【正文】 察到的現(xiàn)象時(shí)說(shuō)得有條理且說(shuō)得全面準(zhǔn)確。我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生用兩塊巖石相互碰撞，其中一塊被砸成兩瓣，這時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)“正好看看里面是什么樣子的。在學(xué)生匯報(bào)魚化石特征時(shí)，我拿出一塊鵝卵石讓學(xué)生對(duì)比觀察，學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)魚化石是一層一層的且很薄容易碎，鵝卵石卵圓形堅(jiān)硬不分層質(zhì)地細(xì)密有的顏色單一有的上面有花紋。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生當(dāng)遇到各種不同的巖石時(shí)，應(yīng)該如何觀察，如何從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用科學(xué)的方法有序觀察，關(guān)注巖石的本質(zhì)特征，能夠從觀察中獲得信息，將信息根據(jù)需要進(jìn)行綜合與概括，進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)一堂課要觀察、記錄、描述六種巖石，并根據(jù)巖石的特征對(duì)照有關(guān)資料識(shí)別巖石是有極大難度的。為了突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)，要在學(xué)生觀察方法、觀察內(nèi)容方面做精心的指導(dǎo)。《巖石的組成》教學(xué)反思在本節(jié)的教學(xué)中也存在著以下問(wèn)題：過(guò)高地相信了學(xué)生的自控能力，小組觀察討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。對(duì)文中第二部的內(nèi)容“常見的礦物”講少了，對(duì)教材的挖掘不深不精?？偨Y(jié)、拓展不及時(shí)?！队^察、描述礦物(一)教學(xué)反思本課主要引導(dǎo)學(xué)生從“顏色”“硬度”兩方面觀察、描述礦物。在第一課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的小組的記錄表上“鋁土礦、云母、石英、黃銅礦”四種礦物都是打了勾，有的在黃銅礦選項(xiàng)中用銅鑰匙刻劃也打了勾。難道真有意外？我讓這些小組學(xué)生再一次操作給我看。原來(lái)，學(xué)生在用指甲在四種礦物上刻劃時(shí)，在鋁土礦和云母上都留下了清晰的痕跡，然而在石英和黃銅礦上可刻劃時(shí)，留下的卻是指甲的痕跡（或者說(shuō)是條痕）。根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，我適時(shí)調(diào)整教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面剛講過(guò)的條痕，結(jié)合指甲在黃銅礦上留下的痕跡，進(jìn)一步理解了條痕和刻劃劃痕的區(qū)別，同時(shí)教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要仔細(xì)觀察。應(yīng)該說(shuō)，這是一個(gè)意外收獲?！稁r石、礦物和我們》教學(xué)反思本節(jié)課我首先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流他們?cè)谡n前收集的有關(guān)礦石和巖石用途的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，接著我組織同學(xué)全班進(jìn)行交流和展示，交流時(shí)我在黑板上張貼一張大表記錄學(xué)生的發(fā)言，表格的形式與教科書一樣，只不過(guò)行數(shù)要多一些，在學(xué)生的發(fā)言的過(guò)程中有不夠清楚或錯(cuò)誤的地方，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)與插話，通過(guò)這樣的形式，使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到巖石和礦物在生產(chǎn)和生活中的用途很廣，人類的生存離一開巖石和礦產(chǎn)資源。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先問(wèn)既然我們已經(jīng)知道了巖石和礦物的作用很廣，那么人們從哪里得到巖石和礦產(chǎn)呢？為什么說(shuō)礦產(chǎn)是不可再生的資源呢？然后引導(dǎo)學(xué)生分組匯報(bào)，學(xué)生由于對(duì)巖石和礦產(chǎn)的形成不很了解，不能很好的回答，我給予了必要的補(bǔ)充，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生樹立保護(hù)合理利用巖石的意識(shí)。本冊(cè)圍繞“變化”這一概念統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計(jì)5個(gè)單元，25個(gè)課題。激發(fā)學(xué)生觀察事物變化現(xiàn)象的興趣，使學(xué)生感受到自然界中各種變化的奇妙。通過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程既有成功之處，也有需改進(jìn)的地方。一、教學(xué)中注重科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，還是學(xué)習(xí)過(guò)程。針對(duì)這一情況我在教學(xué)《雨的形成》《讓癟乒乓球鼓起來(lái)》《鹽到哪里去了》這幾課時(shí)注重讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，而在《固體 液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學(xué)時(shí)，又注重學(xué)生對(duì)天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗，過(guò)濾等實(shí)驗(yàn)器材的正確使用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。本冊(cè)教材涉及50多個(gè)活動(dòng)，其中還包括10多個(gè)拓展活動(dòng)。