【正文】 來(lái)表達(dá)自己的情感的？ 明確：一片槐樹葉四、賞析詩(shī)歌：（一）賞析第一節(jié)：詩(shī)歌第一節(jié)主要寫什么內(nèi)容？請(qǐng)用一個(gè)最簡(jiǎn)單的陳述句來(lái)表達(dá)。）作者為什么要在“一片槐樹葉”前加上非常繁復(fù)的修飾性定語(yǔ)？（說(shuō)明詩(shī)人當(dāng)時(shí)睹物傷情，傷感之情極為復(fù)雜矛盾。）詩(shī)人說(shuō)這片槐樹葉是“最美的” “最珍奇” “最可寶貴的”，為什么 又說(shuō)是“最使人傷心”，“最使人流淚的”？（作者回到現(xiàn)實(shí)，欣喜的心情轉(zhuǎn)瞬即逝，由故鄉(xiāng)的槐樹葉憶起故鄉(xiāng)的人和事，傷感彌漫心頭。）“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有什么深刻的含義？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫猓浚ā耙粌?cè)古老的詩(shī)集”具有一定的文化象征意義，也許是指古老的中國(guó)文化，也許是指詩(shī)人對(duì)故國(guó)的眷戀之情和詩(shī)人對(duì)中華民族偉大精神的不變的追求。）這一節(jié)運(yùn)用了什么寫作手法？（運(yùn)用了聯(lián)想寫作手法。）槐樹葉的作用是什么？（全詩(shī)以槐樹葉作為意象，槐樹葉的作用有兩方面：一是詩(shī)人用作詩(shī)集的書簽；二是它是詩(shī)人思鄉(xiāng)之情的寄托。）從表現(xiàn)手法上看，全詩(shī)借槐樹葉來(lái)抒發(fā)詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸之情，這種寫作 手法叫什么？（借物抒情或托物言志的寫法）五、總結(jié)：本詩(shī)以（槐樹葉）為意象，寄托了詩(shī)人（思鄉(xiāng)盼歸之情），開頭以（槐樹葉）起情，結(jié)尾以（企盼重回槐花飄香的季節(jié)）收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。六、板書設(shè)計(jì)：一片槐樹葉紀(jì)弦 時(shí)間線索：現(xiàn)在——過(guò)去——將來(lái)感情線索：傷感——回憶——企盼雙線合并：傷感現(xiàn)在—回憶過(guò)去—企盼將來(lái)第五篇：46《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)韋盛海(第1課時(shí))教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。3．朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。難點(diǎn)：體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1．搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩(shī)歌的配樂朗誦帶或錄像帶。學(xué)生準(zhǔn)備:1．預(yù)習(xí)詩(shī)歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)1．導(dǎo)入《長(zhǎng)城謠》1．傾聽，了解作者生平按醋鞅塵?br指導(dǎo)朗讀，分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法2．反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法導(dǎo)入《一片槐樹葉》3．傾聽，了解作者資料一、聆聽配樂詩(shī)，了解背景教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1．導(dǎo)人課文，展示一些與作者或與詩(shī)歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對(duì)其的感性認(rèn)識(shí)。首先請(qǐng)聽這首詩(shī)歌的配樂版。1．觀看幻燈片和圖片，在配樂中欣賞詩(shī)歌，對(duì)其形成初步認(rèn)識(shí)。2．跟隨教師提問，積極回答問題，就所了解的知識(shí)對(duì)作者做基本簡(jiǎn)介，并聽取老師補(bǔ)充介紹詩(shī)人席慕蓉的生平以及時(shí)代背景。原籍內(nèi)蒙古查哈爾盟明安旗。勃，意為浩蕩大江河。1．按教師要求多次朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，對(duì)作者感情初步探悉。2．講述自己對(duì)這首詩(shī)歌的感受。3．認(rèn)真思考問題。4．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二，分析文中含義深刻的詩(shī)句。5．總結(jié)詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，5．聽教師評(píng)講，細(xì)細(xì)品味這首詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色。先來(lái)聽聽詩(shī)歌朗誦。板書課題。2．介紹作者生平及創(chuàng)作經(jīng)歷，幫助學(xué) 生體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。3．請(qǐng)學(xué)生課后反復(fù)頌讀這首詩(shī)，在下節(jié)課。3．傾聽，課后作頌讀練習(xí)。五、課末板書設(shè)計(jì)參考第一詩(shī)段 鉤勒第二詩(shī)段 抒懷 長(zhǎng)城 愛國(guó)思鄉(xiāng)之情 第三詩(shī)段 感思現(xiàn)代詩(shī)兩首(第3課時(shí))總第35課時(shí)第三課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)組織朗讀，分析寫作手法1．反復(fù)朗讀，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)于法組織詩(shī)歌朗讀會(huì)2．詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽一、體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色及思想感情教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1．指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的朗讀詩(shī)歌。2。讓學(xué)生就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的感受。生：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的深切眷戀之情。3．聽取老師評(píng)講，加深對(duì)這首詩(shī)歌的理解。4．仔細(xì)思考，共同探討詩(shī)歌的藝術(shù)特色與寫作手法。5．聽教師總結(jié)詩(shī)歌的思想感情和藝術(shù)特色，并體會(huì)學(xué)習(xí)。而了解和豐富文學(xué)藝術(shù)，培 養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，提高鑒賞詩(shī)歌的能力的最佳途徑和切人點(diǎn)則是誦讀——反復(fù)朗讀。朗讀能使眼到、口 到、耳到、心到，使靜止的詩(shī)活動(dòng)起 來(lái)，變成聽得清、看得到的形象畫面，能將我們很快地帶人詩(shī)的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美。板書：詩(shī)歌朗誦會(huì)2．抽學(xué)生講述在詩(shī)歌朗誦過(guò)程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題，將內(nèi)容梗概板書。(板書)生：朗誦時(shí)應(yīng)掌握節(jié)奏、重音、停頓等 技巧，做到字正腔圓，注意與一般讀 書的區(qū)別。生：根據(jù)詩(shī)歌的形象，進(jìn)行大膽想像與聯(lián)想，既能“替詩(shī)人朗誦”，更能“抒自我情懷”。要求學(xué)生積極參與，充滿感情地朗誦自己所選的詩(shī)歌。5．對(duì)優(yōu)秀者予以肯定，總結(jié)同學(xué)的表現(xiàn)，列出優(yōu)缺點(diǎn)。預(yù)計(jì)問題：生：教師，朗誦詩(shī)歌的關(guān)鍵是什么呢?生：怎樣理解詩(shī)歌的形象?生：老師，詩(shī)歌形象自古傳承下來(lái)的 文化含義是什么意思?師：理解詩(shī)歌的形象是朗讀詩(shī)歌的 關(guān)鍵，有一些形象，表面上的意思很明了，但實(shí)際上都有另外一種涵義，就是我們常說(shuō)的寄托意義。譬如：松柏寄托堅(jiān)強(qiáng)，月亮寄托相 思，楊柳寄托惜別，秋風(fēng)寄托悲涼，春風(fēng)寄托喜悅，荷花寄托高潔。練習(xí)設(shè)計(jì)為下列詞注音釋義。“興趣是最好的老師”，要用興趣這把鑰匙，打開學(xué)生智均大門，引領(lǐng)學(xué)生走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)低迷的境地。作者郵箱： lswsh