【正文】 出示：“它什么都怕，總想藏起來?！雹颇男┰~語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（找出生點(diǎn)詞語：藏起來、不要說……就是……）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生邊讀書邊批注邊思考，學(xué)生勤動(dòng)筆墨，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。）四、課堂小結(jié)，提綱挈領(lǐng)。（引讀：它既又學(xué)生接讀）。那么，他筆下的小貓又是如何的可愛呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)引讀環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生進(jìn)一步掌握重點(diǎn)，鞏固所學(xué)，促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。上節(jié)課，我們領(lǐng)略了老舍先生筆下那個(gè)性格古怪的大貓，那么誰能用概括一下大貓的性格特點(diǎn)？填空：它既（），又（）； 既（），又（）；既（），又（）。由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識(shí)，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識(shí)知識(shí)間的銜接起來，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中）二、品讀欣賞，體會(huì)小貓的可愛。學(xué)生讀這一句⑵這一句在文章中起什么作用呢？（過渡句，也是本段的中心句。）再讀課文，邊讀邊想：課從哪看出剛滿月的小貓“更可愛”呢？劃出文中的句子多讀幾遍。）課件出示：小貓玩耍里的場(chǎng)景?！驹O(shè)計(jì)意圖】（形象、直觀的多媒體畫面為學(xué)生營造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。三、總結(jié)全篇，情感升華。作者在寫大貓和小貓的時(shí)候，是圍繞哪句話來寫的？用了哪些事例來寫具體的呢？背誦自己喜歡的段落。寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。學(xué)以致用，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作最好的范本，在結(jié)尾之處，設(shè)計(jì)課堂小練筆，既能增加了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的的理解，又使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，學(xué)生的能力得以運(yùn)用和提高）【板書設(shè)計(jì)】 貓老實(shí) 貪玩 盡職大貓古怪 溫柔可親 一聲也不吭膽小勇猛 小貓可愛 淘氣 不哭第四篇：貓教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖一、教材和學(xué)情分析《貓》是我國著名作家老舍的作品。全文字里行間流露著老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。本文是一篇講讀課文，基于四年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會(huì)人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。過程與方法：揣摩重點(diǎn)詞語、句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。借助字典，預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語。教學(xué)過程 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。同學(xué)們，在日常生活中我們認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，它們很可愛，給我們帶來了的快樂。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走近老舍先生家的貓。此環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞。然后和小組同學(xué)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】（預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。）再讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些貓？哪幾個(gè)自然段是寫大貓的？哪幾個(gè)自然段是寫小貓的呢？（小組交流，討論匯報(bào)）課文中哪兩個(gè)句子最能概括大貓和小貓的特點(diǎn)呢？找一找畫出來。（2）滿月的小貓更可愛。）句子比較。（2）貓的性格實(shí)在有些古怪。）【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生的朗讀，學(xué)生在邊讀邊思中，在小組的合作與交流中，在詞語的訓(xùn)練中，對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知，從而提高學(xué)生的語感。思考：大貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方？找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。哪些詞能說明貓的古怪呢？（老實(shí) 貪玩盡職）從文中哪些地方能看出貓的老實(shí)呢？（1）學(xué)生讀句子，教師放課件（貓睡覺時(shí)的樣子）（找出重點(diǎn)詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、不過問）（2）誰能把貓的這種無憂無慮用朗讀表達(dá)出來呢？（3）“乖”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們?cè)撛趺醋x呢？試一試，讀出你的喜愛來。）（2）“任憑”可以換成哪些詞呢？誰能用“任憑說一句話？（3）想一想，都有誰，會(huì)怎么怎么呼喚它呢？【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在多媒體課件的輔助下，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中，體會(huì)老舍先生用詞的精當(dāng)，體會(huì)作者蘊(yùn)藏于文字間的對(duì)貓的喜愛之情。貓的盡職又表現(xiàn)在哪兒呢？（1）學(xué)生讀句子，教師放課件（貓捉老鼠時(shí)的樣子）（找出重點(diǎn)詞語：屏息凝視、非……不可）（2）“屏息凝視”是否不呼吸了呢？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺？那貓要這樣“一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可”你覺得這只貓?jiān)趺礃影?？?）讀一讀，讀出貓的盡職來。）貓的這些古怪的特點(diǎn)，課文中是用怎樣的句式連起來的呢？引導(dǎo)學(xué)生找出后進(jìn)行比較。（5）大聲地讀一讀，看誰能讀出這種感情來。）貓還有什么古怪的地方？（1）學(xué)生讀句子，小組合作，找出相關(guān)語句?！?①理解“蹭”?！?①說說你對(duì)“小梅花”的理解？②作者把貓的臟腳印說成了是清香秀麗的梅花，從中看出什么呢？ ③讓我們讀出老舍先生的喜愛吧！【設(shè)計(jì)意圖】（通過對(duì)“蹭”和“小梅花“的理解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，然后心有所悟。）（4）“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。這可都憑它的高興。貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？⑴課件出示：“它什么都怕，總想藏起來?！雹颇男┰~語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（找出生點(diǎn)詞語：藏起來、不要說……就是……）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生邊讀書邊批注邊思考，學(xué)生勤動(dòng)筆墨，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。）四、課堂小結(jié)，提綱挈領(lǐng)。（引讀：它既又學(xué)生接讀）。那么，他筆下的小貓又是如何的可愛呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)引讀環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生進(jìn)一步掌握重點(diǎn)，鞏固所學(xué)，促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。上節(jié)課，我們領(lǐng)略了老舍先生筆下那個(gè)性格古怪的大貓，那么誰能用概括一下大貓的性格特點(diǎn)？ 填空：它既（），又（）； 既（），又（）；既（），又（）。由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識(shí)，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識(shí)知識(shí)間的銜接起來，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中）二、品讀欣賞，體會(huì)小貓的可愛。學(xué)生讀這一句⑵這一句在文章中起什么作用呢？（過渡句，也是本段的中心句。）再讀課文，邊讀邊想：課從哪看出剛滿月的小貓“更可愛”呢？劃出文中的句子多讀幾遍。）課件出示：小貓玩耍里的場(chǎng)景。【設(shè)計(jì)意圖】（形象、直觀的多媒體畫面為學(xué)生營造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。三、總結(jié)全篇，情感升華。作者在寫大貓和小貓的時(shí)候，是圍繞哪句話來寫的？用了哪些事例來寫具體的呢？背誦自己喜歡的段落。寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。學(xué)以致用，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作最好的范本，在結(jié)尾之處，設(shè)計(jì)課堂小練筆，既能增加了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的的理解，又使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，學(xué)生的能力得以運(yùn)用和提高）【板書設(shè)計(jì)】 貓老實(shí) 貪玩 盡職大貓古怪溫柔可親一聲也不吭膽小勇猛 小貓可愛淘氣不哭【反思】《貓》是老舍先生寫的一篇生動(dòng)有趣的散文。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。興趣是激活學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的興奮劑，本節(jié)課，張老師充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多種有效教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫面中，獲得生動(dòng)、直觀的感覺，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文字所表現(xiàn)的那種境界。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會(huì)到了那份只可意會(huì)不可言傳的神韻。本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的自主天空。不對(duì)研究的過程做詳細(xì)的引導(dǎo)和說明，只提供研究的素材和數(shù)據(jù)，出示關(guān)鍵性的結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，滲透函數(shù)思想，為中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)《反比例》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，克服教材的局限性，最大限度地拓寬探究學(xué)習(xí)的空間，提供自主學(xué)習(xí)