【正文】 生全面發(fā)展的重要手段；（4）科研是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)；（5）科研是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障；（6）科研是高等學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的重要渠道高等學(xué)校科學(xué)研究的原則：（1）科研與教學(xué)相結(jié)合的原則：互為源流關(guān)系，教學(xué)為科研培養(yǎng)人才，科研促進(jìn)教學(xué)，提高師資水平；（2）基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用開發(fā)研究協(xié)調(diào)發(fā)展原則（3）個(gè)體研究和集體協(xié)作相結(jié)合原則（4）計(jì)劃選題和自由選題相結(jié)合的原則（5）經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益兼顧的原則（6）學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)先原則：高校科研的教育性原則高?？蒲性u(píng)價(jià)先后經(jīng)歷了行政評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、計(jì)量評(píng)價(jià)等階段。對(duì)學(xué)術(shù)道德的認(rèn)識(shí)：高等學(xué)校的科學(xué)，要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范，更加重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，并且將其放在科學(xué)研究活動(dòng)的優(yōu)先地位，要更加旗幟鮮明地反對(duì)各種學(xué)術(shù)腐敗，這也可以稱之為“高等學(xué)校科學(xué)研究的教育性原則”，近年來，學(xué)術(shù)腐敗問題益愈嚴(yán)重，高等學(xué)校要更加堅(jiān)決反對(duì)學(xué)術(shù)腐敗，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，要把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)作學(xué)?？蒲泄ぷ鞯纳€來抓，上升到培養(yǎng)什么的科研后備力量的高度來抓。我國高校教師職務(wù)分教授、副教授、講師、助教。教育工作方針：教育優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新（是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力）、促進(jìn)公平（是我國教育的基本政策）、提高質(zhì)量（我國教育的核心）教育戰(zhàn)略主題：以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育、堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展我國目前實(shí)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是黨委領(lǐng)導(dǎo)小的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。我國學(xué)位制度的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)是國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)，學(xué)位授予單位是高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。逐步形成的制度：分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取高等教育制度中的學(xué)歷；學(xué)歷：是指受教育者在具備法定條件下的教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷?！吨虚L(zhǎng)期教育改革》：（這個(gè)可能是論述題，你到網(wǎng)上查一下中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要）工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人文本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量戰(zhàn)略主題：以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展，；戰(zhàn)略目標(biāo)；到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。校務(wù)委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)普遍設(shè)立。教職工代表大會(huì)和教師參與民主管理。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。推進(jìn)專業(yè)評(píng)價(jià)：完善教育法律法規(guī)。第五篇：高等教育學(xué)高等教育學(xué)第一章 高等教育與高等學(xué)校的社會(huì)職能 中世紀(jì)大學(xué)是近現(xiàn)代高等教育的直接淵源 高等教育概念可以直接用大學(xué)教育來指代。高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育。高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)之上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各級(jí)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。從1810年起，德國建立新的大學(xué)，有洪堡和費(fèi)希特等創(chuàng)建并領(lǐng)導(dǎo)的柏林大學(xué)。提出了“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”“教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則”?，F(xiàn)代大學(xué)的職能體系：（1）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高效的重要職能（3）服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸現(xiàn)代高校社會(huì)服務(wù)的主要形式：教學(xué)服務(wù)；科學(xué)服務(wù)；信息服務(wù)；裝備服務(wù)。但高等學(xué)校還通過各種形式為社會(huì)提供直接服務(wù)。