【正文】 僅僅表達(dá)就夠了嗎？更應(yīng)該通過(guò)實(shí)際行動(dòng)報(bào)答！討論交流我們中學(xué)生應(yīng)該怎么樣去報(bào)答父母的恩情？（學(xué)生暢所欲言，不做限制）◆本教案設(shè)計(jì)思路課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。再指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的詩(shī)歌抒情手法現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作小詩(shī)歌，不僅深入理解了詩(shī)歌的。最后通過(guò)全班討論發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，達(dá)到德育滲透的目的，并能影響學(xué)生以后的生活，弘揚(yáng)中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展。正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。品讀詩(shī)歌意境。通過(guò)自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。通過(guò)品讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。接受美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教 學(xué)難點(diǎn)：利用學(xué)詩(shī)“三步 法”，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。朗讀品讀領(lǐng)悟拓展以“ 媽媽?zhuān)偃缥易兂闪恕被蛘摺皨寢?，我要變成……”形式六、結(jié)束語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外《金色花》教案8教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的感情。，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。泰戈?duì)栆簧鷦?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的39。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文有感情的朗讀詩(shī)文，把握全詩(shī)主要內(nèi)容及作者想要表達(dá)的感情,并用一句話(huà)來(lái)概括。看哪組讀的最好,人物的感情表達(dá)的最貼切？B．討論：①請(qǐng)同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩(shī)節(jié)，要求圍繞著39。和媽媽的性格特點(diǎn)，在詩(shī)文中找到你認(rèn)為最美、最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的地方“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么？②為什么39。那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)？39。為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？③39。變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？C．請(qǐng)全班同學(xué)重新巧排詩(shī)句，使之成為一首賦予我們自己情感的詩(shī)歌，小組討論完成，看哪個(gè)小組改編得又快又好。三、.拓展閱讀1．學(xué)習(xí)這首散文詩(shī)，你從中感悟到什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)?。媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您39。2．假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫(xiě)一段話(huà)給你的媽媽?zhuān)幸粋€(gè)要求，用“假如我變成了什么”作為這段話(huà)的開(kāi)頭，表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！饘W(xué)習(xí)過(guò)程一、導(dǎo)入新課母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母親給了我們無(wú)微不至的愛(ài)，你怎樣向母親表達(dá)你的愛(ài)意呢？。印度有一位大文豪泰戈?duì)?，他用一種很特別的方式表達(dá)了母子之間的親密感情。二、目標(biāo)展示①知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；背誦詩(shī)歌，豐富語(yǔ)言積累。③道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。詞語(yǔ)：匿笑。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。）指導(dǎo)朗讀：教師范讀課文，學(xué)生仿讀。）（過(guò)渡）同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情（這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣?！焙⒆尤銎饗蓙?lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。學(xué)生小組之間舉行朗讀比賽。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。）他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢？請(qǐng)同學(xué)們品讀這首散文詩(shī)，思考以下問(wèn)題：①“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？②“我”為什么想像自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？④“我”和媽媽各是什么性格？學(xué)生先朗讀，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流五、探究學(xué)習(xí)假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎？母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。（學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。學(xué)生朗讀課文六、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。請(qǐng)你模仿這篇文章的感情基調(diào)，以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)你“為題，學(xué)寫(xiě)一首散文詩(shī)《金色花》教案10學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面我們就來(lái)聽(tīng)一下這首歌——《世上只有媽媽好》。