【正文】 讀一讀你所找到的語句，然后談?wù)勀阕x了這一段后的感受和體會(huì)，其他同學(xué)如果對(duì)同一段話有不同理解，可以補(bǔ)充。（教師隨學(xué)生的交流隨機(jī)引導(dǎo)）（1）品讀感悟：真情一（第2自然段）①指名讀句子，（課件出示：第2自然段）②引導(dǎo)學(xué)生抓住 “褪色”“每天”“二十余里” “只為了”等詞語來談體會(huì)。）補(bǔ)充如下資料。這位可親可敬的老人，叫吳慶恒，是昆明市的一名普通退休工人，他被昆明市民親切的稱為海鷗老人，一生歷經(jīng)磨難，沒有親人。他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，因?yàn)樗滥鞘呛ｚt最喜歡的美食。老人愛海鷗勝過愛自己。（課件出示：第三自然段）②教師引導(dǎo)學(xué)生抓，“小心地放”“退”“撮”“呼喚” 等重點(diǎn)詞談感受（板書：動(dòng)作）③小結(jié)：從老人喂海鷗的動(dòng)作，體會(huì)到了老人對(duì)海鷗親人般的愛。a、指名讀句子：“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。）⑤師生合作讀。（師生合作讀）（3）品讀感悟：真情三（第4自然段）師：還有哪些細(xì)節(jié)的描寫體現(xiàn)老人對(duì)海鷗濃濃的愛？①指名讀句子。②了解破折號(hào)和省略號(hào)的作用。（情感體驗(yàn)：用“抑揚(yáng)頓挫” “親昵”語氣呼喚海鷗的名字，體會(huì)老人對(duì)海鷗父親般的疼愛。4～13自然段的學(xué)習(xí)生自由交流，引導(dǎo)學(xué)生通過老人的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛。這份愛不是一天、兩天，而是十多年，是幾千個(gè)日子。讓學(xué)生直面文本，潛心會(huì)文，在學(xué)生獲得充分的閱讀體驗(yàn)后老師順學(xué)而導(dǎo)，通過聽、說、讀、想象等語文活動(dòng)把學(xué)生的思維推向深處，使學(xué)生感受到老人對(duì)海鷗就像親人一樣的情意。另外，外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的歸納也是對(duì)學(xué)生在寫法揣摩上的一個(gè)引導(dǎo)。師：老人與海鷗的故事深深地感動(dòng)著每一個(gè)普通人，如今老人已故去，昆明市的市民為了紀(jì)念這位關(guān)愛動(dòng)物的老人，自發(fā)捐款為老人修建了一個(gè)雕塑，安放在翠湖邊。通過之一一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，融情感升華與文字訓(xùn)練于一體，有效的提高學(xué)生寫話說話的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力。讓我們像海鷗老人一樣去愛護(hù)自然界中的一切生靈吧！【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，讓學(xué)生通過音樂圖片的欣賞，感悟人鷗和諧相處的快樂，從而促發(fā)學(xué)生參與愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)讓學(xué)生將文本與實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。五、板書設(shè)計(jì)：父親疼愛外貌 動(dòng)作老人 與 海鷗語言神態(tài)敬愛兒女第四篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)21《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 陳方圓教學(xué)目標(biāo)：抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，有感情地朗讀課文。感受老人與海鷗之間深厚的感情。課前準(zhǔn)備：收集關(guān)于海鷗的資料教學(xué)過程：一、出示圖片，激情導(dǎo)入你們聽海鷗來了(播放海鷗聲音)，出示海鷗圖片。（1）請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的語句并交流（2）請(qǐng)學(xué)生朗讀句子,并指導(dǎo)朗讀。（叫聲有什么不同，前面我們聽了海鷗的叫聲，很明亮，平常見老人是高興的叫，而今天是怎樣的？）悲傷，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。）