【正文】 的難點(diǎn)，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系，也沒有進(jìn)行有效的練習(xí)。原因我認(rèn)為有3：可能我對課本的知識理解有偏差，沒有從根本理解教材的意圖，從而加深了教學(xué)的難度。課堂教學(xué)當(dāng)中我語速較慢。也許是由于我的這個念頭，課堂上自己也很在意自己的語速和心態(tài)，這樣也就影響了學(xué)生的思維速度和語言速度，經(jīng)過我和孩子的共同努力，課堂進(jìn)程很長緩慢。如試驗(yàn)的種子，發(fā)芽情況不好，發(fā)芽率較低，我就廢話說：“你會選擇哪種種子”，學(xué)生說：“會選擇2號”，我說：“我那種也不選，這樣的種子發(fā)芽的情況太低，種下這樣的種子，來年的收成肯定不高”。其實(shí)在本節(jié)課上像這樣的廢話還有，就不一一羅列了。比如開始出示完隊(duì)員的基本情況時，我就發(fā)問：“誰能說說哪位隊(duì)員能代表大家去參加罰點(diǎn)球，有一個學(xué)生直接說：“我要選擇7號隊(duì)員，因?yàn)?號的命中率是90％”。當(dāng)時我說：“你真聰明，已經(jīng)用我們今天要學(xué)的知識解決這個題目啦”。課后經(jīng)過同組老師的點(diǎn)撥，也認(rèn)識到這是一個很好的教學(xué)契機(jī)，可以抓住這個點(diǎn)，讓這個學(xué)生說說，你是怎樣想的，學(xué)生可能會說出，通過比較每名隊(duì)員罰進(jìn)球的個數(shù)占罰球總數(shù)幾分之幾，再通分比較他們的大小，這時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分母都是100，這樣就可以寫成百分?jǐn)?shù)。如果我能進(jìn)一步去追問學(xué)生，讓學(xué)生說說自己的想法說不定真的能出現(xiàn)意想不到的效果。所以說在課堂上要認(rèn)真對待學(xué)生的買一次回答，不要對學(xué)生的回答置之不理，說不定你這樣的1次數(shù)，以后興許就再也看不到這位學(xué)生的發(fā)言，因?yàn)槟愦驌袅怂姆e極性。因此，我又及時的調(diào)整了教學(xué)預(yù)設(shè)中的環(huán)節(jié)，利用形式多樣的練習(xí)題來充實(shí)、提高學(xué)生的認(rèn)知。我整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的思想。此外，還安排了讓學(xué)生交流在實(shí)際生活中收集到的百分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)，師生共識、共享、共進(jìn)，形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。第三篇：認(rèn)識百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思深圳市福田小學(xué)王瑩傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內(nèi)容搬到課堂的，認(rèn)識百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思。蘇霍姆林斯基說過：“一個人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明。那什么是智慧課堂呢？智慧課堂是一種實(shí)施智慧教育，開發(fā)學(xué)生潛能和水平的課堂教學(xué)新范式。在《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》一課的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面努力追求：一、創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境智慧的課堂里不應(yīng)該僅僅只有讀書聲，更應(yīng)有笑聲。平時和學(xué)生的交往，我總是笑容可掬，和學(xué)生平等對話和協(xié)商，師生之間相處非常愉快。在《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》的錄像課上，因?yàn)閿z像機(jī)的緣故，學(xué)生非常拘謹(jǐn)，我靈機(jī)一動，對學(xué)生說了這樣一句話：“同學(xué)們，知道今天是誰給我們拍攝嗎？下面讓我隆重介紹咱們福田區(qū)著名的導(dǎo)演——張導(dǎo)，有請張導(dǎo)閃亮登場！”話一說完，課堂上就響起了熱烈的掌聲和笑聲，教學(xué)反思《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思》。接下來的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再唯唯諾諾、小心翼翼，而是自由地表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗(yàn)，展示個性。知識與生活脫節(jié)會嚴(yán)重削弱學(xué)生對知識的渴望。只有將數(shù)學(xué)知識與生活融合，才能增長學(xué)生的智慧。因此，我在情境引入中運(yùn)用了糖水比甜的內(nèi)容。在猜的過程中，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)，要比較三杯紅糖水哪一杯最甜，不能僅看糖的質(zhì)量，也不能僅看糖水的質(zhì)量，而要看糖占糖水的幾分之幾。至此，學(xué)生初步感悟百分?jǐn)?shù)的意義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我再將一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的百分?jǐn)?shù)配以圖片引入課堂，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例說說每一個百分?jǐn)?shù)的意義。