【正文】 文寫作現(xiàn)狀的原因分析為什么應(yīng)用文寫作的教與學(xué)會是這樣一種情形？究其原因，主要有： 1 ．意識和認識不到位。廣大師生生活的主要環(huán)境還是在學(xué)校和家庭，與社會的接觸面窄，與生產(chǎn)、生活實際的直接聯(lián)系不多，實際應(yīng)用的機會也就少，自然不容易親身體會到應(yīng)用文寫作的重要性。同時，在有些老師那里還存有簡單的認識，即應(yīng)用文寫作很簡單，對照范文，照葫蘆畫瓢即可，不必因此而浪費語文課的時間，語文課應(yīng)該把大量的時間用在文學(xué)作品的教學(xué)上。．相關(guān)教材內(nèi)容缺位。20世紀30年代初，夏丐尊、葉圣陶先生合編的《國文百八課》(開明書店1934年出版)的編輯大意中寫道：“應(yīng)用文為中學(xué)國文教學(xué)上的一個重要綱目，坊間現(xiàn)行國文課本大都不曾列入?！睆闹锌梢钥闯?，應(yīng)用文在當時的教材中是很少有的，應(yīng)用文寫作的狀況亦是如此，而在二位先生來看，應(yīng)用文和普通文具有同等重要的地位，所以編輯教材時他們采取的是不偏不倚的原則。2009年7月25日 《文匯報》記者樊麗萍撰文《語文教材：應(yīng)用文是否被嚴重忽視》報道某市高中教材中應(yīng)用文狀況寫道：“三年的語文課本里，應(yīng)用文在所有課文中所占比重不到3% ；同是語言教學(xué)，應(yīng)用文在英語課堂上卻是‘主角 —— 從寫請假條、寫信，到寫申請報告，語文課上不教的東西，在英語課上能學(xué)到。．教學(xué)功利化色彩占主導(dǎo)地位。應(yīng)用文寫作在不少省市的中考中并不涉及，有的地區(qū)即使考，也一般局限在死的知識方面，分值比重極小。各地中考考試說明中關(guān)于作文評分標準的描述，很少有針對應(yīng)用文寫作的標準。在他們看來，應(yīng)用文寫作不好寫出文采，不好駕馭，不容易拿高分，既然存在這份危險，不如別趟這條渾水。．教師的專業(yè)水平不足以應(yīng)對寫作需求。工作中，除了書信外，其他的應(yīng)用文體很少用及，缺少實踐環(huán)節(jié)。所以，無論是從理論上還是從實踐上，都不足以應(yīng)對應(yīng)用文寫作的需求。隨著信息化、電子化時代的到來，以前紙質(zhì)的應(yīng)用文寫作大多被電子媒質(zhì)替代。痛快于電話的親切可感，受制于手機短信的容量和排版，被動于的有時亂碼，人們在應(yīng)用文寫作時越來越淡化格式要求。應(yīng)該說，應(yīng)用文寫作教與學(xué)的冷落各種因素是綜合影響的結(jié)果，要根治這種現(xiàn)狀，還要綜合考慮相關(guān)因素，多管齊下，綜合治理。斯大林在《馬克思主義與語言學(xué)問題》（人民出版社1979年12月第一版《斯大林選集》下集第318頁）中寫道：“生產(chǎn)的繼續(xù)發(fā)展，階級的出現(xiàn)，文字的出現(xiàn)，國家的產(chǎn)生，國家進行管理工作需要比較有條理的文書?！痹谥袊糯?，應(yīng)用文種類繁多，比如書契、文書、奏議、銘誄、書論、頌贊、詔策、稟表、書牘、哀祭、咨文、函、電等。．從實用的角度看從實用的角度看，掌握了應(yīng)用文寫作就等于掌握了一門很好的工具，就能服務(wù)于生活，服務(wù)于工作，服務(wù)于社會。嚴恩萱在《應(yīng)用文古今談》中就提到過20世紀80年代初期報刊雜志、工作生活中的應(yīng)用文文種、格式、語詞等用錯的一些例子：在報紙上登出來的其他應(yīng)用文文種用錯的也很多，如把“招生廣告”誤成“招生通知”，“更改廠名啟事”誤成“更改廠名通知”。甚至通知節(jié)日增供菜油一斤也用“公告”。日常應(yīng)用文用詞不當?shù)囊膊簧?，如在《通知》正文寫“后果自負”，在信封收信人姓名之后寫“爸爸收”“伯父收”等。以上諸多情形，至今仍然廣為流布，甚至有過之而無不及。因此，加強應(yīng)用文寫作教學(xué)與評價勢在必行。在語文課程的基本理念中提到：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課程標準在7 — 9年級的階段目標中也提出了“根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文”的要求。．從中考角度看近幾年，一些中考試題中有了應(yīng)用文的影子，在綜合性學(xué)習(xí)考察中涵蓋了一些應(yīng)用文寫作的要求，這實際上是對應(yīng)用文與生活緊密聯(lián)系的一個很好的回應(yīng)，應(yīng)重新引起廣大師生的高度重視。