【正文】 測試與教學(xué)之間關(guān)系?！杜＝虺踔杏⒄Z》為所有的學(xué)生提供了很大的發(fā)展空間，老師在把握基本要求時(shí)可能感到心里沒底。每一個(gè)單元圍繞一個(gè)話題和一個(gè)中心任務(wù)展開，那么越貼近這個(gè)話題和任務(wù)的語言項(xiàng)目就越是重要；４）數(shù)量的觀念。所考的和課上所練的要一致。所以，初一的英語測試應(yīng)該包含聽和說，有的老師介紹，說的測試可以放在平時(shí)，將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作為平時(shí)記錄下來。評價(jià)不能只是期中和期末一張?jiān)嚲碚摳叩?，?yīng)該加強(qiáng)過程評價(jià)，是評價(jià)真正反映一個(gè)學(xué)生的發(fā)展過程和實(shí)際水平，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們不斷進(jìn)步。從教材結(jié)構(gòu)來看，牛津初中英語教材由Module 1和 Module 2兩個(gè)模塊構(gòu)成。每個(gè)單元的內(nèi)容盡力營造真實(shí)背景,緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、興趣、情感。每個(gè)單元分別由Wele to the unit / Reading / Vocabulary /Grammar / Integrated skills / Study skills(Pronunciation)/ Main Task / Checkout 組成,每個(gè)部分既有獨(dú)特功能,又服務(wù)于整個(gè)單元,風(fēng)格各異,圖文并茂。有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等非智力因素參與課堂教學(xué),自主學(xué)習(xí)。本教材要求教者認(rèn)真領(lǐng)會與落實(shí)課標(biāo)精神與要求，研究教材, 明確并理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。提升教師實(shí)施新課程的水平，有效提高教學(xué)質(zhì)量。利主要有以下幾點(diǎn)：第一，符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)。牛津教材對于英語課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、基本理念、實(shí)施建議的規(guī)定，以及培養(yǎng)學(xué)生建立在技能、知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識基礎(chǔ)上的綜合語言運(yùn)用能力，都有充分的體現(xiàn)。教材考慮到了各個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和身心發(fā)展特點(diǎn)，注意到了學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，考慮到了不同地域的學(xué)生的需要。學(xué)生便于模仿。由于我們是農(nóng)村初中，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)對英語學(xué)習(xí)重視不夠，基礎(chǔ)比較薄弱，因此，到中學(xué)后不能順利地接受英語學(xué)習(xí)，有明顯的學(xué)習(xí)困難。第二，詞匯量較大，一篇英語課文中有時(shí)會出現(xiàn)幾十個(gè)英語單詞，增加了學(xué)生閱讀的難度，有時(shí)老師不得不提前教單詞，這不利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對單詞進(jìn)行猜測感知的練習(xí)。第四篇：初中英語教材教法學(xué)習(xí)心得現(xiàn)在使用的初中英語教材的目的在于培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)出具有初步應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力即聽、說、讀、寫，也是這套新教材要求到達(dá)四會的目標(biāo)。對如何教好這套教材我以為應(yīng)留意以下幾方面。情感對外語學(xué)習(xí)的作用最少與熟悉技能同等重要，乃至更重要些。愛好的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂之事，而是一個(gè)沉重的包袱。明確學(xué)習(xí)目的，在應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)愛好。他們把英語只看做升學(xué)考試中要通過的一個(gè)考試科目，對難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，除從道理上宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語，讓他們在應(yīng)用中嘗到樂趣。還要盡可能組織好第二課堂活動，如英語朗誦會，各種英語比賽，學(xué)唱英文歌曲，瀏覽簡易英文書報(bào)。輕松愉快的學(xué)習(xí)慣氛和環(huán)境有益于培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚 起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威監(jiān)視者的形象出現(xiàn)在學(xué)生眼前，而應(yīng)通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，勇于開口講英語。一種美味如反復(fù)食用會讓人倒胃口。從生理上講，單一的情勢輕易導(dǎo)至大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，下降學(xué)習(xí)效力。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點(diǎn)和思惟發(fā)展規(guī)律，采用多種情勢，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。例如學(xué)了一些關(guān)于水果、蔬菜的名稱，可以進(jìn)行傳球 游戲，一人先說自己愛吃的水果，再說他人愛吃的東西，被說到的人接著也先說自己再說他人，順次循環(huán)，要反應(yīng)快速。為了使學(xué)生的表演成功，我們還要留意以下幾點(diǎn)：（1）教師要當(dāng)好導(dǎo)演，作好示范，使表演收到表情達(dá)意的效果，避免表演中枯燥乏味?？捎衫蠋熅帉?dǎo)，學(xué)生表演，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。要給同學(xué)們指出表演中的成功的地方和不足的地方?？稍诒硌菀院蠼o予糾正。大綱將當(dāng)今時(shí)代的特征、我國基本國策和新世紀(jì)公民素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合在一起，明確提出：“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求之一。試用修訂版大綱在21世紀(jì)初期信息社會迅速發(fā)展的大前景上，對世紀(jì)公民基礎(chǔ)教育中的語言教育提出了更高的要求。大綱提出：“教育必須貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來；??”大綱充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，從培養(yǎng)21世紀(jì)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才需要出發(fā)，在保持原內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了“??以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。大綱在“外國語列為我國義務(wù)教育全日制初級中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了外語，特別提到“英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，力求為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。