一張張鮮活的圖片使課堂所教知識與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合起來，讓學(xué)生感到所學(xué)知識是看得見，摸得著，用得上的，而且就出現(xiàn)在我們身邊的事物中。智慧的課堂需要向生活世界回歸，數(shù)學(xué)知識與生活相融合，才能增長學(xué)生的智慧，培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度和價值觀。這就是先出現(xiàn)一個問題，然后請同學(xué)站起來回答，當(dāng)幾個人解決了，就相信全班都會了。因此，在課堂上，我要求每個學(xué)生都有一個練習(xí)本，從猜想三杯紅糖水哪一杯最甜，到寫百分?jǐn)?shù)，根據(jù)百分?jǐn)?shù)涂色、填空等，要求每一個學(xué)生都必須動筆寫下來。這樣既有助于深刻地理解概念，又啟迪了學(xué)生的智慧。有智慧的老師就會有智慧的課堂，有智慧的課堂就會有智慧的學(xué)生。第四篇：《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思1本節(jié)課我注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，借助生活中的百分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生對概念的理解，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課的開始讓學(xué)生展示收集的百分?jǐn)?shù)素材并進(jìn)行試讀，一方面了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，另一方面讓學(xué)生提出要探究的問題，既直面學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)、語言描述的基礎(chǔ)上，用一幅簡單的圖來表示“棉80%”。在這個過程中學(xué)生一方面體會了百分?jǐn)?shù)表示兩個量之間的關(guān)系，更深入的理解了百分?jǐn)?shù)的意義；另一方面滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，更直觀的認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系是這節(jié)課的難點(diǎn)之一，本節(jié)課借助一組素材，讓學(xué)生在比較中生疑，在爭辯中明晰，從而明確百分?jǐn)?shù)只表示兩個量之間的關(guān)系，不能表示具體數(shù)量。四、精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性、簡捷性、優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行生活及健康教育。最后送給送給學(xué)生愛迪生的一句名言，余韻悠長，包含了教師對學(xué)生的殷切希望，把這節(jié)課推向了高潮，給人一種課雖盡而意無窮的感覺。數(shù)學(xué)思考:通過質(zhì)疑思考、比較分析,達(dá)到知識的內(nèi)化。:感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義。情景導(dǎo)入:上周剛剛結(jié)束的運(yùn)動會，學(xué)生深有體會，假如你就是教練你應(yīng)該派誰去點(diǎn)球呢？出示表格發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，先推測一下派誰去？學(xué)生說:“劉悅”。設(shè)計三個活動活動一:百分?jǐn)?shù)的讀法:這方面讓學(xué)生注意:其一百分之幾不能讀成一百分之幾，其二，寫的時候讀作不能出現(xiàn)數(shù)字?；顒尤?百分?jǐn)?shù)的意義，什么是百分?jǐn)?shù)？它所表示的意義是什么？通過做練習(xí)發(fā)現(xiàn)這方面對學(xué)生來說是難點(diǎn)，三道練習(xí)題都是在老師的指導(dǎo)下完成。說收獲這一環(huán)節(jié)就忽略了?！墩J(rèn)識百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思3傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內(nèi)容搬到課堂的，認(rèn)識百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思。蘇霍姆林斯基說過：“一個人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明。那什么是智慧課堂呢？智慧課堂是一種實(shí)施智慧教育，開發(fā)學(xué)生潛能和水平的課堂教學(xué)新范式。在《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》一課的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面努力追求：一、 創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境智慧的課堂里不應(yīng)該僅僅只有讀書聲，更應(yīng)有笑聲。平時和學(xué)生的交往，我總是笑容可掬，和學(xué)生平等對話和協(xié)商，師生之間相處非常愉快。在《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》的錄像課上，因?yàn)閿z像機(jī)的緣故，學(xué)生非常拘謹(jǐn)，我靈機(jī)一動，對學(xué)生說了這樣一句話：“同學(xué)們，知道今天是誰給我們拍攝嗎？下面讓我隆重介紹咱們福田區(qū)著名的導(dǎo)演——張導(dǎo)，有請張導(dǎo)閃亮登場！”話一說完，課堂上就響起了熱烈的掌聲和笑聲，教學(xué)反思《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思》。