題目如下：書信是人們交流思想的工具，表達方式較為靈活，可以記述見聞，訴說真情，評論時事，探討問題，說明原委。2009年某市中考試題綜合性學(xué)習(xí)部分有一道應(yīng)用文寫作題，分值為2分，具體如下：在端午節(jié)來臨之際，班級準備編寫一份《端午風(fēng)俗》手抄報，特向全班同學(xué)征稿?！?010年某市中考題】地球是我們的家園，我們作為地球的主人，就應(yīng)該好好保護地球。材料二：低碳指較低或更低的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。它的倡導(dǎo)，反映了人類因氣候變化而對未來的擔憂?！暗吞忌睢钡奶岢?，不僅告訴人們可以為減碳做些什么，還告訴人們可以怎么做?！薄暗吞忌睢敝福海?）為本次活動擬兩條宣傳標語。（80字左右）（二）加強應(yīng)用文寫作的重要性 首先，應(yīng)用文寫作是人在社會化生存中不可缺少的基本技能，它是達成社會活動和溝通人際的一種常見的路徑。每個受過中等教育甚至受過小學(xué)以上教育的，都要寫他在生活、工作和學(xué)習(xí)問題上所需要的應(yīng)用文，這種寫作能力是為現(xiàn)代社會的公民必須具備的。要完成社會交際的任務(wù)，完成各項工作，提高工作效率，從事某項工作的人，就要能夠?qū)懞煤退ぷ饔嘘P(guān)的應(yīng)用文。所以談寫作，應(yīng)當以應(yīng)用性文章為主。葉圣陶先生說：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌 , 但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實用的文章 , 而且非寫得既通順又扎實不可”。不妨看看下面這個故事：有一個外號叫“文學(xué)家”的氣象學(xué)校的畢業(yè)生，分配在一個水災(zāi)頻繁的縣里工作，縣里讓他到烈馬河上游水文站里負責(zé)報告汛情的工作?！拔膶W(xué)家”到站不久，就給縣里發(fā)回了第一份水情報告。山間霧氣騰騰，雨量400毫升?！彼麕缀跏桥艹鲛k公室，召集縣機關(guān)所有人到烈馬河沿河各鄉(xiāng)組織防大汛?？墒茄雌谝恢睕]到?？h長把“文學(xué)家”叫回來狠狠批評一通。原來，縣長看到“文學(xué)家”的誤報，已24小時沒吃沒喝沒睡覺了，現(xiàn)在緊張心情一松弛，再也支持不住，就睡著了。故事中的“文學(xué)家”不懂得文藝作品和應(yīng)用文的區(qū)分，用長篇累牘的描寫代替簡潔明了的報告，影響了閱讀效果和信息傳達的質(zhì)量，又因為耽于玩弄詞藻，結(jié)果導(dǎo)致誤報，造成了縣里人力、物力、財力的巨大浪費?！懊绹行W(xué)把文章分為兩大類：(1)自敘文。(2)用文。日本學(xué)校把書面語言表達分為：(1)表現(xiàn)自己。(2)社會通訊。英國把寫作分為以下兩類：(1)跟學(xué)生個人經(jīng)驗有關(guān)系的寫作。以精要、好懂、實用為編寫原則，以國務(wù)院《國家行政機關(guān)公文處理辦法》和《中國共產(chǎn)黨機關(guān)公文處理條例》為編寫指導(dǎo)。該書可作為高等學(xué)校（含成人高校）、黨校、行政院校的行政管理、經(jīng)濟管理、秘書等專業(yè)的教材，也可以作為公務(wù)員培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)用書，還可以作為各級各類機關(guān)、企事業(yè)單位人員撰寫公文參考。隨著社會的發(fā)展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來越多了。關(guān)于“應(yīng)用文”的概念，學(xué)界尚并無統(tǒng)一嚴格的定義，也不可能會有這樣的定義，格式體例穩(wěn)定，時間要素明確這幾點。應(yīng)用文在內(nèi)容上十分重視實用性。我們都知道，“真實”是文章的生命，一切文章都要求具有真實性。而應(yīng)用文反映的情況、問題，敘述的事實是客觀存在的，發(fā)布、傳達上級指示精神是確有的，不能經(jīng)過任何藝術(shù)加工。所以應(yīng)用文想要在傳遞信息、解決實際問題方面取得好的效果，必須注意時間、效率，講究時效性。不及時發(fā)文，拖拖拉拉，或時過境遷再放馬后炮，使信息失敗，就會失去其實用價值。