終身教育的基礎(chǔ)需要在中小學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中奠定下來。二、以素質(zhì)教育為宗旨，確定英語教學(xué)目的在教學(xué)目的中，突出了素質(zhì)教育的思想，把學(xué)習(xí)興趣、自信心、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力和有效的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)放在了英語教學(xué)目的的首位。在注重學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，明確提出了建立初步的語感和獲得初步的運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)；注重學(xué)生智力的開發(fā)和智能的培養(yǎng)；提出了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，最終為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。從語言應(yīng)用的角度強(qiáng)調(diào)對語言能力的培養(yǎng)，增加了對語言輸入量的要求，并提出了具體的量化目標(biāo)。2)在說的方面提出了語境要求。4)在寫的方面對書寫作了一定要求。6)詞匯量較大，并要求學(xué)生能夠在口筆頭交流中運(yùn)用。“二級目標(biāo)與要求”作了如下的調(diào)整：1)聽力方面，強(qiáng)調(diào)在聽的過程中克服生詞困難，理解大意，獲取信息；提出了對泛聽的最低量的要求(不低于40小時(shí))。3)明確提出了閱讀的目的是為了獲取信息，獲得樂趣；強(qiáng)調(diào)了閱讀的實(shí)用性，拓寬了閱讀范圍；提高了對閱讀速度的要求。4)從應(yīng)用的角度對寫的要求較高，提出能在語境提示下表達(dá)自己的觀點(diǎn)。6詞匯部分要求學(xué)生能夠在口筆頭交際中運(yùn)用，認(rèn)讀詞匯量為400個(gè)到500個(gè)左右。四、教學(xué)內(nèi)容，各附表均有詳細(xì)內(nèi)容?！霸掝}”附表主要是為達(dá)到以下目的：1)體現(xiàn)語言應(yīng)用的基本思路，為課程提供明確的內(nèi)容范圍，為學(xué)生的語言實(shí)踐活動提供具體的內(nèi)容要求；2)對教材的編寫，特別是對任務(wù)型的教材編寫提出具體的框架；3)使口語測試有了明確的范圍，具有更大的可操作性；4)體現(xiàn)了大綱所規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的完整性和語言的交際性，有利于與《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》銜接五、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的問題是不斷更新教育教學(xué)觀念。概括地講，包括如下幾點(diǎn)：1．以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。3．對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。5．發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力。7．幫助學(xué)生理解和尊重其他國家的文化，引導(dǎo)學(xué)生熱愛和弘揚(yáng)祖國文化。9．培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會公德意識。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1．始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；2．激發(fā)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；3．使學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐；4．鼓勵(lì)進(jìn)步，使學(xué)生樹立自信心，獲得成功感；5．策略糾錯(cuò)；6．尊重個(gè)體差異，指導(dǎo)和幫助有特殊需要的學(xué)生(不僅指差生，也包括優(yōu)秀生)；7．幫助學(xué)生探索恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，了解和掌握記憶的規(guī)律；8．培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。為有效地保證足夠的語言輸入量和大量的實(shí)踐活動，對教師如何組織教學(xué)活動提出了相應(yīng)的措施，同時(shí)要求教師在時(shí)間分配上要控制講授的比例，一般不應(yīng)超過課時(shí)的30%。同時(shí)，提出課外活動不應(yīng)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。試用修訂版大綱有一個(gè)核心的思想，那就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在這里，我們應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)一下對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到這個(gè)實(shí)際目的，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)策略當(dāng)作一項(xiàng)十分重要的課程目標(biāo)項(xiàng)目，貫穿于教學(xué)全過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從起始階段就能夠接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練六、科學(xué)教學(xué)評價(jià)“教學(xué)評價(jià)”部分反映了語言教學(xué)研究中對教學(xué)評價(jià)研究的新觀念；這也是一個(gè)理論上的飛躍，同時(shí)又是觀念上的質(zhì)變。1．規(guī)定評價(jià)的內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)包括基礎(chǔ)知識、基本技能和運(yùn)用英語的能力；對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，以及表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿龋M(jìn)行全面綜合性的評價(jià)。2．提出形成性評價(jià)和綜合性評價(jià)并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。其評價(jià)方式可由教師對學(xué)生評價(jià)，也可以由學(xué)生實(shí)施交互評價(jià)或?qū)W生自我評價(jià)。正確使用形成性評價(jià)，有益于樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們成功的欲望，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。教師對形成性評價(jià)的基本思路不甚了解，對形成性評價(jià)的多樣性認(rèn)識不足，對形成性評價(jià)的技術(shù)工具缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。3．明確終結(jié)性評價(jià)(即期中、期末考試)應(yīng)包括聽力測試、筆試和口試。聽力測試的重要性已被越來越多的教師和學(xué)生所認(rèn)識。筆試既可測試語言知識，也可測試語言能力?？谡Z測試是語言交際能力測試的重要手段，其突出的優(yōu)點(diǎn)是可以直接通過“說”這一語言行為，了解受試者掌握英語的情況，從而有效地考查運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力?？偟膩碚f，本大綱可操作性較強(qiáng)。