【正文】 有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課正要認(rèn)識(shí)的生字?！昂茫屛覀円黄鹦袆?dòng)吧！只要你最好的方法記住荷葉上的字，青蛙就能跳過(guò)河了。整個(gè)識(shí)字的過(guò)程，學(xué)生的情緒始終很高，這主要得益于教學(xué)情境的營(yíng)造。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見(jiàn)過(guò)它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)：“我知道，這個(gè)‘顏’是顏老師的‘顏’”。那個(gè)說(shuō)：“我也知道，這個(gè)‘顏’是水彩顏料的‘顏’”。語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇。在教學(xué)《北京》一課中，在識(shí)記“寬”這個(gè)字，學(xué)生運(yùn)用了拆字法，把“寬”拆分為“宀”“艸”“見(jiàn)”，雖然這也達(dá)到了識(shí)字的目的，但是我覺(jué)得這種識(shí)記方法過(guò)分生硬牽強(qiáng)，也脫離了漢字的本身含義。在識(shí)字教學(xué)中，把學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系課文來(lái)幫助時(shí)記，同時(shí)交給學(xué)生識(shí)字方法，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字效果是十分有用的。例如：教科版第二冊(cè)《識(shí)字一 2》，要認(rèn)識(shí)的“樹(shù)、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有‘木’的字，然后進(jìn)行了交流。又如；在《神奇的塔》中要認(rèn)識(shí)的字中，我把“燈、廳、打”這三個(gè)生字一起拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，從過(guò)觀察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)橛小稹拍茳c(diǎn)‘燈’，用手才能‘打’”。歸類識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識(shí)字面。因此，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。通常，在識(shí)字一開(kāi)始，我會(huì)運(yùn)用開(kāi)火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開(kāi)始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開(kāi)？”“火車火車往這兒開(kāi)！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰的游戲法。例如：在教科版第二冊(cè)《識(shí)字一 1》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說(shuō)“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙。”借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣，提高識(shí)記效果。四、情境中識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。例如；在教學(xué)科教版《做什么事最快樂(lè)》一文中，配合課文內(nèi)容，我制作了生動(dòng)的課件，在課件中，一只可愛(ài)的青蛙，正要過(guò)河呢！河中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課正要認(rèn)識(shí)的生字?！昂茫屛覀円黄鹦袆?dòng)吧！只要你最好的方法記住荷葉上的字，青蛙就能跳過(guò)河了。整個(gè)識(shí)字的過(guò)程，學(xué)生的情緒始終很高，這主要得益于教學(xué)情境的營(yíng)造。而只有我們把這些方法教給學(xué)生時(shí)，才能讓學(xué)生擺脫枯燥無(wú)味的課堂，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)論文小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)論文識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。低年段的識(shí)字量較大，而漢字又是難學(xué)、難寫(xiě)、難認(rèn)、難記的一種文字，這就給我們的識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了困難。就拿同音字來(lái)說(shuō)，漢字中有那么多的同音字，如果不能將音形義準(zhǔn)確結(jié)合的話，用的時(shí)候就會(huì)抓到哪個(gè)是哪個(gè)了。在識(shí)字教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的生動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高教學(xué)效率，常常會(huì)編制一些歌謠、口訣、字謎，是值得提倡的。值得注意的是，在實(shí)踐中，我們應(yīng)盡量避免因形害義的現(xiàn)象?！边@樣的方法對(duì)記憶字形有一定幫助，但與字義毫無(wú)聯(lián)系，還將左上的“玉”（應(yīng)該稱之為斜玉旁）說(shuō)成了“王”。玉部》：“碧，石之青美者，從玉、石，白聲。我們知道，高年級(jí)的語(yǔ)文課堂不再以識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，但這并不意味著教師的主導(dǎo)作用可以缺席，學(xué)生仍需在教師的指導(dǎo)下完成識(shí)字任務(wù)，同時(shí)在識(shí)字的過(guò)程中積淀語(yǔ)感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。其實(shí)初讀課文的時(shí)候，也是我們進(jìn)行生字教學(xué)的契機(jī)，將一些重點(diǎn)字、詞拎出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較辨析、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，可以有效降低生字的錯(cuò)誤率和返生率?！笔獠恢麄?cè)谡n前預(yù)習(xí)的時(shí)候，有的只是滿足于把紅的地方畫(huà)成了黑的，筆順顛倒不說(shuō)，難寫(xiě)的字恐怕寫(xiě)錯(cuò)了筆畫(huà)都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不要說(shuō)寫(xiě)得好了。