有不少體式 是社會長期約定俗成的，也有一些體式由國家統(tǒng)一規(guī)定，如公文。不論體式如何，都是為了提高辦事效率，更好地發(fā)揮它的工具作用。所以語言要求樸實無華、開門見山。大多數(shù)的應(yīng)用文中不宜用比喻、比擬、借代、夸張等修辭手法。樸實特征還表現(xiàn)在多用莊重典雅的書面語，少用或不用口語詞、方言詞、土俗俚語、歇后語。今年的要糾正，去年的也不要放過?！边@段文字里的“不要放過”、“亂七八糟的這個獎那個獎”、“統(tǒng)統(tǒng)”等詞語口頭表述尚可，但不宜用于應(yīng)用文中。說應(yīng)用文寫作是現(xiàn)代人的必修課和求職、就業(yè)者的基本功，因為無論是求職時的應(yīng)聘，還是就職后的日常工作，都無法離開應(yīng)用文寫作，而且表達的效果還直接影響甚至決定著最后的結(jié)果；說應(yīng)用文寫作是學(xué)校寫作教學(xué)的繼續(xù)和提高，是因為應(yīng)用文寫作不僅建立在學(xué)校寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，而且內(nèi)容更廣泛，功效更專業(yè)和實用。其具體產(chǎn)品——文章的制作，就是將思想轉(zhuǎn)化為語言符號，并以一定的體裁樣式表現(xiàn)出來。由于每個人的精神素質(zhì)不同、知識結(jié)構(gòu)不同、思維方式不同、所處的時代與社會環(huán)境也不盡相同，必然導(dǎo)致所產(chǎn)出的寫作這種精神產(chǎn)品的質(zhì)量也千差萬別。人類社會不可能沒有相互間的思想交流，所以學(xué)會寫應(yīng)用文，寫好應(yīng)用文，讓我們走向社會，共同進步。從學(xué)生的應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)狀況來看，學(xué)生課堂上很少得到這方面的專門而有序列的訓(xùn)練，學(xué)生生活中幾乎不用應(yīng)用文來進行溝通，偶爾寫點應(yīng)用文，格式大不對，內(nèi)容很不清，要么就干脆從網(wǎng)上或通過其他途徑照貓畫虎套改套改。而有些教師自身的應(yīng)用文寫作知識儲存也不夠，而不少老師，生活中寫應(yīng)用文，只能看著范文寫，脫離范文也會出現(xiàn)格式問題、語體問題。2 ．相關(guān)教材內(nèi)容缺位。3 ．教學(xué)功利化色彩占主導(dǎo)地位。4 ．教師的專業(yè)水平不足以應(yīng)對寫作需求。二、加強應(yīng)用文寫作的必要性和重要性（一）加強應(yīng)用文寫作的必要性．從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來看從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來看，普遍認為自有文章以來就有應(yīng)用文。2 ．從實用的角度看從實用的角度看，掌握了應(yīng)用文寫作就等于掌握了一門很好的工具，就能服務(wù)于生活，服務(wù)于工作，服務(wù)于社會。在語文課程的基本理念中提到：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課程標準在7 — 9年級的階段目標中也提出了“根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文”的要求。4 ．從中考角度看。（二）加強應(yīng)用文寫作的重要性首先，應(yīng)用文寫作是人在社會化生存中不可缺少的基本技能，它是達成社會活動和溝通人際的一種常見的路徑。再次，從國外來看，很多國家都很重視應(yīng)用文的寫作，在其中學(xué)課程中，將應(yīng)用文（有一部分歸在我們所說的實用文中）劃歸為一塊重要的教學(xué)內(nèi)容。(2)用文：(1)表現(xiàn)自己。英國把寫作分為以下兩類：(1)跟學(xué)生個人經(jīng)驗有關(guān)系的寫作。三、了解應(yīng)用文寫作教學(xué)的歷史沿革情況五十年代，中小學(xué)課本中增加了簡單的應(yīng)用文。3 ．發(fā)展能力。5 ．培養(yǎng)審美情趣。⑵人情美。⑷理性美。2 ．內(nèi)容具體明確，真實性強。4 ．表達直陳其事，意盡言止。6 ．密切聯(lián)系生活，文風(fēng)樸素。應(yīng)用文教學(xué)的基本規(guī)律。2 ．符合語文課程的特點。4 ．符合學(xué)生的認知規(guī)律。具體來說，應(yīng)從如下幾方面加以明確：．