【正文】 科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導學生步步深入。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。良好的氣氛應(yīng)當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。（六）、以趣結(jié)尾，余音繚繞 正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。發(fā)揮了學生的積極性和主動性。在歡樂和諧中提高效率。打造高效課堂的幾點做法高效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構(gòu)與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學形態(tài)。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。也就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學任務(wù)、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。那么如何打造小學語文高效課堂呢？我認為應(yīng)從以下幾點去做：一、把握教學目標，精心設(shè)計教案。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。教師在設(shè)計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的實際條件。二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習欲望。學生對所學知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。導語是一堂課的切入點。設(shè)計優(yōu)美生動的導語，創(chuàng)設(shè)一種與教學內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。（2）激情授課，培養(yǎng)學生的學習興趣。充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。三、講究提問技巧，激發(fā)學生探究興趣。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。例如：學習《富饒的西沙群島》，師引導：看了課題你有什么問題要問嗎？生1：“西沙群島”在什么地方？生2：“富饒”是什么意思？生3：為什么說是“富饒的西沙群島”？生4：西沙群島的什么富饒？??學生所提的問題，其實就是課文的主要內(nèi)容，再加上教師的點撥、引導，學生就能順利地感悟文中所描寫的內(nèi)容了。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。四、合理安排時間，調(diào)控教學活動。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。課堂上要少講精講，多學多練。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學生學語文知識缺乏正確的學習方法，會事倍功半?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。要求學生依同樣的方法自學下一段，秋天的雨有哪些氣味。教師要有意識的引導學生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創(chuàng)新。課堂練習是檢驗學生學習情況、鞏固學生學習成果的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當堂教學內(nèi)容。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發(fā)展。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的，通過練習鞏固所學知識，從而達到學生個體能力的全面發(fā)展。打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。課堂有效教學也成為課改路上值得總結(jié)與反思的話題。如何才能更好地提高語文課堂教學的效率呢？根據(jù)低年級學生的特點，我從以下幾方面做了些探索：一、布置學生課前預習。預習的過程就是學生自學的過程，初次嘗試的過程，對知識有著極大的新鮮感，要充分利用這個時機，培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣，提高學習自主性。與此同時，教師要讓學生也認識到預習的重要作用，因為他們是實施預習的主人。明確預習的重要性之后，我們還必須教給學生行之有效的預習方法。低年級的預習應(yīng)以生字為主，課文為輔。讀：要求讀準字音，讀通順句子，做到字字入目，不加字，不減字，不重復，遇到難讀的字、詞、句多讀幾次，直到達標為止。標：就是先交給符號，標出文章每個自然段的序號；標出文中的生字；標出課文中的好詞好句；標出對課文不理解的地方，打上“？”自己并嘗試解答。提高預習有效的一個重要環(huán)節(jié)就是檢查、激勵。