名來自不同學校的小學語文骨干教師。學員整體較為年輕，充滿活力、富有學習的激情。只是在經(jīng)驗上有些許不足?，F(xiàn)今社會，教學資源日益豐富。這樣，反而使教學出現(xiàn)高耗低效的問題。旨在解決上述實際問題。既使“工作坊”的各個環(huán)節(jié)都有了依托，都落到了實處，又為一線教師的實際教學進行了充分的積淀和提升。即資源開發(fā)與整合能力，主持工作坊的能力。使之成為骨干教師。研修任務及實施計劃。落實“工作坊研修指導計劃”。使其明確本坊研修的意義和各個環(huán)節(jié)的實施重點和操作方法。第二階段任務：指導學員完成好線上的研修學習。結合各自的校本研修活動，展開線下的交流與學習。第三階段任務：指導學員上好一節(jié)優(yōu)質課。并加以再修正。在組織研修活動中，坊主以“課堂觀察量表的學習與使用”為主題展開研討。上交一份優(yōu)質課例和相應的課堂觀察分析表材料。結合前面研修的教學設計與優(yōu)質課例，進行相應的微課制作、課件制作等。在研修活動中，坊主組織學員交流各自的心得等活動。第五階段任務：指導教師完成一個相關的課題研究。在研修活動中，坊主組織開展課題研究的系列指導。在重視過程的基礎上，整合此次研修活動的學習收獲，切實解決實際問題，萃取成果。通過整個的研修學習，旨在營建一個信息技術下的學習共同體。第四篇：工作坊研修總結工作坊研修總結隨著信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡研修早已成為新時代的學習交流方式，也因為此，才能再一次與我尊敬的一位導師在此相遇，很榮幸地加入了她——王亞蘭老師的網(wǎng)絡工作坊活動，和工作坊成員共同研究探討課程框架問題，與來自各個地方的優(yōu)秀教師在這里暢所欲言。在工作坊里，大家提出教學中遇到的種種問題，共同研究，探討，交流……一群人的思想碰撞，就會迸發(fā)出智慧的火苗。坊主發(fā)起活動，開展集體備課、教學設計研討。（10月30日前上交坊主）二、專題課程研修及教學實踐（11月6日11月29日）主要任務：坊主發(fā)布安排學員上課安排表，并發(fā)起聽課活動。（11月21日11月25日）坊主發(fā)起教學評議活動，組織研修小組進行討論并修改教學設計方案和課件。學員進行教學實踐佐證材料的整理并統(tǒng)一上傳工作坊。（11月30日前完成）組織學員觀摩案例并進行討論。（12月4日前完成）四、研修成果整理與項目總結（12月6日12月23日）主要任務：坊主完成校本研修經(jīng)驗總結，形成活動報告。五、參加發(fā)展性測評。一、培訓目標：1．針對當前鄉(xiāng)村教師教師教學水平和學生的素質能力的實際情況，從教師內(nèi)心需求出發(fā)，設立大課程，小目標。，加強學校、學科、教研組能力的建設；提升區(qū)域教育教學及科研水平，尋求適合本學校，本地區(qū)教師專業(yè)成長和學校發(fā)展的優(yōu)質資源，在自我學習和團隊熔煉中能夠在學科上有所突破和創(chuàng)新。做到培訓目標任務明確，課程安排合理緊湊，總結提升見成效。要求每個學員分別完成一篇優(yōu)秀作文教學設計，一個詳細的學科重難點分析，一篇學習心得體會，推薦一堂優(yōu)質資源，分享一篇讀書心得。三、培訓時間：2015年12月21日—30日，合計10天。個人與團體相結合：成立學習小組，生活委員，推選班委，打造優(yōu)秀教師團體，培養(yǎng)團隊合作意識，形成小組有競爭，人人有事做。線下線上相結合：通過線下的集中培訓、專題研討、課堂實踐提升線上研修的水平和質量，依托中國教師研修網(wǎng)的專家和導師在教學設計，課堂實踐，課程資源，人力資源等，盡可能的將信息技術手段與學科教學有機融合，切實做好項目全過程的示范引領、專業(yè)指導、資源生成和典型挖掘等工作。
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