高校直接為社會(huì)服務(wù)也是高校自身發(fā)展的需要。第二章 高等教育目的教育方針是國家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。我國教育方針的基本內(nèi)容：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。我國高等教育目的：可表述為“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義高級(jí)專門人才。高等教育目的的作用：高等教育目的是高等教育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，同時(shí)貫穿于高等教育活動(dòng)的全過程。高等教育目的的層次性：（1）高等學(xué)校培養(yǎng)目的（2）高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)（3）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（4）課程目標(biāo)（5）教學(xué)目標(biāo)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的指定要處理的幾種關(guān)系：（1）德與才的關(guān)系（2）身與心的關(guān)系（3）業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系 高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：（1）具有愛國主義和國際主義精神，具有共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義，自愿自覺為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)，為人民服務(wù)（2）通過馬克思列寧主義，毛澤東思想的學(xué)習(xí)和參加三大革命運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，逐步樹立無產(chǎn)階級(jí)的階級(jí)觀點(diǎn)，勞動(dòng)觀點(diǎn)，群眾觀點(diǎn)，辯證唯物主義觀點(diǎn)，提高無產(chǎn)階級(jí)專政下繼續(xù)革命的覺悟；（3）掌握本專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能，盡可能了解本專業(yè)范圍內(nèi)科學(xué)的新發(fā)展，培養(yǎng)解決問題的能力，比較熟練的運(yùn)用外國語言閱讀專業(yè)書刊；（4）具有健全的體魄。我國全面發(fā)展教育的組成部分：德育是全面發(fā)展教育的方向和動(dòng)力，智育是全面發(fā)展教育的核心，體育是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)，他們相輔相成，缺一不可。（1）教學(xué)工作：教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才最基本的途徑；（2）科研訓(xùn)練：科學(xué)研究是高等學(xué)校的重要職能之一，也是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重要途徑之一；（3）社會(huì)實(shí)踐：是高校培養(yǎng)人才的基本途徑之一。代表人物：柏拉圖，洛克，凱興斯坦納，赫爾巴特，圖爾干。代表人物：盧梭，裴斯泰洛奇，福祿倍爾，斯賓塞。通才教育：是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問，有高級(jí)思維，能自我激勵(lì)，自我發(fā)展的人才。專才教育：是指培養(yǎng)專門人才的教育，專才教育的目的是通過系統(tǒng)的講授某一學(xué)科專門知識(shí)，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備一定專門技能的人才。通才教育和專才教育的現(xiàn)實(shí)融合：（1）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì)，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路（2）和諧發(fā)展與完整人格形成需要（3）是現(xiàn)有國情的選擇。美國學(xué)者馬丁 特羅提出高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%時(shí)屬英才高等教育階段；15%—50%時(shí)屬于大眾高等教育階段。第四章 高等學(xué)校學(xué)制學(xué)制的含義：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是整個(gè)教育制度中最主要的組成部分，它指一個(gè)國家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)。學(xué)制建立的基本依據(jù)：（1）社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平（2）要受到社會(huì)政治制度的制約（3）要適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平。彈性學(xué)制的教育理念：（1）培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性（2）尊重學(xué)生的主體性（3）管理工作的靈活性（4）剛性與彈性的兼顧性第五章 高等學(xué)校管理體系和運(yùn)行機(jī)制目前我國高?，F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制的突出特點(diǎn)：（1）實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)，明確了集體領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人負(fù)責(zé)的關(guān)系，它通過實(shí)現(xiàn)民主集中制，一定程度上避免了個(gè)人專斷，造成決策失誤的情況（2）校長(zhǎng)作為高校的最高行政長(zhǎng)官，長(zhǎng)期以來難以落實(shí)的權(quán)利一定程度上得到法律的保障，權(quán)利和責(zé)任分離的狀態(tài)有所改善（3）實(shí)行黨政分開，各行其職，有效地克服了多少年來黨政不分以黨代政的傾向我國高校行政管理體制改革的幾個(gè)基本方向：（1）適當(dāng)實(shí)行權(quán)力重心的下移（2）進(jìn)一步精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)（3）人事制度的改革（4）后勤的社會(huì)化問題。高等教育宏觀結(jié)構(gòu)：是指與經(jīng)濟(jì)，社會(huì)發(fā)展等外部因素關(guān)系密切，是關(guān)高等教育總體的高等教育結(jié)構(gòu)，包括層次結(jié)構(gòu)，科類結(jié)構(gòu)，形式結(jié)構(gòu)，分布結(jié)構(gòu)，管理體制結(jié)構(gòu)。