【正文】 作壓力。五、反思：（1）學習運用科學的教育教學模式在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習先進教學方法。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。善于總結(jié)自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。（2）勤思考，多動筆每周堅持寫教學心得；可以是備課心得，也可以是教學體會，可以寫課堂教學方法實施體會，也可以反思上節(jié)課存在的問題，然后找出好的方法解決它。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。積極參加上級領(lǐng)導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。第二、要做一位好老師，只有不斷更新自己的知識和觀念，不斷提高自身素質(zhì)，才能教好學生。通過培訓我認識到：“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)了以學生為本的理念，使課堂氣氛活躍。第三、國培工作坊學習，為我們創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的學習環(huán)境。第四、把培訓中學到的東西應用到實際的教育教學之中。同時加強教師自身素質(zhì)要高，能夠熟練駕馭課堂能力的提高。培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師?！肮ぷ鞣慌嘤枴边@種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，提高了廣大教師的素質(zhì)，促進教師專業(yè)成長。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。轉(zhuǎn)眼間，漫長而短暫的六個月過去了，培訓已經(jīng)降下帷幕。在這近一百八十個日日夜夜里，猶如春日晴陽的“培訓”指引著我們一路高歌遠航，給我們指明了方向，帶來了希望，讓我和我的學員共同進步，一起成長。一、工作坊情況本坊坊員由正副職校長及后備干部50名坊員組成。本次研修共計50學時，包括網(wǎng)絡(luò)課程學習計20學時和網(wǎng)絡(luò)研修活動計30學時。二、工作坊輔導工作心得與體會：當輔導員是不容易的，是辛苦的，但我從中也體會到了當輔導員也是快樂的。負責網(wǎng)絡(luò)研修方案制定，提醒學員學習進度，批改作業(yè)，點評研修日志，激活并引導班級討論開展，搜集信息，傳達項目精神，班級簡報等。通過這次培訓，我深深地感受到自己需要學習的東西太多，要不斷完善自己，做一名優(yōu)秀的輔導員。充分利用各種平臺，組建工作坊，順利快速進入學習狀態(tài)為了讓學員一進入班級就明白自己要做什么、該怎么做，達到什么學習要求等，開班前，我們收集各種培訓資料，如培訓操作手冊、培訓要求、考核要求、學習進度安排等資料，以“微信群”、“”等形式告知學員，收到了較好效果。在課程學習過程中，由于課程專家都有著豐富的專業(yè)知識，在理論和實踐方面都給了我們?nèi)轿坏闹笇?，使我們能在教學中運用可行的理論得心應手進行教學實踐。認真閱讀學員的日志，與學員一道在論壇上分享學習、工作乃至生活中的喜與憂，交流中對學員從陌生到相熟再到相知，認真批閱學員的作業(yè)，慎重地下每 一條評語。在認真點評學員的學習成果過程中，自己的思想不斷激蕩生發(fā)出精彩的火花，享受著因此帶來的成就感和喜悅。精心認真地批閱作業(yè)、點評日志也是為了提醒、督促、激勵和期待。從統(tǒng)計數(shù)字來看，以及輔導期間的體會，值得肯定，各位學員都能積極的完成學習任務(wù)，積極交流，勇于探索，但是個別學員，由于條件限制，未能及時完成任務(wù)，最終有5位學員未完成學習任務(wù)。從注冊人數(shù)及在線學習時間分析，教師全 部參與了注冊，但未完成學習時間要求。其次，參與質(zhì)量喜憂參半。從主題研討交流及案例反思分析，學員還未能完全適應網(wǎng)絡(luò)學習形式。三、培訓效果此次學習培訓，貼近日常工作管理，貼近課堂，形式新穎，內(nèi)容符合教師的需求，講授精彩具有針對性、實施性和前瞻性。網(wǎng)絡(luò)研修給教師們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，開闊學了視野，更新了理念，為今后的教學實踐起了引領(lǐng)和助力的作用，為今后的教育科學理論注入了源頭活水。建立工作坊輔導教師詳細的激勵機制。在我們的心中，培訓永遠沒有結(jié)束，而只是開始。我們的教育理念、專業(yè)素養(yǎng)、整合技能、創(chuàng)新潛能、知識載體、傳播方式都在發(fā)生歷史上從未有過的巨變。第五篇：體育工作坊研修總結(jié)體育工作坊研修總結(jié)一、指導思想本學期，體育工作坊的具體研修策略是：立足于博斯坦中心學?；盍逃隗w育課堂中的貫徹與實施，以我校體育教師群體為基礎(chǔ)，通過激勵、引導，帶動體育教師積極參與、主動學習、協(xié)作發(fā)展、共同提高，富有針對性、時效性、靈活性的解決教學中的問題；并借助市、區(qū)兩級專家的引領(lǐng)、幫助，學習借鑒其他學校、同事的經(jīng)典案例，拓寬思路、創(chuàng)新方法、靈活運用，從而形成共同探討、平等對話、相互鼓勵、相互支持、創(chuàng)造更新的自發(fā)研修場所，營造積極進步、自主學習、合作研修、集體發(fā)展的行動型研修模式，形成楊小體育教師發(fā) 展的多樣化、個性化、智慧化，全面提升學校體育工作。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同教師的能力，組織全體教師進行教育教學經(jīng)驗的總結(jié)，形成科研論文，提升個人和團隊的研修能力；最后，結(jié)合體育教師體育基本功的內(nèi)容，利用零散時間，完善個人技能，提 高教師的全面能力。首先，提升個人研修的主動性，避免較長時間的培養(yǎng)形成依賴；其次，多組織一些活動，增強集體凝聚力的同時，營造人文、和諧的團隊氛圍；最后，避免一言堂，全體教師結(jié)合自己的認知水平，多發(fā)言、多總結(jié)、多反思，學習他人的同時，促進自身能力的提高。骨干教師組織主題研討