。（“撲”換成飛，好不好？撲字更急切，像小孩子看見自己的爸媽樣）“飛動(dòng)的白色漩渦“發(fā)現(xiàn)了什么？海鷗舍不得老人，在用自己的方式表達(dá)對(duì)老人的留戀）（板書：海鷗送老人）（4）這些句子都是在寫海鷗做什么？（祭奠，紀(jì)念，舍不得，送別）(5)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情.（配合音樂，老師配合）學(xué)生體悟海鷗的感情，用低沉的語氣朗讀（老師示范朗讀，讀出傷心來，讓學(xué)生閉眼體會(huì)傷心）（老師配樂讀，學(xué)生體會(huì)）三、再讀課文，聚焦老人對(duì)海鷗的關(guān)愛（一）為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情了？請(qǐng)同學(xué)在文中找出原因（抓住重點(diǎn)詞句）體悟老人對(duì)海鷗的愛 老人與他人與眾不同 小組交流討論。根據(jù)學(xué)生回答，預(yù)設(shè)答案及過渡。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈?！保ò鍟梗?？（“放”‘ “退” “撮” “呼喚”幾個(gè)聯(lián)系性動(dòng)作，.“翻飛的白色”有聲有色的樂譜”，、和諧，真像一曲美妙的歌曲.）？就是把感情溶于字里行間，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致刻畫。 干丁 這么貴的餅干，而老人卻舍得喂海鷗，而他自己卻怎么樣？（2）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布帶，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！?“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。）？愛（老師可以師范朗讀，注意停頓，重讀）（板書看）（3）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。）2.(用本地話喊喊海鷗的名字)（4）海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了??，就像談自己的兒女樣。因?yàn)槔先宋?，喚，（談）看海鷗，海鷗（送）祭老人，老人愛海鷗，海鷗愛老人，這是多么和諧的畫面啊！(板書愛)，（三）朗讀訓(xùn)練，配合語音朗讀四、激情寫話，升華主題。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧。體會(huì)句子意思。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)老人與海鷗親人般的感情。其實(shí)，動(dòng)物和人一樣都有感知愛的靈性，今天，老師將和大家一起繼續(xù)走進(jìn)9課《老人與海鷗》，相信同學(xué)們的心靈會(huì)再次受到震撼。2．指名反饋。（海鷗圍著遺像盤旋鳴叫）⑵意想不到的事情又發(fā)生了——過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。（海鷗紛紛落地為老人守靈）⑶更意想不到的事情發(fā)生了——當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。四、感受關(guān)鍵詞，表現(xiàn)了海鷗對(duì)老人什么樣的情感？（1）突然飛來、翻飛盤旋、連聲鳴叫（海鷗發(fā)現(xiàn)與它們朝夕相處的老人與平時(shí)不一樣了，他不再給它們喂食了，不再親昵的呼喚他們的名字，海鷗察覺到不幸的事情發(fā)生了，它們用聲聲鳴叫呼喚老人。）（3）撲過來、大聲鳴叫（海鷗不舍老人離開，不想讓別人把他帶走。先前默默不動(dòng)，以至于飛動(dòng)翅膀形成白色旋渦，使我們難以脫身，這足以看出海鷗多么舍不得離開老人。）。一分鐘，兩分鐘，一小時(shí)，兩小時(shí)......海鷗們肅立著，肅立著，誰說鳥沒感情，如果上帝賦予它們語言，它們有千言萬語要傾訴，那就讓我們代替海鷗說說心里話?。▽W(xué)生自由闡述：愛不僅僅在人間傳遞，它也在人與動(dòng)物之間流淌，互相關(guān)愛，互相尊敬，友好相處。）六、總結(jié)全文，引發(fā)人生思索？（老人關(guān)愛海鷗，海鷗眷戀老人、感激老人。動(dòng)物們也是有靈性的，萬物都有靈性，只要我們善意地對(duì)待我們周圍的一切，他們也會(huì)用愛來回報(bào)我們。）七、作業(yè)1．讀下列句子，說說句中省略號(hào)的作用。五、板書設(shè)計(jì) 老人——親人——海鷗