【正文】 德對(duì)教師從教行為的有效規(guī)范。第七章：高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范。學(xué)術(shù)道德是高校教師職業(yè)道德職業(yè)道德規(guī)范體系中的重要組成部分。第九章：高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)：教師職業(yè)道德品質(zhì)就是教師職業(yè)倫理的外在要求在教師個(gè)體身上的內(nèi)化和個(gè)性化，是教師通過(guò)自我努力得道化德的結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中教師的自我意識(shí)起到了決定性作用。第十章：高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑：道德教育，道德修養(yǎng)和道德實(shí)踐是道德品質(zhì)培養(yǎng)的三大基本途徑，高校教師職業(yè)道德教育是社會(huì)有目的，有計(jì)劃，有組織的向高校教師灌輸職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)他們從事教師職業(yè)活動(dòng)相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)的過(guò)程，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師在道德上的自我鍛煉，自我改造，自我提高和自我完善的實(shí)踐活動(dòng)。人的道德意識(shí)和道德品性從根本上講都是在道德實(shí)踐中不斷養(yǎng)成的。高校教師職業(yè)道德及建設(shè)是當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展與師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要問(wèn)題。目前，我國(guó)高校教師職業(yè)道德的主流和整體狀況雖然比較好，但有少數(shù)教師在職業(yè)道德中存在著重業(yè)務(wù)輕思想，重教書輕育人，重科研輕教學(xué)，不注重個(gè)人修養(yǎng)等問(wèn)題，需要通過(guò)高校教師職業(yè)道德的自主建設(shè)，進(jìn)行高校教師職業(yè)道德的內(nèi)化與養(yǎng)成，通過(guò)社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境的變化，營(yíng)造高校教師職業(yè)道德建設(shè)的良好氛圍，通過(guò)構(gòu)建高校教師職業(yè)道德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)高校教師職業(yè)道德制度化，規(guī)范化的建設(shè)。”這是自古以來(lái)我國(guó)對(duì)教師的基本要求，也賦予了教師雙重職責(zé):學(xué)高為師,身正為范,既要傳授知識(shí),又要教學(xué)生怎樣做人。通過(guò)學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》，我深刻地了解到教師職業(yè)道德是教師從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師素質(zhì)的高低、職業(yè)道德的好壞,直接關(guān)系到各行業(yè)建設(shè)人員的培養(yǎng),事關(guān)國(guó)家前途和民族命運(yùn)，對(duì)此有必要加強(qiáng)師德建設(shè),提高教師素質(zhì)，作為一名剛?cè)肼毥處煟訌?qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)尤為重要和緊迫。通過(guò)十個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了我對(duì)教師的職業(yè)道德規(guī)范與要求的認(rèn)識(shí)和把握。以下是學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)體會(huì)：教師職業(yè)性質(zhì)的特殊性使教師職業(yè)道德有別于其他行業(yè)職業(yè)道德，教師與學(xué)生之間的知識(shí)關(guān)系，是縮小專業(yè)知識(shí)差距，同時(shí)要適時(shí)把握與學(xué)生之間的社會(huì)距離；教學(xué)任務(wù)的完成必須是教師與學(xué)生互動(dòng)展開(kāi)，缺一不可。在教學(xué)過(guò)程中教師的道德魅力顯得尤為突出，影響巨大。教師在在教學(xué)實(shí)踐中，按照某種既定的職業(yè)道德規(guī)范去行動(dòng)，恪守職業(yè)道德規(guī)范的底線，也是對(duì)這種力量的遵從。從目前高校教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，要求教師一專多能，教學(xué)之外還要有科研活動(dòng)，這個(gè)有利于提高教師的綜合素質(zhì)，但是目前高校教師職業(yè)晉升制度一般只局限于專業(yè)知識(shí)與研究能力的提升，對(duì)教學(xué)技能和社會(huì)服務(wù)重視不夠。片面強(qiáng)化知識(shí)育人的作用，必然會(huì)造成學(xué)生的畸形發(fā)展。高校學(xué)生在道德上具有極強(qiáng)的向師性。第五篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》各章重點(diǎn)內(nèi)容分析及學(xué)習(xí)心得“師者，傳道、授業(yè)解惑也”，這是古人對(duì)教師職業(yè)的準(zhǔn)確定義，它不僅揭示了教師教書育人這一本質(zhì)特性，還同時(shí)指出，教師除“授業(yè)”“解惑”外，還應(yīng)履行好“傳道”的重要角色。作為一名教師，本人一直以“傳道、授業(yè)和解惑”作為行動(dòng)準(zhǔn)則。今借此培訓(xùn)之機(jī)，有幸拜讀了由教育部西南高校師資培訓(xùn)中心組編寫的高等院校教師崗前培訓(xùn)系列教材，感觸頗多。本章是教師職業(yè)道德的開(kāi)篇之章，它一開(kāi)始就從教育倫理與教師職業(yè)道德的關(guān)系這一高度入手，系統(tǒng)全面地闡述了二者的關(guān)系，包括二者的制約和統(tǒng)一關(guān)系，尤其是二者之間的區(qū)別與聯(lián)系。第二章 高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)與功能。