學(xué)生在這些不同類型的活動(dòng)中扮演著的不同角色，極大豐富了孩子們學(xué)習(xí)生活；在教年《水的三態(tài)變化》、《蒸發(fā)》、《小水珠從哪里來(lái)》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《分離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生銹》幾課時(shí)我讓學(xué)生從日常生活中常見的象尋找材料，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力，學(xué)生非常喜歡。第四篇：人教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《彈力》教學(xué)反思《彈力》的教學(xué)反思黃清玲我總體感覺這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本落實(shí)到位，學(xué)生參與較積極，教學(xué)互動(dòng)較好，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。我先播放蹦床視頻引出課題，使學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來(lái)，于是我從這一實(shí)際提問(wèn)，學(xué)生們非常積極，踴躍，齊聲回答問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，我利用彈簧，橡皮筋，讓學(xué)生初步了解彈性的存在。我先讓學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)，然后，讓幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣實(shí)驗(yàn)的，說(shuō)明了什么。使學(xué)生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提到。還有感到時(shí)間的短缺，所以這節(jié)課上感到有點(diǎn)緊?？偨Y(jié)完這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了老師的教學(xué)方式，老師的角色已變成了學(xué)生的促進(jìn)者，引導(dǎo)著。第五篇：四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 1小學(xué)四年級(jí)科學(xué)《冷熱與溫度》是《冷和熱》這一單元的起始課，是在學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會(huì)學(xué)生規(guī)范地測(cè)定水溫，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律，《冷熱與溫度》教學(xué)反思。一、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望：在課的引入部分，首先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)手的食指分別同時(shí)插入冷水和熱水中，等老師數(shù)到5時(shí)取出并且馬上把他們同時(shí)放入溫水中再等5秒鐘，說(shuō)出兩個(gè)手指的感受。二、注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)溫度計(jì)測(cè)定水溫時(shí)我讓學(xué)生親自動(dòng)手去測(cè)量，學(xué)會(huì)如何正確使用溫度計(jì)。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這樣，一次又一次的激發(fā)著學(xué)生的求知欲望，把課堂探究延伸到課后，培養(yǎng)了學(xué)生的求知精神。后面的教學(xué)中這塊內(nèi)容還需再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。對(duì)課堂的突發(fā)事件不能很好恰當(dāng)?shù)靥幚恚谌蘸蟮慕虒W(xué)中還需努力提高對(duì)課堂的控制能力。四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 2本節(jié)課活動(dòng)過(guò)程根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，本著“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程”并力主使探究活動(dòng)更具自主性、開放性和科學(xué)性的原則設(shè)計(jì)。這樣一方面充分發(fā)揮學(xué)生的興趣引導(dǎo)作用并有利于學(xué)生分工合作共同進(jìn)行探究；另一方面充分尊重了學(xué)生的自主選擇。為了讓學(xué)生按照他們的想法來(lái)研究，教師還為學(xué)生準(zhǔn)備了足夠多的實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料和相應(yīng)的網(wǎng)站信息，便于他們通過(guò)多種途徑進(jìn)行研究。結(jié)合木材的應(yīng)用，適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行合理使用資源和環(huán)境保護(hù)的情感教育。問(wèn)題是探究的開始。根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好自愿組成協(xié)作小組，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、查閱資料、詢問(wèn)別人等不同的探究形式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生開闊思路，給學(xué)生的探究提供更廣闊的空間。在探究前，我注意提醒學(xué)生要首先制定探究方案，這是學(xué)生在解決科學(xué)問(wèn)題時(shí)必須經(jīng)歷的39。它旨在讓學(xué)生動(dòng)手前先動(dòng)腦，使探究活動(dòng)的方法更明確、思路更清晰、過(guò)程更科學(xué)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)的力度。因此，我注意將評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，對(duì)探究中出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)并用學(xué)生喜愛的小標(biāo)志來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在。四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 3本課是第三單元的最后一課，是對(duì)章節(jié)的一個(gè)總結(jié)意義，突出在這個(gè)社會(huì)環(huán)境內(nèi)噪音污染對(duì)人體聽力和健康的影響。