世界教育改革的兩種基本模式：一體化模式，多樣化模式。影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的若干因素：學(xué)術(shù)的因素；利益的因素；區(qū)域發(fā)展水平的因素；綜合國力不足的因素。第七章 高等學(xué)校的教師和學(xué)生教師的含義：按照“中華人民共和國教育法”和“中華人民共和國教師法”的規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。高校教師的工作特點(diǎn)及要求：（1）復(fù)雜性，要求：對(duì)職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣（2）創(chuàng)造性，要求：具有創(chuàng)造能力（強(qiáng)烈的成就感）（3）群體性，要求：具有高度協(xié)作意識(shí)。高校學(xué)生的基本社會(huì)特征：（1）感受時(shí)代精神的敏銳性（2）參與社會(huì)活動(dòng)的積極性（3）群體成員的互動(dòng)性（4）內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：教育關(guān)系；心理關(guān)系；道德關(guān)系。制約高校師生關(guān)系的因素：（1）師生角色特點(diǎn)（2）師生相互期待作用（3）師生個(gè)性因素（4）教師領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)良好的師生關(guān)系應(yīng)具有的特點(diǎn)：民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)。高校教師應(yīng)具備的素養(yǎng)：職業(yè)道德；知識(shí)素養(yǎng)（才）；能力素養(yǎng)；教師風(fēng)范。教師的知識(shí)素養(yǎng)：（1）廣博的文化科學(xué)知識(shí)（2）精神的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（3）豐富的教育專業(yè)知識(shí)教師的能力素養(yǎng)：（1）教學(xué)能力（基本素養(yǎng)）（2）組織管理能力（3）自我反思和調(diào)控能力（4）研究創(chuàng)新能力（教育的研究創(chuàng)新）教學(xué)能力是教師能力素養(yǎng)之核心，是傳道，授業(yè)，解惑的能力。（1）體態(tài)語言能力要自然逼真，恰到好處。（3）口頭語言能力：語速適當(dāng)，洪亮清晰，語句精煉，通俗流暢；邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，主題明確，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏明快；感情真摯，不溫不火，詞匯豐富，語法多變；敘述事實(shí)，詳略得法，論證原理，嚴(yán)密精當(dāng)；描述情景，生動(dòng)有趣，轉(zhuǎn)換分明，機(jī)制靈活。教師的風(fēng)范應(yīng)具有：（1）積極向上的人生態(tài)度（2）寬嚴(yán)相濟(jì)的工作方式（3）優(yōu)雅大方的舉止言談（4）恰當(dāng)?shù)皿w的外表修飾（5）特色鮮明的個(gè)人風(fēng)格。教學(xué)媒介包括教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)過程特征：具有雙邊性；目的性；間接性。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程表現(xiàn)在：引導(dǎo)性；間接性；發(fā)展性。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的規(guī)律。教學(xué)原則的含義：是依據(jù)一定的教育目的和教學(xué)規(guī)律，對(duì)教師和教育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。教學(xué)原則是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。高校教學(xué)原則：（1）科學(xué)性與思想形象統(tǒng)一的原則，要求：，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平；b努力提高自己的思想水平；c 充分認(rèn)識(shí)到自己的一言一行對(duì)學(xué)生的潛移默化的作用。（5）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則（6）教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。廣義課程：是指學(xué)校教育對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的所發(fā)生作用的一切文化經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)。（2）從分科性或綜合性的觀點(diǎn)來看可分為學(xué)科并列課程和核心課程。（4）按課程的修習(xí)類型分必修課程，限選課程，選修課程。（6）根據(jù)課程內(nèi)容分理論課程和實(shí)踐性課程。高校課程體系建構(gòu)的理念：（1）專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合（2）以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)（3）科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合 高校課程體系現(xiàn)代化的基本特征：（1）開放性特征（2）靈活性特征（3）整體性特征（4）可測(cè)性特征教學(xué)計(jì)劃：是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃的整個(gè)課程體系有：普通教育，基礎(chǔ)教育，專業(yè)教育三大板塊構(gòu)成。教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。課程建設(shè)應(yīng)該遵循的基本策略：（1）按照科學(xué)體系結(jié)構(gòu)，完善課程內(nèi)容（2）把握科學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)大學(xué)課程與生產(chǎn)技術(shù)的聯(lián)系（3）確立綜合課程和分科課程并舉，必修課和選修課結(jié)合的課程模式。高校課程改革的趨勢(shì)：（1）課程內(nèi)容的綜合化（2）課程設(shè)置和實(shí)施的多樣化（3）課程性質(zhì)的職業(yè)化（4）課程方向的人文化 第十章 高等學(xué)校教學(xué)的組織與教學(xué)方法 教學(xué)組織形式含義：簡(jiǎn)稱教學(xué)形式，就是根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件，從時(shí)間、空間、人員組合等方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的形式。