接下來的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再唯唯諾諾、小心翼翼，而是自由地表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗(yàn)，展示個性。知識與生活脫節(jié)會嚴(yán)重削弱學(xué)生對知識的渴望。只有將數(shù)學(xué)知識與生活融合，才能增長學(xué)生的智慧。因此，我在情境引入中運(yùn)用了糖水比甜的內(nèi)容。在猜的過程中，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)，要比較三杯紅糖水哪一杯最甜，不能僅看糖的質(zhì)量，也不能僅看糖水的質(zhì)量，而要看糖占糖水的幾分之幾。至此，學(xué)生初步感悟百分?jǐn)?shù)的意義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我再將一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的百分?jǐn)?shù)配以圖片引入課堂，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例說說每一個百分?jǐn)?shù)的意義。一張張鮮活的圖片使課堂所教知識與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合起來，讓學(xué)生感到所學(xué)知識是看得見，摸得著，用得上的，而且就出現(xiàn)在我們身邊的事物中。智慧的課堂需要向生活世界回歸，數(shù)學(xué)知識與生活相融合，才能增長學(xué)生的智慧，培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度和價值觀。這就是先出現(xiàn)一個問題，然后請同學(xué)站起來回答，當(dāng)幾個人解決了，就相信全班都會了。因此，在課堂上，我要求每個學(xué)生都有一個練習(xí)本，從猜想三杯紅糖水哪一杯最甜，到寫百分?jǐn)?shù)，根據(jù)百分?jǐn)?shù)涂色、填空等，要求每一個學(xué)生都必須動筆寫下來。這樣既有助于深刻地理解概念，又啟迪了學(xué)生的智慧。有智慧的老師就會有智慧的課堂，有智慧的課堂就會有智慧的學(xué)生?！墩J(rèn)識百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思4一、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。因此這節(jié)課知識生長點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義、倍比概念以及在生活中對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知認(rèn)識基礎(chǔ)上，通過學(xué)生認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望：什么是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)有什么好處，百分?jǐn)?shù)的用途等等，這些都將成為學(xué)生的興趣點(diǎn)。而事實(shí)證明通過相互的交流，學(xué)生提出了很多值得探究的問題，而這些也就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，只有讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用廣泛，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)它的欲望。在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是在引入課題時，還是在百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。三、課堂關(guān)注的是學(xué)生收集信息，應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)。如我在引導(dǎo)學(xué)生解決什么是百分?jǐn)?shù)這個問題時，讓學(xué)生從自己收集的信息中選出自己最喜歡的一條，說出具體含義。課堂上學(xué)生自我評價不僅表現(xiàn)在雙基掌握上，還注重情感評價。還巧妙利用含有百分?jǐn)?shù)的激勵性名人名言。三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展在課堂上一覽無遺。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。主要體現(xiàn)在以下三個方面：一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在教材給出的素材基礎(chǔ)上，我創(chuàng)編了班級選拔參加投籃比賽人選的情境，并逐步引出，慢慢感悟百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的需要，理解使用百分?jǐn)?shù)的好處。在比一比誰的投中的比率最高的過程中，逐步增加投籃人數(shù)，在比較的需要中引出了百分?jǐn)?shù)，為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，到這里，學(xué)生已經(jīng)能感受到比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。教學(xué)中也出現(xiàn)學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的片面的認(rèn)識：部分量占總量的百分之幾。設(shè)想如下：師：200%收集到這樣的百分?jǐn)?shù)了嗎？生：沒有師：舉個例子，如果說老師布置家庭作業(yè)，布置了5題，你完成了5題，完成了百分之多少？生：100%師：如果有個學(xué)生完成了200%，他做了幾道題呢？