【正文】 室時，不僅是教科書，更多時侯還提一些實物及教師精心為每堂課準(zhǔn)備的補充的多媒體軟盤、資料、照片等，借助于這些媒體，可以分散教學(xué)的難點，減緩認知上的陡坡，讓學(xué)生在形象、直觀中學(xué)習(xí)和掌握比較抽象的知識，巧妙的備課設(shè)計和媒體的充分準(zhǔn)備，可以在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。分層施教，注意個別輔導(dǎo)(1)要根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓不同的層次的學(xué)生按自己的不同要求，可進行有選擇性的學(xué)習(xí)，教師必須提供讓學(xué)生選擇的條件和機會。B類則由教師扶持其主動學(xué)習(xí)，讓他們有較多的練習(xí)鞏固機會。A類學(xué)生吃得飽，B類學(xué)生跳一跳能夠摘到果子，C類學(xué)生在低起點、小坡度、密臺階的精心組織下也能消化得了。選做題中還可分為普通型、提高型，讓學(xué)生按自身情況選做?！靶“嗷闭n堂教學(xué)除重點解決上述兩問題外，還應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。(三)作業(yè)小班化教育提倡作業(yè)的多樣化、選擇性和彈性制；提倡讓學(xué)生參與作業(yè)批改，師生把作業(yè)的自批、互批和面批既作為一次再教學(xué)的過程，也作為能力培養(yǎng)和學(xué)法掌握的過程。作業(yè)的多樣化、選擇性、與作業(yè)分層化在教育理念上是一致的，即作業(yè)必須適合不同層次、不同學(xué)生的實際需要，區(qū)別在于作業(yè)多樣化，選擇性比分層化還要走得更遠。小班化教育人數(shù)減少后，作業(yè)的批改可以多樣化。(四)測驗考試測驗與考試，是課堂教學(xué)組織的基本環(huán)節(jié)，它的目的，既是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的目標(biāo)達到度的衡量，又是提供進一步發(fā)展的平臺，小班化教育的測驗與考試可以真正落實新課標(biāo)，注重考評的多元化，不僅僅考察學(xué)生對認知的掌握程度，同時，它也比較注重考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力和學(xué)法以及非智力因素的發(fā)展水平。(五)課外輔導(dǎo)小班化教學(xué)的實施可以大大提高課外輔導(dǎo)的有效性，更容易實施分層輔導(dǎo)和個別化輔導(dǎo)，可以更好地鞏固課堂教學(xué)的功效。我們學(xué)校的生源逐年減少，自然小班逐漸形成，實施小班化教育是一種必然趨勢，也是學(xué)校授課的主要模式。一、小班化教學(xué)的優(yōu)勢選擇運用靈活的教學(xué)策略和方法在小班化教學(xué)中，由于每個班的學(xué)生都相對較少，空間比較充足，而且教師都有余力，使得教師有可能發(fā)現(xiàn)更加有效的教學(xué)策略并能夠在課堂教學(xué)中得以運用。師生之間互動，學(xué)生之間的交流更加頻繁、廣泛，增強了師生、生生之間的了解程度，促進學(xué)生和諧，健康的成長。學(xué)生個性得以充分發(fā)揮，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。面批作業(yè)，有利于建立和諧、親近的師生關(guān)系在班額大的情況下，教師要面批作業(yè)，特別是在課內(nèi)完成是比較困難的。面改為老師了解學(xué)生課堂掌握知識情況帶來了便利條件。對能力好的學(xué)生，教師在面批時可以著重于學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，規(guī)范學(xué)生作業(yè)中存在的不良習(xí)性，布置完成提高性作業(yè)。怎樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)做到因材施教，有效地進行分成教學(xué)，使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高？已成為擺在我們面前的首要問題。這樣看來，班級內(nèi)雖是熱熱鬧鬧，但所得有限，因為同學(xué)們的思維并不開闊，回答問題當(dāng)然就很片面、膚淺。大班人數(shù)多，多一兩個差生由其他學(xué)生一帶，算不了什么，而小班不行。探究有效的學(xué)習(xí)過程由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，學(xué)生提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。教師授課要由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等，豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績，而且對今后乃至終身的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生影響。