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣。音樂(lè)是不是就對(duì)我們的聽力沒有危害呢？也是不能讓學(xué)生去聽過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的音樂(lè)或長(zhǎng)時(shí)間使用耳塞聽音樂(lè)來(lái)體會(huì)的。第二部分是活動(dòng)“發(fā)聲罐”，這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過(guò)制作“發(fā)聲罐”，并想辦法使“發(fā)聲罐”的聲音變輕，領(lǐng)會(huì)“我們可以采取一些辦法控制物體發(fā)出的聲音”。積累控制聲音的經(jīng)驗(yàn)，有助于對(duì)減少噪聲方法的理解。這一節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣，給自己也給別人創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，在講授資料庫(kù)時(shí)候，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么男女同學(xué)發(fā)出來(lái)的聲音的不同，為什么存在男低音和女高音的原因，主要和聲帶的結(jié)構(gòu)有關(guān)系。他們對(duì)所接觸的任何事物有興趣去探究，探究的范圍不僅廣泛，而且能利用感官、工具和方法來(lái)對(duì)世界進(jìn)行更加深入的探究。如教學(xué)科學(xué)《校園里的動(dòng)物》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校旁的小花園去尋找動(dòng)物和植物，那天早晨恰好大雨過(guò)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多蚯蚓。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“關(guān)于蚯蚓你還想知道什么？準(zhǔn)備用什么方法研究？運(yùn)用哪些工具？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦使學(xué)生全身心地投入到對(duì)蚯蚓的研究中來(lái)，使學(xué)生既了解了科學(xué)探究的過(guò)程和方法又大大激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探究活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種原動(dòng)力就會(huì)把孩子的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而持久地投入到探究活動(dòng)中。二、自信心——科學(xué)探究的精神動(dòng)力探究活動(dòng)是從問(wèn)題開始的，提出了研究問(wèn)題后往往要做出猜想與假設(shè)進(jìn)行深一步的研究，許多老師總是喜歡選擇猜想與假設(shè)正確的問(wèn)題進(jìn)行探究，這無(wú)非會(huì)扼殺孩子的自信心。培養(yǎng)學(xué)生如教學(xué)聲音知識(shí)時(shí)，學(xué)生猜想聲音是怎樣的產(chǎn)生的：有的同學(xué)認(rèn)為聲音是由物體的碰撞產(chǎn)生的；有的39。我把學(xué)生按問(wèn)題分成小組，各小組制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由的去探究，而不是重點(diǎn)驗(yàn)證“是否振動(dòng)產(chǎn)生的”假設(shè)而對(duì)其它假設(shè)置之不理，否則會(huì)傷害一些積極思考同學(xué)的積極性，降低他們對(duì)問(wèn)題假設(shè)的熱情。教師的細(xì)心呵護(hù)誘發(fā)了學(xué)生探究的積極性，并感受到探究的樂(lè)趣、感受到自己的價(jià)值、感受到自己也能象科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)研究，并對(duì)自己的科學(xué)探究活動(dòng)充滿信心，為科學(xué)探究活動(dòng)提供不竭的精神動(dòng)力。學(xué)生對(duì)“繁殖”并不陌生。學(xué)生的生活環(huán)境也存在著豐富的信息刺激，他們?cè)谏钍澜缰幸呀?jīng)積累一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生命現(xiàn)象有一些零散的看法，有些看法還是錯(cuò)誤的。如：大部分學(xué)生都知道狗是直接生小狗的，但不知道狗繁殖的整個(gè)過(guò)程。一、復(fù)習(xí)引入，再找一找其中的卵生動(dòng)物。1．觀看“小狗的誕生”視頻。三、了解更多動(dòng)物的繁殖活動(dòng)1．組織學(xué)生觀看視頻，并做記錄師：其實(shí)不管是卵生，還是胎生，動(dòng)物們?cè)诜敝城?、繁殖過(guò)程中、繁殖之后，都會(huì)表現(xiàn)出一些與繁殖有關(guān)的行為。：①你們從中獲得了哪些有關(guān)繁殖的新的信息？②在了解動(dòng)物的各種繁殖活動(dòng)后，你有產(chǎn)生什么問(wèn)題嗎？對(duì)繁殖活動(dòng)有哪些新的認(rèn)識(shí)？3．整理信息、建構(gòu)概念卵生和胎生是動(dòng)物繁殖的兩種主要的方式。本課概念的建構(gòu)就是重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，提供一段“小狗是怎樣誕生的”視頻資料，感受新生命誕生的不易，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。這樣既是對(duì)前一課概念的檢測(cè)，又能很好地銜接到本課。讓學(xué)生通過(guò)看視頻資料、通過(guò)討論，獲取和整理動(dòng)物的不同的繁殖活動(dòng)的信息。最后用維恩圖對(duì)動(dòng)物的繁殖方式進(jìn)行梳理，動(dòng)物們除了兩種主要的繁殖方式之外，還有一種介于兩種之間的繁殖方式——卵胎生，像熱帶魚和一些毒蛇，看起來(lái)是直接生小魚或小蛇，其實(shí)它是先產(chǎn)卵，卵在身體里孵化，變成小魚或小蛇然后再生出來(lái)?！坝袥]有既有些像胎生又有些像卵生的動(dòng)物？有沒有既不是胎生也不是卵生的動(dòng)物？”這環(huán)節(jié)不僅對(duì)課作了一個(gè)很好地梳理，起到了前后呼應(yīng)的作用，起到了概念提升的作用，更重要的是“一石激起千層浪”，孩子們懷著對(duì)生命神秘的好奇，課余必去搜集一些關(guān)于動(dòng)物繁殖這方面的資料啊，圖片啊，還有動(dòng)物繁殖的趣聞等等，這樣的話，既開闊了學(xué)生的眼界，也培養(yǎng)了他們搜集材料的能力。學(xué)情分析：虹，就像一架彩橋，時(shí)而橫架在雨后初晴的天空。