【正文】 似的內(nèi)容？由于學(xué)生對(duì)前一個(gè)條約比較熟悉，很容易總結(jié)出答案：割地、賠款、通商。緊接著，我提問(wèn)：在共有的內(nèi)容中《馬關(guān)條約》有哪些特點(diǎn)？比較之后學(xué)生回答：割地面積更大、賠款數(shù)額更多、通商口岸向內(nèi)地更加延伸。由于前兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊和相關(guān)資料的補(bǔ)充，學(xué)生的討論漸入佳境。我把本課的黃海海戰(zhàn)、鄧世昌、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因及中日馬關(guān)條約的簽訂做為教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)中日關(guān)系，讓學(xué)生懂得分析如何正確處理中日關(guān)系和外交關(guān)系等，增加歷史的現(xiàn)實(shí)功能。規(guī)范課前讀故事，從傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)歷史課離不開(kāi)一個(gè)一個(gè)的小故事，正是小故事才有可能構(gòu)成大的歷史事件。課前安排學(xué)生讀故事，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生搜集、篩選、刪減資料的能力。演講完請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并允許學(xué)生有自己的一些創(chuàng)新，如幾人配合演課本劇等。從實(shí)踐后的反映來(lái)看，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)課前讀故事形成了一種期待，偶爾一次我忘記了直接開(kāi)始上課，學(xué)生居然鄭重其事地提醒：“還有故事呢”。比如：我在講授《辛亥革命》這一課時(shí)，在課前三分鐘的故事里，班里恰好有個(gè)同學(xué)在百度上搜到了孫中山先生的生平簡(jiǎn)介。多媒體課件輔助，提高課堂教學(xué)效率現(xiàn)在的課堂教學(xué)基本上都會(huì)有多媒體設(shè)備的輔助，我們初中歷史學(xué)科也不例外。我們的歷史課堂上，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，適時(shí)地播放各種媒體，諸如靜止的圖片，動(dòng)態(tài)的視頻，圖文并茂的向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如：我在講述戰(zhàn)國(guó)七雄地理位置時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，把整個(gè)戰(zhàn)國(guó)的地理位置都展示在大屏幕上，讓學(xué)生有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，在輔以教師教授的口訣：“東齊西秦南楚北燕，趙魏韓在中間。運(yùn)用古詩(shī)詞提高初中歷史課堂教學(xué)效果詩(shī)史同源，文史不分家，適當(dāng)聯(lián)系古詩(shī)詞，利用學(xué)生已有的表象，有利于知識(shí)的理解，有利于提高課堂學(xué)習(xí)的氣氛，其實(shí)歷史課有時(shí)可以更詩(shī)意一些的！我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》這一課，講到學(xué)生比較熟悉的歷史人物曹操時(shí)，事先備課時(shí)無(wú)意中看了一下學(xué)生們的語(yǔ)文書(shū)，發(fā)現(xiàn)在必備詩(shī)句中有曹操的《龜雖壽》。我告訴學(xué)生，自古詩(shī)言志，詩(shī)歌的內(nèi)容可以折射作者的心聲。而此刻，曹操的內(nèi)心并不滿足。烈士暮年，壯心不已。通過(guò)一首詩(shī)歌，一個(gè)人物，很好的串聯(lián)了《三國(guó)鼎立》這課。學(xué)習(xí)半坡人種植粟時(shí)，我引入詩(shī)歌：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子?！辈坏由盍藢?duì)粟的理解，也體會(huì)了人類(lèi)生存之不易。”“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。這樣的例子很多，讓學(xué)生背一背孔子的論語(yǔ)十則，把它放在春秋戰(zhàn)國(guó)這樣特定的歷史時(shí)期里；學(xué)西域概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背一下“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，學(xué)生或許對(duì)西域就有了更深的理解。天似穹廬，籠蓋四野?！睂W(xué)習(xí)“長(zhǎng)征”時(shí)，叫學(xué)生背一下“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！睍?huì)更容易記住長(zhǎng)征路線!其實(shí)，我們備課時(shí)只要稍微想一想就能發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生熟悉的相關(guān)古詩(shī)詞。