生：10道題。師：從這里我們可以看出，百分?jǐn)?shù)不僅可以表示部分量與總量的關(guān)系，也可以表示兩個同類量的關(guān)系。每個知識點(diǎn)理解透徹了，學(xué)生對于概念的認(rèn)識也就更深刻。長此以往，限制學(xué)生思維的發(fā)展，高分低能學(xué)生占大部分。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性?！墩J(rèn)識百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思6今天下午，在六三班借班上課。為此我在課前先和學(xué)生活動，給學(xué)生放映大話李白，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又給學(xué)生展示了20多張搞怪圖片，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動啦，學(xué)生也不瞌睡啦，又和我拉近了關(guān)系。沒有完成預(yù)設(shè)的難點(diǎn)，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系，也沒有進(jìn)行有效的練習(xí)。原因我認(rèn)為有3：可能我對課本的知識理解有偏差，沒有從根本理解教材的意圖，從而加深了教學(xué)的難度。課堂教學(xué)當(dāng)中我語速較慢。也許是由于我的這個念頭，課堂上自己也很在意自己的語速和心態(tài)，這樣也就影響了學(xué)生的思維速度和語言速度，經(jīng)過我和孩子的共同努力，課堂進(jìn)程很長緩慢。如試驗(yàn)的種子，發(fā)芽情況不好，發(fā)芽率較低，我就廢話說：“你會選擇哪種種子”，學(xué)生說：“會選擇2號”，我說：“我那種也不選，這樣的種子發(fā)芽的情況太低，種下這樣的種子，來年的收成肯定不高”。其實(shí)在本節(jié)課上像這樣的廢話還有，就不一一羅列了。比如開始出示完隊(duì)員的基本情況時，我就發(fā)問：“誰能說說哪位隊(duì)員能代表大家去參加罰點(diǎn)球，有一個學(xué)生直接說：“我要選擇7號隊(duì)員，因?yàn)?號的命中率是90％”。當(dāng)時我說：“你真聰明，已經(jīng)用我們今天要學(xué)的知識解決這個題目啦”。課后經(jīng)過同組老師的點(diǎn)撥，也認(rèn)識到這是一個很好的教學(xué)契機(jī)，可以抓住這個點(diǎn)，讓這個學(xué)生說說，你是怎樣想的，學(xué)生可能會說出，通過比較每名隊(duì)員罰進(jìn)球的個數(shù)占罰球總數(shù)幾分之幾，再通分比較他們的大小，這時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分母都是100，這樣就可以寫成百分?jǐn)?shù)。如果我能進(jìn)一步去追問學(xué)生，讓學(xué)生說說自己的想法說不定真的能出現(xiàn)意想不到的效果。所以說在課堂上要認(rèn)真對待學(xué)生的買一次回答，不要對學(xué)生的回答置之不理，說不定你這樣的1次數(shù)，以后興許就再也看不到這位學(xué)生的發(fā)言，因?yàn)槟愦驌袅怂姆e極性。我覺得這是一節(jié)平實(shí)和真實(shí)的課。課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。此外，本課還安排了課前讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這節(jié)課知識生長點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義、并對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎(chǔ)上，通過學(xué)生認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望：什么是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的好處和用途。課堂應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生。策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。課堂關(guān)注的是學(xué)生收集信息，應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)。如在理解百分?jǐn)?shù)的意義這個問題時,我讓學(xué)生從自己收集的信息中說,說出百分?jǐn)?shù)的具體含義.從備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的銜接等細(xì)節(jié)的處理。怎樣的過渡語既能將兩個教學(xué)板塊自然的過渡，又能將之有機(jī)的結(jié)合、層層的深入呢？二是在“吃透教材、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”這三個方面更進(jìn)一步的探討與學(xué)習(xí)，希望能站在更高角度去駕馭課堂、引導(dǎo)學(xué)生。由于學(xué)生對教材中“罰點(diǎn)球”這個詞比較陌生，特別是女學(xué)生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的拋圈游戲，讓學(xué)生幫老師推選一名同學(xué)參加學(xué)校舉行的拋圈比賽。二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫后，我接著問學(xué)生，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎？容易找到嗎？百分?jǐn)?shù)這么容易找到說明了什么？然后再讓學(xué)生匯報所找的百分?jǐn)?shù)，從而讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)