但愿我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中能更努力地探索識(shí)字教學(xué)的新思路，新方法，使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)更有實(shí)效，讓孩子們更好地掌握漢字這一中華文化的載體第五篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)論文自主識(shí)字——讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更快樂(lè)內(nèi)容摘要：[識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。新“課標(biāo)”還提出“識(shí)字教學(xué)要求以兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境?！边@樣，孩子就能以自我為主，以自己的生活為課堂，以自己的生活見(jiàn)聞和感受為教材，輕松愉快地識(shí)字。所以，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展。怎樣提高一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)質(zhì)量呢？一、營(yíng)造快樂(lè)氛圍，激發(fā)識(shí)字興趣識(shí)字本身是枯燥的，如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們樂(lè)意學(xué)。教育心理學(xué)也指出：兒童主要是以形狀、色彩、聲音、感覺(jué)進(jìn)行思維的。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“生字寶寶”或“生字伙伴”等等，孩子喜歡的名詞，讓學(xué)生有一種親切感。親切自然的稱呼引起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。課后我隨便抽查，竟發(fā)現(xiàn)14個(gè)生字一節(jié)課有90％的同學(xué)全記住了，還有幾個(gè)同學(xué)最少記住了10個(gè)。二、多種趣味識(shí)字，體驗(yàn)快樂(lè)情感低年級(jí)的孩子雖說(shuō)他們的記憶有時(shí)是無(wú)意識(shí)的，但通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，孩子們有時(shí)的無(wú)意識(shí)卻能終生難忘，關(guān)鍵要看引導(dǎo)者如何來(lái)領(lǐng)路了?！备鶕?jù)低年級(jí)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。邊字謎使學(xué)生最喜歡的，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成字謎。遇到難、易錯(cuò)的字，借助猜字謎游戲激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和識(shí)字的濃厚興趣。（2）、利用圖畫(huà)識(shí)字。”在識(shí)字教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，并以畫(huà)畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。借助圖畫(huà)識(shí)字，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種更加直觀和樂(lè)意接受的方法。如教學(xué)“山”字，在黑板上勾勒出山的簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也牢記在他們的腦海中了。（3）、利用競(jìng)賽識(shí)字。學(xué)生在競(jìng)賽中識(shí)字，熱情更高，可以采用小組競(jìng)賽、男女競(jìng)賽等。采用競(jìng)賽法，效果非常明顯，大家不再把練習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，它已成為游戲的一部分，榮譽(yù)的一部分。（4）、利用游戲識(shí)字游戲是學(xué)生生活中重要的組成部分，尤其是低年級(jí)孩子喜歡游戲活動(dòng)，對(duì)于游戲他們總是樂(lè)此不彼的。因此我將游戲識(shí)字引入課堂，讓孩子在歡快愉悅的氛圍中識(shí)字。結(jié)合指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)多組表演練習(xí)，孩子們?cè)谟螒蛑斜容^準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解了十多個(gè)生字及幾個(gè)詞語(yǔ)。孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中自主識(shí)字的情緒高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。門肯說(shuō)：對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)大了成為普通的人居多，因此，老師不必刻意去追求要使學(xué)生“如何如何”發(fā)展，而必須遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹(shù)就讓它成棟梁之才。而無(wú)論是“小草”還是“棟梁”他們都需要快樂(lè)，因此，孩子選擇“快樂(lè)”。周末，孩子們都樂(lè)意和家長(zhǎng)一起上街、旅游。教師引導(dǎo)學(xué)生和爸爸媽媽出去游玩時(shí)，問(wèn)他們廣告牌上寫(xiě)的什么，商品的名稱是什么、景點(diǎn)的名字叫什么。其實(shí)每次活動(dòng)都有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中自主識(shí)字。四、啟迪創(chuàng)新識(shí)字，體驗(yàn)成功快樂(lè)教師的最大快樂(lè)是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！蔽覍?duì)這深信不疑。一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，你看，有目才是眼睛的?睛??！甭?tīng)完我的兩個(gè)巴掌不由自主地和孩子們一起拍了起來(lái)，理解得多到位這出呼了我的預(yù)料。在老師和同學(xué)的贊美聲中，孩子們體驗(yàn)著成功的喜悅。因此，我們很有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時(shí)高效的自主識(shí)字教學(xué)方略，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自能識(shí)字的能力，還識(shí)字教學(xué)于精彩。