樹立任務(wù)達成意識。3 ．明確相關(guān)的約束力。5 ．關(guān)注內(nèi)容和形式的契合度。7 ．體會應(yīng)用文的語言特色五、注意小初高三個主要學(xué)段之間的銜接，作出合理調(diào)整基礎(chǔ)教育階段各主要學(xué)段之間的應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)該是銜接的，但從課程標準和教材來看，這種銜接做得還不是很好。第三學(xué)段（小學(xué)5 — 6年級）“習(xí)作”部分：學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文?！熬C合性學(xué)習(xí)”部分提到兩點：，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。人教版教材初中教材涉及的應(yīng)用文寫作類型有三十多種（不包括口語訓(xùn)練中需要形成應(yīng)用文稿的內(nèi)容），如下：發(fā)言提綱、建議書、介紹（自然界的“朋友”、古生物、劇種、動物、園林景觀、橋、科技成果）、日記、書信、閱讀筆記、心得筆記、碑文、（司機）指南、日志、公開信、新聞稿、消息、研究報告、編詞條、前言、編后記、導(dǎo)游詞、宣言、座右銘、計劃、演講稿、調(diào)查報告、簡介（人物）、檔案（人物）、倡議書、公約、解說詞、推薦詞、編小詞典、科學(xué)小品、科學(xué)童話、題解。(一)7年級應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容構(gòu)想．寫作便條、條據(jù)、通知、啟事、日記2 ．學(xué)寫私人信件3 ．學(xué)寫告示、廣告、海報(二)8年級應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容構(gòu)想8年級的應(yīng)用文寫作教學(xué)也是按照記敘手法和說明手法為主，安排四部分內(nèi)容:書信類的倡議書和建議書，解說詞和說明書，計劃和總結(jié)，記錄和實驗報告。六、探索應(yīng)用文寫作教學(xué)方法的原則．任務(wù)驅(qū)動原則。3 ．時尚追蹤原則。5 ．學(xué)科關(guān)聯(lián)原則。除此之外，還要堅持范例引導(dǎo)的傳統(tǒng)原則，堅持與信息技術(shù)整合的原則。2 ．講究方法。4 ．有量的積累。該職業(yè)技術(shù)的主要特征是對圖象、文字、色彩、版面、圖形等表達廣告的元素，結(jié)合廣告媒體的使用特征，在計算機上通過相關(guān)設(shè)計軟件來為實現(xiàn)表達廣告目的和意圖，所進行平面藝術(shù)創(chuàng)意性的一種設(shè)計活動或過程。二、設(shè)計要求：傳播任務(wù)：亞馬遜秉承“以客戶為中心”的理念，承諾“天天低價，正品行貨”，致力于從低價、選品、便利三個方面為消費者打造一個百分百可信賴的網(wǎng)上購物環(huán)境。突出亞馬遜在“產(chǎn)品、價格、服務(wù)”上的多重優(yōu)勢，強化人們對于亞馬遜的品牌認知。目標受眾：全體網(wǎng)購消費者 競爭對手：淘寶、京東商城、當當?shù)荣徫锞W(wǎng)站三、設(shè)計理念與設(shè)計說明海報設(shè)計方案一首先亞馬遜給出的要求是“以客戶為中心，天天低價，正品行貨。在這個網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達的時代，網(wǎng)上各種的購物網(wǎng)站都有。而對于客戶而言，客戶要求的就是，商品性價比高，購物安全，誠信度高，購物方便，物品齊全，送貨快，服務(wù)好，價格適宜。而當能把客戶的感受表現(xiàn)到一張海報上時，宣傳給大眾看時，一定能達到宣傳的效果，給人印象深刻。所以在海報上采用了簡筆畫的形式描繪出了收到了快遞之后的愉快心情的場景。這三張海報，顏色上都采取了比較活潑生動歡快的顏色，讓人沒有壓抑的感覺。都描繪出收到快遞盒后開心地狀態(tài)，悠閑地放著氣球，坐在快遞盒，騎自行車，用釣竿勾盒內(nèi)品。突出了主題的客戶的感受。亞馬遜公司Logo描繪出的是個“微笑”，從A到Z，這意味著“亞馬遜愿意在世界上任何地方，給任何人遞送任何東西”。而且在運輸上得呼應(yīng)上亞馬遜的logo。并且三張海報以系列的海報更能突出主題。黃色箭頭則代表了亞馬遜的優(yōu)質(zhì)微笑服務(wù)和A到Z的所有商品和所有地方。海報背景選擇了樸素。使畫面更有