教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解太陽(yáng)光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。教學(xué)準(zhǔn)備：形成彩虹的實(shí)驗(yàn)材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。二、學(xué)習(xí)新課認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光是由七種色光構(gòu)成的。講述：為了研究彩虹的形成，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。你會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？（3）制定方案：小組內(nèi)進(jìn)行。（5）展示交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：你看到什么現(xiàn)象？數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按順序說(shuō)出各種光的名稱嗎？（6）出示七色光圖，講解七色光的名稱。白色的陽(yáng)光變成了七種顏色的光。（1）提出問(wèn)題：陽(yáng)光為什么會(huì)分散成七種色光形成彩虹呢？（2）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行。每個(gè)組都有一個(gè)噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。（5）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。夏天，雨后轉(zhuǎn)晴的天空仍然懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽(yáng)光分成七種顏色的光，形成彩虹。雨后，空中有很多小水珠。四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 7四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》第一單元主要讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成關(guān)于“溶解”的描述性概念并理解——是什么因素在影響溶解的快慢，一杯水能溶解多少食鹽，溶解了的食鹽還能分離出來(lái)嗎？。在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)教材這一單元的課程安排有另外的建議。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為教材第二部分和第三部分的安排還可以更好的銜接，我認(rèn)為應(yīng)該把第6課——“一杯水能溶解多少食鹽”與第7課——“分離食鹽與水的方法”互換。所以，作為一個(gè)科學(xué)教師，我把各種可能的情況給大家做了解釋說(shuō)明，按照我預(yù)想的程序上課，取得很好的效果。我注重在真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)。其次，我認(rèn)為可以誘發(fā)探究動(dòng)機(jī),培養(yǎng)科學(xué)興趣。四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思 8本課通過(guò)對(duì)音量、音高的研究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)頻率決定的，這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材中的內(nèi)容安排比較清晰，一個(gè)是對(duì)音量的研究，一個(gè)是對(duì)音高的研究并且圍繞著3個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行：尺子音量的研究；水杯音高的猜測(cè)和結(jié)果；橡皮筋的音高實(shí)驗(yàn)。不過(guò)還是有一些值得商榷和不足的地方，反思總結(jié)如下：一. 教學(xué)的重難點(diǎn)是每節(jié)課的切入點(diǎn)，除了要明確本課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)之外，正確把握教學(xué)的重難點(diǎn)是十分重要的。正因?yàn)槿鄙倭俗约簩?duì)教材重難點(diǎn)的理解，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，往往體現(xiàn)不出重難點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知也只停留在了表面。尤其是像這節(jié)課，作為演示實(shí)驗(yàn)的材料，效果都比較好。顯然這樣得出的結(jié)論就失去了做實(shí)驗(yàn)的意義。還是需要好好下下功夫的。每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之后的小結(jié)，都能讓學(xué)生加深對(duì)振動(dòng)與音高音量之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然這也有臨時(shí)內(nèi)容安排上的不合理所造成的影響，因?yàn)樽约旱氖韬龆z漏了一個(gè)環(huán)節(jié)，在總結(jié)前想把內(nèi)容補(bǔ)上，卻反而攪亂了學(xué)生原本的思路。難點(diǎn)是觀察身體內(nèi)部器官。課的一開始，讓學(xué)生回顧一下學(xué)過(guò)的動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為研究我們?nèi)祟惖纳眢w結(jié)構(gòu)導(dǎo)入。接著通過(guò)“摸袋子，猜一猜”的活動(dòng)讓學(xué)生自然地轉(zhuǎn)入到對(duì)“人體身體內(nèi)部有什么”的探究，學(xué)生通過(guò)各種方法猜猜人體內(nèi)有什么。至此課堂目標(biāo)基本完成，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在這節(jié)課上的收獲，進(jìn)一步梳理本節(jié)課的重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熱根據(jù)提出的問(wèn)題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的過(guò)程與方法過(guò)程。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的意義和作用