小班化教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心因材施教，能優(yōu)化教學(xué)資源，讓學(xué)生的個性特長得到更好的發(fā)展。二、領(lǐng)導(dǎo)小組組長:尹建勇副組長:任曉暉成員:楊華李果鋒楊俊科于偉王濤領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室主任:楊華成員:于偉王濤三、小班化教學(xué)目的：：能夠拓寬學(xué)生的活動空間；豐富課堂教學(xué)組織形式；強化積極的人際互動；關(guān)注學(xué)生的個別差異；改變教師的教學(xué)行為。能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望。逐步建立以教師自評為主、學(xué)生、教學(xué)研究人員、教學(xué)管理人員、家長共同參與的評價制度。四、實施對象：：目前，我校七年級有二個班共54人（七年級一班、二班各27人），九年級有三個班共68人（九年級一班24人，九年級二班21人，九年級三班23人），根據(jù)我校實際，重點在九年級、七年級兩級語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科同時嘗試小班化教學(xué)。：（1）語文學(xué)科負責(zé)老師：于偉（2）數(shù)學(xué)學(xué)科負責(zé)老師：李建平（3）英語學(xué)科負責(zé)老師：邊麗紅（4）具體要求詳見工作要求。（2）以課堂活動為載體，增進師生互動，以取得最佳教育教學(xué)效果。（4）課程設(shè)計合理化。（2）備課要求：落實“四備”——備教材、備學(xué)生、備教學(xué)組織的空間形式、備補充的教材與學(xué)材（教學(xué)媒體）。課中：（1）以分組學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)。（3）增加個別輔導(dǎo)時間。課外：（1）結(jié)合本節(jié)課進行教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗得失。（3）對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要實行作業(yè)面批。六、工作要求：1．加強組織,狠抓落實。2．提高認識,全員參與。3．強化考評,務(wù)求實效。要強化質(zhì)量意識，把重點放在“備、講、練、輔、考、評”這些教學(xué)質(zhì)量形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，不斷創(chuàng)新方式，激發(fā)效能，落實細節(jié)，夯實基礎(chǔ)，提升質(zhì)量。4．建立學(xué)生檔案袋。檔案袋是對學(xué)生整體評價的重要依據(jù)。對教師一學(xué)期教學(xué)成果展示，包括教案、課件、教學(xué)成績、個人或?qū)W生獲獎情況、公開教學(xué)實錄、個別化教育資料、實施小班化教學(xué)的階段小結(jié)、課題研究成果、學(xué)期總結(jié)等。6．開展問卷調(diào)查和學(xué)生座談會。七、評價辦法：，中期狀態(tài)和終了狀態(tài)進行實驗比較分析，測評實驗效果。各實驗教師要寫出實驗報告和論文等。（一）啟動探索階段（2012年8月底——2012年9月中旬）“小班化”“小班化”、評議實施方案（1）創(chuàng)新教育理論，力求在思想上求突破（2）探究學(xué)習(xí)理論依據(jù)《義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)》（3）確定研究對象（二）具體實驗階段（2012年9月下旬——2013年1月底）第一輪實驗階段（2012年9月下旬——2012年10月下旬）1．各實驗教師圍繞研究對象開展研究，及時收集整理實驗信息。3．各實驗教師嘗試面對同一班級，同上一節(jié)課，并參與研討，互相交流，及時總結(jié)經(jīng)驗。中期評估（2012年11月）1．收集資料，包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計、課件、案例分析、論文。第二輪實驗階段（2012年11月底——2012年12月底）1．調(diào)整教學(xué)方法，繼續(xù)進行實驗研究，力爭達成理論。3．結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成情況（對“小班化”教學(xué)的適應(yīng)程度），評估實驗效果。（2）收集實驗教師優(yōu)秀教案，組成教案集。（4）檢查實驗班級（包含個別實驗學(xué)生）有效學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成（5）撰寫結(jié)題研究報告。對嘗試中產(chǎn)生的成功經(jīng)驗，在全校所有班級和老師中開展推廣交流