在促進(jìn)知識(shí)的理解時(shí)，歷史課無(wú)形中也充滿了閑適的詩(shī)意！創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高課堂效率。以下的教學(xué)方式我都在自己的歷史課堂上先后嘗試過(guò)，如猜謎語(yǔ)，唱歌，情境假設(shè)，穿越時(shí)空，動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生講課等。在講到歷史課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》時(shí)，我為了使學(xué)生既理解當(dāng)時(shí)的紛爭(zhēng)，又不至于學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)太枯燥，就運(yùn)用成語(yǔ)典故穿插整節(jié)課堂。這一課的導(dǎo)入我就從付之一笑開(kāi)始。我設(shè)計(jì)了一系列的成語(yǔ)，通過(guò)成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)逐步幫助學(xué)生親近每一個(gè)歷史人物，了解每一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。在戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)中，講到了“朝秦暮楚”，讓學(xué)生看到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的局勢(shì)瞬息萬(wàn)變；在講到桂陵之戰(zhàn)時(shí)，引入成語(yǔ)“圍魏救趙”，讓學(xué)生明白其戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程；在講到馬陵之戰(zhàn)的齊國(guó)軍事家孫臏時(shí)，為了讓學(xué)生明白其謀略，講到“田忌賽馬”的故事；特別是講到秦趙之間的“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”時(shí)，引入成語(yǔ)“紙上談兵”，讓學(xué)生明白趙軍失敗的原因。學(xué)習(xí)“三國(guó)鼎立局面的形成”這一課時(shí)，我引用了幾個(gè)謎語(yǔ)游戲，學(xué)生猜的很投入，無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。（2）、教師放下身段，和學(xué)生一起唱支歌：我最初教歷史時(shí)，在講到《三國(guó)鼎立》這課時(shí)，看得出林俊杰的歌《曹操》仍是學(xué)生的最?lèi)?ài)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生開(kāi)始唱時(shí)，我就隨著全班的學(xué)生哼起來(lái)：“不是英雄 不讀三國(guó) 若是英雄怎么能不懂寂寞獨(dú)自走下長(zhǎng)板坡,月光太溫柔 曹操不羅嗦 一心要那荊州用陰謀 陽(yáng)謀 明說(shuō) 暗奪 淡薄東漢末年分三國(guó) 烽火連天不休兒女情長(zhǎng)沒(méi)法執(zhí)著 有誰(shuí)來(lái)煮酒”一首歌可以帶動(dòng)一個(gè)班的氣氛。（3）、創(chuàng)設(shè)歷史情景，穿越時(shí)空歷史學(xué)科具有時(shí)間、空間、人物的特定場(chǎng)景，課堂上，我有意識(shí)地引入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)與感悟，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過(guò)這些方式，成功地激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的震撼，紛紛表達(dá)自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)了他們高尚的愛(ài)國(guó)主義人生觀、價(jià)值觀，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。課前我利用準(zhǔn)備好的《清明上河圖》圖片進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一千年前的情景中去。我適時(shí)的引導(dǎo)，像宋代人穿什么，吃什么，住哪里，出行時(shí)什么工具等都是學(xué)生比較感興趣的。改變歷史課堂上的提問(wèn)方式每節(jié)歷史課，課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)由于復(fù)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生站起來(lái)回答時(shí)往往由于緊張，記憶效果并不好。如《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一課，可以讓學(xué)生看歷史地圖冊(cè)上的長(zhǎng)征示意圖，然后讓學(xué)生順著地圖來(lái)說(shuō)出紅軍長(zhǎng)征的路線，并聯(lián)系他們所學(xué)的地理課知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)一下紅軍路線之長(zhǎng)，路途之艱。