世上對(duì)我們好的人當(dāng)然不只是媽媽?zhuān)诤⒆拥男哪恐校瑡寢層肋h(yuǎn)是他最溫暖的港灣。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流，并解釋詞語(yǔ)。)：聞(氣味)。)：偷偷地笑。禱告(dǎo)：向神祈求保佑。y249。比喻承受潤(rùn)澤、培育。他于19獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成為獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的第一位東方作家，印度人虔敬地把他奉作“詩(shī)祖”。散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)詩(shī)文朗誦深情誦讀課文，以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，并說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)應(yīng)怎樣注意人物的語(yǔ)氣、感情?！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。示例：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。(陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力)當(dāng)媽媽去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。孩子，一位的媽媽”的句式來(lái)回答?！窘涣鼽c(diǎn)撥】我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子，一位溫柔善良的媽媽。我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子，一位愛(ài)孩子的媽媽。我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨?！啊愕侥睦锶チ?，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“你到哪里去了”，使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”，表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子?！窘涣鳌渴纠杭偃缥易兂闪艘粭l清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，使她抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我準(zhǔn)備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā)！第二課時(shí)荷葉母親一、新課導(dǎo)入大家閉上眼睛，用心去傾聽(tīng)下面的這首歌曲。是啊，“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。這一首千古絕唱道出了母愛(ài)的真諦。并蒂：兩朵及以上的花并排長(zhǎng)在同一根莖上。nd224。徘徊(p225。i)：在一個(gè)地方來(lái)回地走。蔭蔽：遮蔽。筆名出自“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”。她的詩(shī)以歌頌?zāi)笎?ài)、童真、自然為三大主題。(閉上眼睛，靜心去聽(tīng)，注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感)。(抽學(xué)生個(gè)別朗讀，其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng))(二)整體感知一首詩(shī)就像是一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫(huà)呢？這幅圖畫(huà)中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？【交流點(diǎn)撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫(huà)；圖畫(huà)中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛(ài)。(三)深層探究？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？【交流點(diǎn)撥】三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打時(shí)的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開(kāi)得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無(wú)法可想。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)著紅蓮(暗示母親像荷葉)?；ū緹o(wú)情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了?！拘〗Y(jié)】將情緒寄托于具體的景物。寫(xiě)母親是抒情，寫(xiě)蓮花和荷葉是寫(xiě)景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”中“無(wú)力的水珠”象征了什么？【交流點(diǎn)撥】象征著在母親的保護(hù)傘下，一切的困難阻礙只不過(guò)是如此脆弱的水珠而已。寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，既充滿(mǎn)了愛(ài)意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，溫馨感人。(2)紅蓮是全文著力描寫(xiě)的對(duì)象。(3)在寫(xiě)雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫(xiě)起，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”蘊(yùn)含了怎樣的感情？有什么作用？【交流點(diǎn)撥】紅蓮是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛(ài)意濃濃?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志?！窘涣鼽c(diǎn)撥】文章美在三處：一是場(chǎng)景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景；二是意境美，作者被美景感動(dòng)而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，幻化出“荷葉母親”如詩(shī)如畫(huà)的美好形象；三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無(wú)私的，她將永遠(yuǎn)蔭蔽著你，伴隨你一生。母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)?！