北師大版第十一冊花臉教學實錄及反思-閱讀頁
2024-12-28 01:31本頁面
【正文】 師：是啊，每個人喜歡一件事物都有自己的理由。齊讀課文，思考兒時的作者是個怎樣的孩子。 生 2：是個與眾不同，學關(guān)公想做英雄的孩子。本文記敘了童年的一件趣事。“我”把它買了回來，驚喜變成了自得，所以無論是在回來的路上，還是到了家里， “我”都是快樂無比。請你學著本文作者的樣，結(jié)合自身經(jīng)理，來寫一寫你的童年趣事。而在實際教學過程中，首先對學生對“讀”的處理比較粗糙。其次，在讓學生第二次整體讀后找感嘆句朗讀并小組內(nèi)討論表達了怎經(jīng)驗的情感及該怎么讀的過程中，小組活動后的收獲沒有真正落到實質(zhì)，在這種情況下，學生或許不通過小組討論也能獨立思考此類思維容量的問題?？傊?，教師的指導地位在課堂中應(yīng)該充分發(fā)揮。這樣才會使課堂效率不斷提高。 師介紹臉 譜知識，出示各種臉譜。 出示要求：自讀課文，讀通、讀準。 交流出示感嘆句。 小結(jié)出示人物思想變化： 驚喜 —— 高興 —— 得意洋洋 默讀課文，思考作者喜歡花臉的原因 出示句式：我喜歡關(guān)公花臉，因為 ，因為 ，又因為 。 出示句式：我喜歡 ，因為 ，因為 ，又因為 。 再次反思： 還是采用通過學生三次整體讀及找感嘆句感情讀來熟悉文章，體會文章中作者對關(guān)公花臉的獨愛及學習作者將自己的感情融于行文中的寫法。在用句式練說“我”喜歡關(guān)公花臉的原因時，提示三個原因之間的關(guān)系，學生在用句式自由練說時說的三個原因間有層次了。但對于文中作者將自己的感情融于行文中的寫法如能不停留于“讀”，而深入文章結(jié)構(gòu)的話，對作業(yè)中學生寫自己的童年趣事會起到作用。
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