總之，高效的歷史課堂教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，它需要老師不斷的學(xué)習(xí)，一直保持“在路上”的狀態(tài)。第四篇：如何上好第一節(jié)歷史課我認(rèn)為作為歷史第一節(jié)課，興趣最重要。走進(jìn)教室后，我會(huì)問(wèn)他們：“知道為什么學(xué)歷史嗎是嗎？”學(xué)生七嘴八舌，答案五花大門(mén)。好處如下：第一 聊天。有時(shí)你那淵博的歷史知識(shí)不僅可以告訴他們歷史是什么，還可以用歷史上的一些事情分析問(wèn)題，以古鑒今，這就是秀才不出門(mén)，能知天下事吧。現(xiàn)在有很多電視劇都是歷史題材的，有的歷史電視劇導(dǎo)演懂歷史，他會(huì)尊重歷史，有的導(dǎo)演歷史欠佳，會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，如有的電視劇里唐朝以前就出現(xiàn)筒車(chē)。當(dāng)然，看電視時(shí)，我們有時(shí)會(huì)問(wèn)，歷史上真有這個(gè)人嗎？歷史上這個(gè)人的結(jié)局真是這樣的嗎？如暑假熱播的電視劇《蘭陵王》，蘭陵王真有這個(gè)人嗎？他的結(jié)局如何呢？如果知道南北朝時(shí)期北齊歷史，那就不難了。其中北齊統(tǒng)治有一半的時(shí)間無(wú)法可依，全憑個(gè)人喜惡或當(dāng)天的心情判案，叫你死就犯獸死刑，叫你活就殺人無(wú)罪。如高緯，他的弟弟南陽(yáng)王高綽為定州刺史。嬰兒的母親號(hào)啕大哭，對(duì)高綽又拉又扯，高綽被這位不懂禮貌的婦女激怒了，他把嬰兒的血涂在婦女的身上，縱狗活活把她給咬死了。當(dāng)時(shí)大臣們都以為高綽會(huì)受到法律的嚴(yán)懲，沒(méi)想到高緯見(jiàn)了高綽，第一句話就是問(wèn)高綽：“你在定州什么事情覺(jué)得最好玩??？”高綽頓時(shí)來(lái)了精神，回答道：“把人放到蝎子池中，觀之極樂(lè)。第二天一早，高緯把蝎子倒進(jìn)大浴盆，然后把一個(gè)人扒光衣服扔了進(jìn)去，只聽(tīng)那人來(lái)回翻滾，聲音凄厲，畫(huà)面聲效無(wú)一不佳。平時(shí)，同學(xué)們?cè)谧鲩喿x時(shí)，不管是英語(yǔ)還是語(yǔ)文可能一下看不懂，但如果對(duì)涉及到有關(guān)歷史方面的閱讀，你們知道這段材料的一些歷史背景，結(jié)合這些背景再來(lái)看閱讀，可能就好理解多了吧。第四，看事物更深透。宗法制是什么呢？為什么影響那么深遠(yuǎn)？上新課時(shí)我會(huì)告訴他們答案，從而激發(fā)他們的好奇心和興趣。人不可能天天吃這個(gè)，那就需要遠(yuǎn)行交換。在商品交換過(guò)程中，你可以坐地叫價(jià)，我也可以就地還價(jià)，最終達(dá)到雙方滿意的價(jià)格成交，這就有利于形成民主、平等的精神；且小國(guó)寡民，便于每個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)，這些就是西方民主的源頭。當(dāng)前，我們說(shuō)，一個(gè)人要成功，智商固然重要，情商更重要，不要小看情商，我認(rèn)為的情商就是人的交際能力、抗挫折能力，過(guò)硬的心理素質(zhì)。通過(guò)對(duì)歷史的了解，有很多的經(jīng)驗(yàn)我們可以借鑒，同時(shí)，還有很多教訓(xùn)我們可以借鑒，我總是告訴學(xué)生一句話，如果我們做不了雷鋒，那我們就不要做壞人，如果人人不做壞人，那整個(gè)社會(huì)就會(huì)更好。既然有這樣的區(qū)別，那我們學(xué)的時(shí)候更注意的是理解，單純的背誦是沒(méi)用的。其次，對(duì)于筆記，我反對(duì)從頭抄到尾，我們記的是線索，對(duì)于書(shū)本上有的我們可以省略，因?yàn)閺念^抄到尾做筆記你會(huì)錯(cuò)過(guò)我講解的部分，也會(huì)錯(cuò)過(guò)你發(fā)表意見(jiàn)的部分，還會(huì)讓你上課非常的累，但我也反對(duì)做抄手貴族，一節(jié)課，只是聽(tīng)和說(shuō)。當(dāng)然，練也要，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，適當(dāng)?shù)撵柟毯头答伿遣豢缮俚?，如果有?wèn)題，要及時(shí)的問(wèn)老師或同學(xué)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要想一想，不可一有錯(cuò)誤想都不想就看答案解釋或者問(wèn)同學(xué)、老師。當(dāng)然實(shí)在想不出，我們還是要問(wèn)的，閉門(mén)造車(chē)也不行。簡(jiǎn)單的告訴他們高一歷史學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)。因?yàn)楦咧猩@個(gè)年齡段都有崇拜的心理，盡量說(shuō)好些（當(dāng)然不能漫無(wú)邊際地吹牛），將有利于今后的教學(xué)，正如古人曰：親其師，信其道。第三，介紹高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、必修一及每單元、每課的內(nèi)容，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)粗線條的感性認(rèn)識(shí)。春秋和戰(zhàn)國(guó)，一統(tǒng)秦兩漢。南北朝并立，隋唐五代傳?！?