敬畏自然微課教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)
2024-10-29 04:40本頁(yè)面
【正文】 練——內(nèi)容總結(jié) 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：《敬畏自然》第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。教學(xué)過(guò)程：展——依據(jù)具體學(xué)情自行設(shè)計(jì)。學(xué)——（一）語(yǔ)言品味，互動(dòng)探究：（各小組討論、交流，口頭展示）語(yǔ)言就是思想的“外殼”。再讀課外，感悟本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，劃出文中你認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句，選取其中的兩句進(jìn)行品味。）（結(jié)合課后習(xí)題二）（1）人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。這句話形象地表述了宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，與我們是平等的，是我們的弟兄。品味：這句話把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造，語(yǔ)言形象生動(dòng)，此句意思是宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)。人類開采礦物留下無(wú)數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身?！局R(shí)點(diǎn)撥】反問的修辭手法概念及作用： 一種用疑問句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法。反問的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例句：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? 陳述句：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。反問句②：然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢? 陳述句：然而誰(shuí)也不能能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱。反問句③：難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? 陳述句：你曾聽到石頭里也有生命的吶喊。悟——關(guān)于“人與自然”的問題，通過(guò)課文分析，層層深入?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中是這樣的嗎？當(dāng)今世界人與自然的關(guān)系到底如何？請(qǐng)聯(lián)系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談?wù)勀愕捏w會(huì)和意見練——練習(xí)冊(cè) 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：第四篇：敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)大連市第格致中學(xué) 楊麗君一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的思維能力；品味議論性散文的語(yǔ)言特點(diǎn)；掌握讀懂句子的方法；了解反問的作用。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)議論性散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。難點(diǎn)：品味富有哲理性的語(yǔ)句。（一）導(dǎo)入今天我們接著學(xué)習(xí)《敬畏自然》這篇課文。上節(jié)課我們整體感知了課文，理清了文章的思路，了解了本文的體裁是——議論性散文。然而恰恰是因?yàn)槲闹械暮芏嗑渥痈挥姓芾硇裕瑢?dǎo)致同學(xué)們讀不懂句意。（二）師生共品回顧第二段主要內(nèi)容。（1）分析第一個(gè)句子：看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑──就像母親面對(duì)無(wú)知的孩子那樣的笑。（2）分析第二個(gè)句子：人類的認(rèn)識(shí)史仿佛是糾錯(cuò)的歷史，……A、要想讀懂這個(gè)句子，顯然用剛才幾種方法辦不到。B、為了讓大家理解更透徹，根據(jù)之前的理解舉生活中的例子或?qū)W過(guò)的知識(shí)來(lái)證明這句話的意思。（3）分析第三個(gè)句子：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？ A、表達(dá)上有什么特點(diǎn)？作用是什么？能否體會(huì)做這些反問句的情感？齊讀，讀出這種情感。（三）生生互動(dòng)剛剛我們通過(guò)研讀第二段中的句子，找到了一些解讀句子的鑰匙，下面請(qǐng)同學(xué)們嘗試著用這些方法來(lái)解讀第六段你不曾讀懂的句子。默讀第六段，結(jié)合語(yǔ)境分析剛才同學(xué)提出的句子含義。（四）自主學(xué)習(xí)我們通過(guò)師生共品、生生互助成功的運(yùn)用幾種方法來(lái)解讀一些句子。將你的分析寫在作業(yè)本上。（六）單元小結(jié)這幾天我們通過(guò)第三單元的學(xué)習(xí)，收獲了沉甸甸的真實(shí)：我們從《羅布泊，消逝的仙湖》中認(rèn)識(shí)到消逝的不是一個(gè)湖泊，而是人類“敬畏自然”的心靈；從《旅鼠之謎》中體會(huì)到無(wú)與倫比的大自然的智慧；從《大雁歸來(lái)》中品砸出尊重具有同等生命生物的款款深情；從《喂，出來(lái)》中預(yù)感到缺乏敬畏之心所帶來(lái)的嚴(yán)重惡果。結(jié)束語(yǔ)：我想借莊子的一句話來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)——天地與我共存，萬(wàn)物與我為一。摘取課文中可以作為警句的句子，背誦下來(lái)。注意運(yùn)用哲理性、形象性的語(yǔ)言。板書：敬畏自然嚴(yán)春友 議論 哲理性 聯(lián)系上下文性 聯(lián)系生活經(jīng)歷或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn) 散 形象性 讀懂 抓關(guān)鍵詞 文 抓修辭 語(yǔ) 抒情性 抓標(biāo)點(diǎn) 言第五篇：《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意說(shuō)明：《敬畏自然》是一篇議論性的散文，作者以濃郁抒情的文學(xué)筆觸道出人與自然的關(guān)系――敬畏自然、愛護(hù)自然。通過(guò)“整體感知―讀懂課文―研讀探究―課中積累”這一過(guò)程，讓學(xué)生在大量的以“自我”為中心的實(shí)踐活動(dòng)中，從不同的角度探究人們對(duì)生存環(huán)境的憂患和思考，進(jìn)一步體會(huì)大自然蘊(yùn)含的人文價(jià)值，激發(fā)對(duì)自然、宇宙、生命的敬畏，讓“敬畏自然”的觀點(diǎn)走進(jìn)學(xué)生的心靈。這怎么不讓我們多一份深深的敬畏呢？二、自讀課文，整體感知，這是一篇什么樣的文章？明確：這是一篇議論性散文，兼有議論的內(nèi)容與散文的語(yǔ)言。）；結(jié)論（人類理應(yīng)敬畏自然）這三部分。？點(diǎn)撥：①人類宣稱“征服自然”，實(shí)在是不自量力的狂想。③大自然的一部分，人與自然是一體的，人類應(yīng)該愛護(hù)自然。⑤人類和大自然中的其他事物實(shí)是兄弟關(guān)系。三、讀懂課文：，讀準(zhǔn)字音；，將第5段中：“人的智慧與大自然的智慧”對(duì)答來(lái)讀，進(jìn)一步感悟敬畏自然的深刻內(nèi)涵。②你難道沒有用心靈聽到那從遙遠(yuǎn)的星系傳來(lái)的友好的問候嗎？③殊不知在大自然面前，人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣。它是全文的結(jié)論。怎樣理解作者所說(shuō)的“敬畏自然”的內(nèi)涵？從以下四個(gè)方面入手探究：①“敬畏自然”意味著應(yīng)該怎樣對(duì)待自然？②“畏懼自然”是不是意味著不求進(jìn)步，無(wú)所作為？③為什么應(yīng)該畏懼自然？④你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確對(duì)待自然？明確：“敬畏”有兩層含義：一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，充分認(rèn)識(shí)自然的一切都有存在的意義。一層為“畏懼”，但不是原始人對(duì)大自然的畏懼。破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰；大自然的懲罰是無(wú)情的，是令人畏懼的；人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系，與自然求得和諧的發(fā)展，在發(fā)造自然、利用自然的過(guò)程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好。點(diǎn)撥：○1本文以議論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說(shuō)是一篇議論性散文。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論等。五、課中積累：，將它們連詞組段。，仿照它試寫一段話。
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