每到這個時候，你可以聽到五彩繽紛、個性飛揚的對話，有的說：老師，我想來當回小老師，領(lǐng)大家讀讀生字；老師，我想給大家說說某個詞的意思；老師，我會用這個字組詞；老師，我要提醒大家哪個字容易讀錯；也有的說：老師，我很喜歡哪一段課文，想讀給大家聽聽??孩子們在這種輕松自由的交流中，不僅收獲了學習方法，而且體驗到了預習帶來的成功的愉悅，大大地激發(fā)學生預習的愿望，今后會更積極主動地去完成預習作業(yè)。培養(yǎng)學生良好的預習習慣不是一朝一夕的事情，要提高學生預習的有效性更不是靠說說就能辦到的。二、合理分配課堂教學時間。而對于低年級的小孩子來說，集中注意力的時間就更短了。所以教師在設(shè)計教學預案時，一定要注意一些時間限制，連續(xù)長時間的學習很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。三、營造良好的課堂氣氛。那么，在低年級語文課堂教學中，該如何營造良好的課堂氣氛呢？１、根據(jù)教學內(nèi)容營造氣氛：教學內(nèi)容是創(chuàng)造課堂藝術(shù)氛圍的憑借和依據(jù)，教師要努力使課堂氣氛與教學內(nèi)容的情調(diào)一致。我在執(zhí)教《藍樹葉》這課時，課前的談話中做了這樣一個游戲：師：老師說一句話，你認為它是對的，你就鼓掌；認為是錯的就坐直。（學生馬上坐直，全神貫注）師：同學之間要互相幫助。（生鼓掌）師：上課要積極發(fā)言。（生坐得端端正正）師：你們?yōu)槭裁床还恼瓢?？生：因為樹上不會長藍葉子。（板書課題）這個銜接導入課題的一個小小游戲，既將課文的主旨無聲的滲透，又吸引了學生的注意力，調(diào)動了課堂氣氛。優(yōu)美動聽的音樂，能舒緩學生緊張的大腦，放松學生的心情，能有效地緩解學生的疲勞，營造活潑歡快的氣氛，非常適合低段學生。在執(zhí)教《胖乎乎的小手》這課時，我設(shè)計了“夸夸我的小手”這樣一個環(huán)節(jié)，為了引出這個環(huán)節(jié)，我巧妙地利用《我有一雙小小手》這首歌。唱完后，我拉著一個孩子的小手說：“我看到了，這是一雙能干的手，這也是一雙能干的手。又如我在執(zhí)教《歡慶》這課時，為了營造歡樂的氣氛，我說：“孩子們，祖國媽媽60歲生日到了，我們送給媽媽一份什么禮物呢？”許多孩子說：“送個生日蛋糕吧！”我說：“好?！蔽矣貌噬姆酃P，按孩子們的要求在黑板上畫了一個大大的蛋糕，上面有：五星紅旗、祝詞、60、鮮花、六根蠟燭。這歌聲使孩子們激情高漲，后面的朗讀自然深情并茂。在教學中應(yīng)充分利用各種手段，如耐人尋味的故事，精彩有趣的游戲，幽默風趣的語言，緊張刺激的競賽，形象具體的操作，飽滿真摯的情感等等，來激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的學習氣氛，使課堂教學更有效。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。因此，教師要根據(jù)教學的需要創(chuàng)設(shè)一系列情境，如“生活情境”、“圖畫情境”、“實物情境”、“活動情境”、“挑戰(zhàn)情境”、“問題情境”、“體態(tài)情境”等等，豐富學生的感性認識，使學生變得喜學、樂學。講課如同寫文章，好的開頭是成功的一半。新課導入的方式很多，教師創(chuàng)設(shè)情境，就可以激發(fā)學生的興趣，主動參與到學習之中來。不過，今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。教師創(chuàng)設(shè)情境，用充滿激情的導語，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與到學習之中。世界是形象的，但描述這個世界的課文卻是抽象的文字符號。影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。如果只是進行口頭講解，學生太小，難以接受。學生紛紛質(zhì)疑：影子為什么一會兒在前，一會兒在后？影子為什么一會兒在左，一會兒在右？為什么說影子像一條小黑狗，常常跟著我？為什么說影子是我的好朋友，常常陪著我？為了解決以上疑問，我把孩子們帶到了操場上，讓他們在太陽底下排好隊，指揮他們分別面朝東、西、南、北四個方向，讓孩子們找找自己的影子各在自己的什么方向。我又讓孩子們在操場上隨意跑，把自己的影子甩掉?！薄袄蠋?，我走到哪兒，影子就走到哪兒，我們倆像朋友。創(chuàng)設(shè)情境，快快樂樂說和寫?！痹诮虒W中，我根據(jù)教材內(nèi)容，借助實物、圖片、音樂、表演、語言描繪等，創(chuàng)設(shè)一個個生動活潑的場景，讓孩子們置身其中，較好地展示自己。教完《窗前的氣球》后，我問孩子們：你們想不想去看看科利亞？孩子們高興地說：“想?！蔽易尯⒆觽冓s快拿出事先發(fā)給他們的用紙剪的五顏六色的氣球，寫一句祝福科利亞的話，還可以畫上漂亮的圖案。創(chuàng)設(shè)情境，深入淺出拓思維。這樣，孩子們便會更加自信，更加主動地去學習。又如在教學《清澈的湖水》這一課時，課文學完后，我讓學生說說生活中所看到的環(huán)境問題，并談?wù)勛约旱目捶?。這樣，在生活中延伸了語文教學。斯霞老師講得好：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。但是，在課堂中，我一直在努力地優(yōu)化教學設(shè)計，建立有效的課堂常規(guī)，嘗試著教師主導、學生主體的師生和諧地位，追求“簡簡單單，快快樂樂”地和孩子們一起學習語文，使課堂教學