【正文】 的教學(xué)方案。關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法 管理運(yùn)籌學(xué) 數(shù)學(xué)模型《管理運(yùn)籌學(xué)》課程是公共事業(yè)管理專業(yè)（衛(wèi)生事業(yè)管理方向）本科的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過學(xué)習(xí)該課程，使學(xué)生了解管理運(yùn)籌學(xué)對優(yōu)化決策問題進(jìn)行定量研究的特點，掌握線性規(guī)劃、對偶理論、靈敏度分析、運(yùn)輸模型、動態(tài)規(guī)劃等運(yùn)籌學(xué)的基本概念、基本理論與基本方法。《管理運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)中存在的問題《管理運(yùn)籌學(xué)》是按照數(shù)學(xué)課來實施教學(xué)的，目前在教學(xué)中還存在著許多問題。在教學(xué)內(nèi)容方面，存在著重數(shù)學(xué)理論、輕實際應(yīng)用的現(xiàn)象。在教學(xué)方法方面，僅僅是老師在課堂上講授理論知識，學(xué)生用一只筆寫作業(yè)、參加考試，存在著講授方法單一、考試方法傳統(tǒng)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性等問題。運(yùn)用PBL教學(xué)法改革《管理運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)改革《管理運(yùn)籌學(xué)》課程的教學(xué)方法，應(yīng)該從突出課程的應(yīng)用性入手。依據(jù)PBL教學(xué)法的基本理論,全面改革該課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié),重新整合各個知識點,提出以問題為基礎(chǔ)的管理運(yùn)籌學(xué)課程啟發(fā)式教學(xué)法，必將能夠解決現(xiàn)實教學(xué)中存在的問題，顯著地改善教學(xué)效果。具體的應(yīng)用過程如下： 教材的選用根據(jù)PBL教學(xué)法的特點選擇合適的教材非常重要。新教材以案例為中心，突出實際問題的提出、分析和解決方法，強(qiáng)化計算機(jī)的應(yīng)用，弱化數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)。同時，我們針對教材存在的不足，還自編了部分教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與實際嚴(yán)重脫節(jié)。而PBL教學(xué)法是直接從實際問題出發(fā)來組織教學(xué)，將數(shù)學(xué)理論隱含在解決實際問題的過程中，從而達(dá)到讓數(shù)學(xué)理論服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。另外，問題還應(yīng)該具有一定的復(fù)雜性和難度，能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。這些實際問題中有許多可以選為適用于本課程PBL教學(xué)法的問題。 學(xué)習(xí)活動的設(shè)計學(xué)習(xí)活動主要包括下列方面：(1)組建團(tuán)隊根據(jù)自愿原則，由學(xué)生組成2～3人的研究團(tuán)隊，團(tuán)隊中各個成員根據(jù)自身的特長在問題分析、數(shù)學(xué)理論、計算機(jī)應(yīng)用、論文撰寫等方面進(jìn)行分工合作。(3)查閱文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論每個團(tuán)隊確定研究的問題后，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、現(xiàn)場調(diào)查、咨詢相關(guān)業(yè)務(wù)專家等方式獲取和研究相關(guān)文獻(xiàn)資料。(4)建立數(shù)學(xué)模型根據(jù)問題的類別確定相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，在合理的假設(shè)和抽象歸納的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)理論和方法建立數(shù)學(xué)模型。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，使其真正體會到計算機(jī)的強(qiáng)大計算能力，為在今后的工作中更好地運(yùn)用計算機(jī)打好基礎(chǔ)。除了包括數(shù)學(xué)模型的建立和求解等必要內(nèi)容外，還要寫出研究和學(xué)習(xí)過程中存在的問題和體會。(8)總結(jié)學(xué)生根據(jù)報告過程中發(fā)現(xiàn)的問題，完善和修改論文，最后提交給老師。體會盡管PBL教學(xué)法在《管理運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用才剛剛開始，還在積累經(jīng)驗的過程中，但是已經(jīng)顯示了其在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決實際問題能力方面的顯著優(yōu)勢。學(xué)生在研究問題的過程中表現(xiàn)出了非常積極的態(tài)度，論文撰寫認(rèn)真細(xì)致，課堂討論發(fā)言積極，普遍反映收獲很大。