具體的說(shuō)，主要內(nèi)容就是從教師職業(yè)勞動(dòng)內(nèi)容及勞動(dòng)對(duì)象的特殊性，闡述了教師職業(yè)道德在實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能中的重要性，從而要求教師應(yīng)當(dāng)具備和培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德，以促成良好的社會(huì)效應(yīng)和教育效應(yīng)。本章從高校教師職業(yè)的任務(wù)的特殊性闡述了對(duì)教師職業(yè)道德的要求，并從多方面闡述了這種職業(yè)道德下教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。良好的教師職業(yè)素質(zhì)要求教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。本章從高校教師從事高等教育活動(dòng)中，對(duì)教育教學(xué)各種關(guān)系協(xié)調(diào)等各項(xiàng)工作實(shí)際需求出發(fā)，闡述了高校教師應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)道德原則，具體說(shuō)包括：教育公平原則、教育誠(chéng)信原則、集體主義原則和人道主義原則。第五章 高校教師在教育管理中的道德規(guī)范。教育工作者都應(yīng)當(dāng)遵循一定的到的道德規(guī)范，比如高校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、教務(wù)工作者等，各自從事的分工不同，但遵循的道德規(guī)范應(yīng)統(tǒng)一于全面提高教學(xué)質(zhì)量，履行好高校三大功能上。本章闡述教師在從事教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)遵循和怎樣遵循，遵循什么樣的道德規(guī)范問(wèn)題。教師為履行好教書育人的雙重職責(zé)，教師應(yīng)當(dāng)做到誨人不倦、保持良好的職業(yè)操守、愛(ài)崗敬業(yè)、積極主動(dòng)探索教學(xué)規(guī)律，變通教學(xué)方法，提高自身教學(xué)技能和業(yè)務(wù)能力，主動(dòng)提高師生和諧關(guān)系等，這些即是對(duì)教師教書育人的規(guī)范。本章闡述了高校學(xué)術(shù)研究的意義、作用和當(dāng)前學(xué)術(shù)研究道德中存在的問(wèn)題及應(yīng)當(dāng)遵循的正確的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。指出正確的學(xué)術(shù)行為規(guī)范是：熱愛(ài)學(xué)術(shù)，追求真理；實(shí)事求是、客觀公正；學(xué)術(shù)自由。第八章 高校教師職業(yè)行為的道德選擇。并與社會(huì)其它職業(yè)相比，指出教師職業(yè)行為的特殊性，即高校教師在職業(yè)行為選擇中應(yīng)處理的主要行為是：如何處理好動(dòng)機(jī)、目的和手段的關(guān)系、自由和責(zé)任的關(guān)系以及道德選擇的確定性和不確定性、功利性和超功利性的關(guān)系。本章主要內(nèi)容是闡述要作為一名優(yōu)秀教師，應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)自身的高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。第十章 高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑。其主要內(nèi)容是高校教師應(yīng)如何培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德品質(zhì)，為培養(yǎng)和獲得這種和良好的職業(yè)道德品質(zhì)，高校教師應(yīng)從三個(gè)主要方面著手，即通過(guò)道德和教育、道德修養(yǎng)和道德實(shí)踐三個(gè)基本途徑著手培養(yǎng)、形成和內(nèi)化高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。二、學(xué)習(xí)心得體會(huì)以上是本人總結(jié)的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》各章重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，本人覺(jué)得這本教材堪稱新時(shí)期教師職業(yè)道德教育的范本，她全面系統(tǒng)地闡述了作為一名優(yōu)秀的當(dāng)代高校教師，應(yīng)當(dāng)具備哪些素質(zhì)，遵循哪些原則，恪守什么道德規(guī)范和原則，具備什么樣的人格，堅(jiān)持怎樣的人生觀和價(jià)值觀，在從事教書育人的教育實(shí)踐中，如何進(jìn)行自身的行為和道德選擇，怎樣才算真正履行好自身的崗位職責(zé)和做好自身的本職工作等內(nèi)容。尤其是在實(shí)踐中，不斷探索和改善教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性提高?！皭?ài)崗敬業(yè)”這四個(gè)字，是教師職業(yè)道德的最好體現(xiàn)。一個(gè)人只要熱愛(ài)他的職業(yè)，他就會(huì)采取具體行動(dòng)去干好它。一名真正熱愛(ài)教育的教師，他的熱愛(ài)體現(xiàn)在他會(huì)主動(dòng)搞好師生間的和諧關(guān)系，體現(xiàn)在他會(huì)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮沃v稿，體現(xiàn)在他時(shí)時(shí)刻刻都記著自己要為人師表，體現(xiàn)在他為上好一堂課，總是事先查閱許多資料去充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)在他所樹(shù)立的“終身學(xué)習(xí)”的信條，體現(xiàn)在他會(huì)以不斷學(xué)來(lái)的新知識(shí)所構(gòu)建的高端知識(shí)體系框架去感染學(xué)生，體現(xiàn)在他會(huì)以高尚的職業(yè)操守去教化學(xué)生和感染社會(huì)，體現(xiàn)在他會(huì)兢兢業(yè)業(yè)修改每一篇論文、創(chuàng)新他的專業(yè)，體現(xiàn)在他總是謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，體現(xiàn)在他會(huì)和同事協(xié)作，干好每一件大大小小的事情??。他懂得如何以自身高尚人格魅力去影響他的學(xué)生，懂得以高超的教學(xué)技能傳授他的知識(shí)，懂得以繼承、創(chuàng)新和批判的眼光對(duì)待他的專業(yè)，他會(huì)以優(yōu)質(zhì)的教書、育人成果服務(wù)于社會(huì)。