督鹕ā方贪?1【創(chuàng)意說(shuō)明】用三個(gè)板塊結(jié)構(gòu)一節(jié)課，以朗讀、感受、仿寫(xiě)等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說(shuō)、寫(xiě)的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)借物抒情，培養(yǎng)想像仿寫(xiě)能力。課型：朗讀活動(dòng)課。這節(jié)課怎么來(lái)學(xué)呢?我想就來(lái)一節(jié)朗讀活動(dòng)課吧。所以這節(jié)課挺有意思的，大家要多動(dòng)嘴動(dòng)腦。看大屏幕，大家一起說(shuō)——活動(dòng)一： 進(jìn)入錄音棚。意味著我們每位同學(xué)的身份是什么呢?生：播音員?！揪氉x】①先來(lái)練練，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。并且思考一下，這首散文詩(shī)要朗讀好，應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)?(生讀)②剛才大家讀得很認(rèn)真，那么，我們應(yīng)該怎么讀呢?請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。讀得通順、流暢。)③指導(dǎo)：總結(jié)大家的想法，主要是注意讀準(zhǔn)字音，美讀語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情吧?請(qǐng)大家注意哦，課文是用兒童的口吻來(lái)敘述的，所以要用童聲來(lái)讀。關(guān)鍵詞：《金色花》 童話(huà) 母親 母愛(ài)都說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，透過(guò)《金色華》這首詩(shī)的字里行間，我看到了一個(gè)蘊(yùn)含詩(shī)中的童話(huà)，散發(fā)著詩(shī)一般的迷人芬芳。 詩(shī)的一開(kāi)頭就說(shuō)：“假如我變成了一朵金色花……”，結(jié)尾寫(xiě)到：“這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了”，可見(jiàn)，通篇都是孩子活潑、浪漫的想象。詩(shī)人好像只是一個(gè)忠實(shí)的記錄者，不事一絲雕琢。泰戈?duì)栔饕菑囊粋€(gè)孩子的眼睛里，去觀察母親“一天的工作”，表現(xiàn)對(duì)母親的欣賞與依戀，寄托了詩(shī)人心目中理想的母親形象。所以，詩(shī)人張開(kāi)幻想的神奇翅膀，一開(kāi)始就讓這個(gè)孩子純粹是為了“好玩”，想象自己變成一朵美麗、快樂(lè)、自由的“金色花”，“長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞”，然后，“悄悄地舒展花瓣兒，看著你工作”。母親一天里做哪些“工作”?詩(shī)人以時(shí)間為序，為我們展現(xiàn)了這位“母親”平凡而普通的一天：清晨，沐浴后，她濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林蔭道去做禱告，此時(shí)的母親是那樣的美麗虔誠(chéng)。黃昏提燈去牛棚，母親是那樣的勤勞樸實(shí)。由于，這是幻化成“金色花”的孩子眼里的日常生活中母親形象，所以，她真實(shí)動(dòng)人，沒(méi)有絲毫的做作和表演，也不含一絲兒的虛偽和浮夸。不過(guò)，這樣的女性，充其量也只是一個(gè)女孩、一個(gè)女人，但作為母親還不夠，她還那樣勤勞樸實(shí)，一絲不茍地照看自己的牛棚。是，這樣的母親形象，似乎只存在孩子的新月王國(guó)，從孩子的“童話(huà)”中翩然走來(lái)，給我們留下了驚鴻一瞥。那美麗的金色花，高大的榕樹(shù)和昏暗的牛棚，也隱約地透露出詩(shī)人在鄉(xiāng)村管理祖?zhèn)魈锂a(chǎn)期間的泥土氣息和農(nóng)家生活的安樂(lè)氣氛。這位母親為什么有如此撼人心魄的力量?在我們成人的現(xiàn)實(shí)王國(guó)中，提到母親，我們想到的詞可能是：無(wú)私、偉大、隱忍、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛(ài)。但其實(shí)我們每個(gè)人的內(nèi)心深處是不是都藏著一個(gè)像《金色花》一樣的“童話(huà)”：希望我們的母親不再操勞憔悴，永遠(yuǎn)年輕美麗，優(yōu)雅動(dòng)人?泰戈?duì)柕脑?shī)具有獨(dú)特的韻味，不但文字優(yōu)美，更重要的是能引起我們無(wú)盡的思緒，《金色花》也不例外。母親是孩子的第一任老師，親其師，才能信其道。當(dāng)然，更重要的是，還要還孩子一個(gè)自由的空間。第一處是在孩子想象變成金色花后，媽媽“要是叫到”：“孩子，你在哪里呀?”。 在這里，一個(gè)“要是”我們可以看出，這仍然是孩子一個(gè)人獨(dú)自的想象，他希望不被母親發(fā)現(xiàn)，好觀察母親一天的工作。從現(xiàn)實(shí)的角度看，是完全不可能的。這哪里是在罵孩子?這里詩(shī)人將嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮、假慍之情融為一體，真是情韻悠長(zhǎng)!而一句“‘我不告訴你!’，這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了”，更是耐人尋味!言外之意是：除此之外，就再也沒(méi)有一句其他的多余的話(huà)了。(他怎么就知道媽媽不窮追猛問(wèn)?事實(shí)上，哪個(gè)母親見(jiàn)了一天不見(jiàn)的孩子，如此氣定神閑?)這，顯然是孩子的一廂情愿的浪漫想象， 暗示了孩子的滿(mǎn)滿(mǎn)的期望，期望母親能給他一個(gè)完全屬于自己的獨(dú)立、自由的空間，保守著一個(gè)依戀母親的秘密。詩(shī)中的孩子之所以像金色花一樣美麗、可愛(ài)、散發(fā)著圣潔的光芒，是因?yàn)樗允贾两K都沉浸在它想象的母愛(ài)的光輝之中，唱出了孩子心中的對(duì)于母愛(ài)的贊歌，折射出詩(shī)人對(duì)于理想的母愛(ài)的思考——換個(gè)角度看母愛(ài)，關(guān)注孩童眼里、心中的母愛(ài)究竟是哪般的模樣!我們成人總覺(jué)得一介孩童，他一無(wú)所有，又一無(wú)所知，我們總是在想我們要給孩子什么，很少關(guān)注孩子在想什么。我們總在說(shuō)，我們要教給孩子什么，很少想孩子能教給我們什么?！蹦笎?ài)，她在孩子的新月王國(guó)，也許就是這樣的一個(gè)美麗的“童話(huà)”，而這樣的“童話(huà)”在我們成人的王國(guó)里，就像童話(huà)一樣，一伸手，就珠毀玉碎。但是，誰(shuí)又能否認(rèn)，那不是我們心靈深處關(guān)于母愛(ài)的最美麗“童話(huà)”?誰(shuí)又能否認(rèn)，那不是我們“人類(lèi)永遠(yuǎn)渴念”的美麗童話(huà)?這個(gè)美麗的童話(huà)，在清新自然的筆觸中，在浪漫美好的意境里，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為全詩(shī)更添一層詩(shī)意。師述：多么熟悉的畫(huà)面，多么動(dòng)聽(tīng)的歌曲!這不正是我們生活的真實(shí)寫(xiě)照嗎?我們的成長(zhǎng)凝聚了父母多少愛(ài)呀。今天讓我們走進(jìn)印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā冯S他一起去吟唱母愛(ài)的贊歌。]二、吟讀情致師述：我們先看看相關(guān)資料。)簡(jiǎn)介泰戈?duì)枴Ｕ?qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，