總之，通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為將PBL教學(xué)法應(yīng)用于《管理運(yùn)籌學(xué)》的課程教學(xué)中，對切實提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。方法：在長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)法和PBL教學(xué)法對比研究，并通過成績分析和調(diào)查問卷對教學(xué)效果進(jìn)行初步分析。【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法；藥理學(xué)；探索【中圖分類號】R964 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】10047484（2014）05317202藥理學(xué)是一門研究藥物與機(jī)體相互作用及作用規(guī)律的學(xué)科，介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間，藥理學(xué)課程教學(xué)對學(xué)生未來職業(yè)崗位能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的形成起到關(guān)鍵作用。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)過程枯燥無味，重點難點多且難以掌握和鞏固，因此學(xué)習(xí)積極性不高?；趩栴}的學(xué)習(xí)”（ProblemBased Learning，簡稱PBL）是由美國南伊利諾大學(xué)神經(jīng)病學(xué)教授霍華德?巴羅斯（Howard Barrows）于1969年在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)[1，2]，PBL教學(xué)法作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代的教育模式和教學(xué)理念，在我國醫(yī)學(xué)教育中也得到廣泛應(yīng)用。對象與方法 對象本院2012級護(hù)理?？茖W(xué)生1班和2班99名學(xué)生為實驗班，3班和4班102名學(xué)生為對照班。兩班課時數(shù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容均相同。實驗班采用PBL教學(xué)方法，首先對學(xué)生進(jìn)行PBL教學(xué)法的理論知識培訓(xùn)，然后將學(xué)生分成若干小組，每組35人，在課前一周將結(jié)合課程內(nèi)容的問題（思考題或臨床病例）提供給學(xué)生，學(xué)生通過教材、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)等查找資源，獲取相關(guān)知識。 評價方法 學(xué)習(xí)結(jié)束用難度系數(shù)相同的試卷進(jìn)行閉卷考試，考試后分別對兩班進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為學(xué)生對各自教學(xué)方法的認(rèn)同程度?；厥?01份，有效回收率100%。結(jié)果 兩班學(xué)生理論考試成績比較，見表1。 PBL教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過開展PBL教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣[3]。所提出的問題都是學(xué)生在未來專業(yè)領(lǐng)域可能遇到的真實世界而非結(jié)構(gòu)化的問題，學(xué)習(xí)興趣明顯增加。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)往往是被動的。在這個過程中有利于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和參與意識；有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高[4]。同時通過投入問題的學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生多方面的能力，如文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力；歸納總結(jié)、綜合理解的能力；邏輯推理、口頭表達(dá)的能力等。，活躍了課堂氛圍 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“老師講，學(xué)生聽”的被動模式，教師授課勞累，然而學(xué)生在課堂上卻表現(xiàn)不活躍，課堂氛圍沉悶，師生雙方都顯得被動與壓抑。 PBL教學(xué)模式對教師提出了較高的要求在PBL教學(xué)模式中，教師面臨著角色的轉(zhuǎn)變，由單純課程講授的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的協(xié)作者和催化劑，這就要求教師不僅要牢固掌握藥理學(xué)的基礎(chǔ)理論，還要緊跟科研前沿，要有創(chuàng)造性的思維，提出的問題要有啟發(fā)性，在學(xué)生討論過程中注意引導(dǎo)討論方向，要對問題進(jìn)行良好的設(shè)計，要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，這就需要更多的技能和花費(fèi)更多的精力。因此，PBL教學(xué)對于推動高校的教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實用型的醫(yī)學(xué)人才具有重