【正文】 但他的身上卻有許多缺點，課上總愛說話、搞小動作、接 話等等，在他的身上根本看不到好學生的影子。通過這件事情使我明白了：對于自 尊心比較強的學生，批評教育學生時一定要懂得方法，既要他們認識下載文檔到電腦，查找使用更方便第四篇：班主任教育敘事班主任教育敘事用真誠去感化，用愛心去引導從事農(nóng)村教育十余年，從2006年開始擔任班主任，期間有樂也有苦，有喜也有憂，有得也有失，可不是嗎？現(xiàn)在農(nóng)村的孩子有四大特點：一是大多孩子是獨生子女，嬌氣、金貴。三是新聞媒體連篇報道學生因教師管理不當出現(xiàn)的案例，使班主任心有余悸。班主任累！這話一點不假：每天7點半到校，早自修、晨會、午會、午間管理、課間巡視、讀書時間，還有學校的各項常規(guī)檢查、比賽，加上自己的任課和學生的各種偶發(fā)事件處理，一天差不多九個小時，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢出一點差錯。班主任是幸福的！這話也是真的!每天早上站在教室門口，看到學生歡快地進校門，微笑著對我說：“趙老師早！”，心里總有莫名的感動。而班主任工作是塑造學生的靈魂工作，在工作中，為了適應時代的要求，我不斷總結(jié)過去工作的得失，探研新的工作方法，以適應社會發(fā)展?！薄八枷胨刭|(zhì)是學生的靈魂”。班級管理“柔”和“剛”都必不可少，該“剛”則“剛”，因為我們必須維護校紀班規(guī)的尊嚴。記得2008年9月，我接手七年級班主任不到一個星期，讓人意想不到的事發(fā)生了：王磊與班里另外一個男生鬧矛盾，卻把怨恨強加在與他鬧矛盾的男生的好朋友劉素芹身上，他與幾個要好的朋友晚上下自習后對劉素芹施加威嚇行為。沉默了幾分鐘，我開口了：“王磊，老師知道你現(xiàn)在知錯了，也知道你很聰明，你曾是一個品學兼優(yōu)的好學生，那時老師夸獎你，同學們好羨慕你呀！自從你六年級迷上網(wǎng)吧后不能自控，發(fā)展成這個樣子?！甭犃宋业脑?，他滿臉淚水，哽咽著，他沒說什么，只是深深地鞠了一躬，離開了辦公室。看到他的字條，我很欣慰，是因為我教育方法的改變起到作用。在學校里，班主任的心除了教學就是學生，學生是工作的重心和全部。因為學生的言行舉止，行為習慣，待人處世，學習生活，班主任要全盤把握和了解。感覺自己的關心學生感覺不到，體會不到?？赡苡性S多的班主任，一走進自己的班級，看到衛(wèi)生差了，學生吵鬧了，紀律亂了等等，估計沒有多少老師的臉上是愉快的，相反，大部分班主任都拉著臉，一頓訓斥，學生安靜了，如果長期這樣，班主任與學生的關系就會越來越緊張，可能導致學生對這個班主任反感，對班主任交代的事情不是那么愿意去做，同樣，班主任也覺得帶這樣的學生感覺很委屈和感到不值得。并且，有些學生并不是不去做，而是真的忘記去做，我們大人經(jīng)常有健忘的時候，都原諒自己，為什么別人忘記了就不能原諒呢？所以，面對有些學生，我們還是要有一顆寬容的心！寬容他們的無知，寬容他們不是故意犯錯誤，頑石只要精雕細啄，都有成為玉璞的可能。三、責任人們常說，學生是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，遇上技藝精湛的雕刻師就會成器成寶。我從踏上講臺的那一刻起，就深深地明白教育的偉大意義和自己所肩負的崇高歷史使命，常常告誡自己：教師的每一點疏漏都會帶來學生一生的知識或人格缺失。記得班上有一位體格健壯，思維活躍而又不喜歡約束的學生，迷戀網(wǎng)吧。我尋找過，教育過，憤怒過，失望過，甚至產(chǎn)生放棄的念頭，可他并沒有感覺怎樣。有一次晚自習，我發(fā)現(xiàn)他沒有來，我推測他準又去了網(wǎng)吧，于是我便挨著網(wǎng)吧去找，終于找到了打游戲正入迷的他，那時已是夜里近12點。于是我又一遍一遍去找?！睂W生也勸我：“趙老師，算了吧。不值得的。今年春節(jié)放假回來，他約了幾個同學一起來看我，說話時，他非常感慨地說：“趙老師，您用實際行動告訴了我們什么是責任心！我們知道今后該怎么做了，我們不會讓您失望的！”“老師的真誠就是那一米陽光，可以使堅冰融化；老師的愛就是那一縷春雨，可以使枯草發(fā)芽；老師的愛就是那神奇的魔術棒，可以使點石成金。真心地對待每一個孩子，用心去愛他們，去培育他們，因為這也是我們的責任。第五篇：班主任教育敘事隨風潛入夜，潤物細無聲二年級九班班主任曹穎著名教育家陶行之先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產(chǎn)生無窮的智慧和力量，同時，也能使我們的生命變得更加充實。作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。有一次在課堂上，見不愛學習的浩澤很難得地高高舉起了小手，我立刻請他作答，當時他可能是有些緊張，在回答時結(jié)結(jié)巴巴的，結(jié)果班上另一個同學田佳巖當場笑出聲來。見此情景，全班同學都愣住了。于是我立即追出門外，叫住浩澤并告訴他現(xiàn)在是上課時間，如果因為他的緣故而耽誤了其他同學的學習，會使本就不融洽的同學關系更增加一層隔膜。在接下來的教學過程中我發(fā)現(xiàn)浩澤雖然人在課堂，卻始終沒有冷靜下來，一會兒踢桌子，一會兒撕練習本。下課了，我發(fā)現(xiàn)浩澤仍然沒有“消氣”，因此先把田佳巖找來，對他進行了批評教育，田佳巖也表示已認識到自己的錯誤并愿意向浩澤道歉。他一進辦公室便低著個頭看地板，像是在找什么東西似的——我知道他已經(jīng)做好被批評的準備，而且打算一如既往地“虛心接受，屢教不改”。聽到我這樣說，浩澤的眼神“亮”了起來，他抬起頭注視我，一臉委屈地向我吐著苦水：“田佳巖太氣人了呀?”這時我知道，我已經(jīng)取得浩澤對我的一份信任，拉近我們的距離。接著，我以“知心人”的身份與浩澤一同分析課堂上的做法，讓浩澤知道他生氣時的甩門而出、踢課桌、撕本子等行為對自己、對教學用品都沒有好處，這樣的生氣并不“合算”，同時告訴他“合算”的、我喜歡的做法是：讓老師批評田佳巖，自己可以生氣但不做傷害自己身體、破壞教學用品的行為。然后，回歸事件本身，在談話中鼓勵浩澤寬容、大度，原諒田佳巖的錯誤，并適時讓田佳巖當面道歉，使浩澤的寬容落實在行動上。我想，轉(zhuǎn)變“后進生”并非一朝一夕就能實現(xiàn)的目標?！睈凼墙逃脑慈?，教師的愛心是成功教育的原動力，對學生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。在這漫長的教育之路上，我們始終能滿懷信心、愛心、耐心，抓住每個教育契機，認真、努力、妥善地把握它，“后進生”的一定不只是夢想！