個(gè)別教學(xué)含義：是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別傳授與指導(dǎo)的一種教學(xué)組織形式。班級(jí)授課制含義：又稱班級(jí)教學(xué)制，是將學(xué)生按照一定的年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，教師按照課程計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)：（1）利于發(fā)揮班集體的教育作用（2）有利于全體學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)（3）能保證教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮教學(xué)效率較高班級(jí)授課制的不足：（1）學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，容易使理論與實(shí)踐脫節(jié)（2）統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系難以處理高校的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)；實(shí)習(xí)；科研；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。（1）一備研究?jī)?nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)—研究；教科書—鉆研：細(xì)讀把握，脈絡(luò)和體系，精讀吃透，作用意圖；教材參考。（3）三備教法：內(nèi)容：組織教材，確定課的結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)方法，注重學(xué)法及作業(yè)方法指導(dǎo)，學(xué)校提供的設(shè)備條件。（4）一寫擬定計(jì)劃：學(xué)期（年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；單元（課題）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；課時(shí)計(jì)劃（教案）：班級(jí)學(xué)科名稱，授課時(shí)間，教學(xué)目標(biāo)和要求，教學(xué)方法和手段，教學(xué)難重點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)程，板書設(shè)計(jì)，習(xí)題及答案，教學(xué)后記。一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：（1）目標(biāo)明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當(dāng)（4）組織嚴(yán)密、緊湊（5）積極性高 畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的：（1）鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課的知識(shí)（2）使學(xué)生受到工作研究能力的綜合訓(xùn)練（3）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究和工作作風(fēng)。教學(xué)方法的含義：是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式和手段的總稱，它包括教師的教法和教師指導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)方法發(fā)展的特點(diǎn)：（1）突出體現(xiàn)學(xué)生的主體性（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法研究（3）重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用（4）教學(xué)方法的模式化。教學(xué)模式的特點(diǎn)：完整性；操作性；個(gè)性；簡(jiǎn)約性；發(fā)展性。高校采用的教學(xué)方法分類：（1）第一類是教師和學(xué)生主要運(yùn)用語言來傳授、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法，如講授法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法。（3）第三類是教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的方法，如自學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法。講授法的基本要求：（1）教師要了解學(xué)生，是傳授的只是適合學(xué)生的知識(shí)背景和興趣（2）教師要事先做好準(zhǔn)備，主要是熟悉教學(xué)內(nèi)容，理清講課的思路（3）教師板書要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，便于學(xué)生記筆記和進(jìn)行復(fù)習(xí)（4）教師要善于運(yùn)用語言技巧（5）教學(xué)手段的選取與使用應(yīng)根據(jù)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，合理使用。討論法的基本要求：（1）為避免討論的無計(jì)劃性，教師要在課前認(rèn)真鉆研討論題目，制定一定的規(guī)則（2）引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展討論，使學(xué)生能夠各抒己見（3）控制討論的進(jìn)程，分配討論的時(shí)間（4）及時(shí)的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。調(diào)查的要求：（1）調(diào)查準(zhǔn)備工作：擬定調(diào)查計(jì)劃，確定調(diào)查對(duì)象及范圍（2）調(diào)查的實(shí)施：按照調(diào)查方案的設(shè)計(jì)，做好調(diào)查資料的收集工作、外部協(xié)調(diào)工作和材料的整理工作（3）調(diào)查總結(jié)：得出結(jié)論并寫出調(diào)查報(bào)告。教學(xué)評(píng)價(jià)的類型：（1）定位性評(píng)價(jià)（判定學(xué)生的前期準(zhǔn)備）（2）形成性評(píng)價(jià)（在教學(xué)進(jìn)程中）（3）診斷性評(píng)價(jià)（4）個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)的特征：（1）評(píng)價(jià)范圍的廣泛性（2）評(píng)價(jià)主體的多元性（3）評(píng)價(jià)方法的多樣性（4）評(píng)價(jià)功能的多重性。