【正文】 色碎花。三、朗讀課文，整體感知1．聽讀課文，說一說，這首詩歌帶給什么樣的感覺。2．齊讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情3．整體感知（1）這首詩,你覺得詩歌表達(dá)了什么樣的情感。（2）文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花。（3）本文寫“我”與母親的幾次嬉戲。各是什么內(nèi)容。四、品讀課文，賞析人物1．用“我從課文____________中，讀到了一個__________的孩子（媽媽）”品讀句子，體會人物形象重點句子品讀：（1）為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎。（2）孩子，你在哪里呀。（3）你到哪里去了，你這壞孩子。（4）我不告訴你，媽媽。2．點名美讀，感悟母子深情一首好詩就像一首美妙的樂曲，也像一幅美麗的畫卷，請同學(xué)選取你最喜歡的句子，美讀出來。3．嘗試用“這是一首寫......的散文詩”的句式概括文意。明確：這是一首寫孩子變成金色花回報母愛的散文詩。五、合作學(xué)習(xí)，感悟真愛1．孩子變成金色花，為什么一次又一次不讓媽媽知道。2．詩人為什么把孩子想象成金色花而非其他。3．你從這首詩歌中感悟到什么。假如你是“金色花，你愿意幫媽媽做什么事呢。六、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感。同學(xué)們我們每天都被父愛和母愛包圍著，但是我們是否真正感受到了呢。吃一頓飯感覺很輕松，穿一件干凈的衣服感覺神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。如果哈里波特送你一次魔法，你可以變成你想變的任何一樣?xùn)|西，去感恩母愛，那么，你會變成——媽媽，假如我變成……當(dāng)你……的時候，我……當(dāng)你……的時候，我……當(dāng)你……的時候，我……七、課堂小結(jié)“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤。我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們?nèi)砸眯〔莸姆架啊⒂孟鞯腵歡歌來努力回報我們的母親。八、布置作業(yè)，推薦泰戈爾的三首詩：《孩童之道》《開始》《紙船》?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進(jìn)文學(xué)作品，很好地把握作品內(nèi)容。朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會其美感。朗讀要反復(fù)細(xì)致地加以指導(dǎo)。描述個對話部分的語氣和情感表達(dá)都有不同，尤其是對話，要朗讀好并不容易，需要反復(fù)品味。首先，音頻朗讀，把握感情的基調(diào)，舒緩、溫馨、深情，注意重音、語速、節(jié)奏、感情，把學(xué)生帶入文學(xué)作品的情境之中。其次，讓學(xué)生美讀課文。一首好詩就像一首美妙的樂曲，也像一幅美麗的畫卷，讓學(xué)生美讀出自己最喜歡的一個句子，輕輕地讀出來，并說說你喜歡的原因。學(xué)生的朗讀是通過語言文字對散文詩畫面理解的過程，在學(xué)生的朗讀中教師引導(dǎo)學(xué)生把握幾個形象：跳舞，匿笑，金色花的林蔭，嗅到花香，母親去牛棚。再次，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象。學(xué)生在朗讀中把握住孩子的調(diào)皮、快樂，母親焦急，愛憐，責(zé)怪，撒嬌等形象。最后學(xué)生帶著感情再一次朗讀課文，并概括詩歌描繪的內(nèi)容。孩子希望自己變成一朵金色花，去陪伴母親。跳著歡快的舞蹈，散發(fā)縷縷芳香，投下小小的影子等，表達(dá)一個頑皮的孩子對媽媽的愛和依戀。我認(rèn)為語文教師在實際教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進(jìn)行“創(chuàng)讀”。教學(xué)中，我這樣講：同學(xué)們我們每天都被父愛和母愛包圍著，但是我們是否真正感受到了呢。吃一頓飯感覺很輕松，穿一件干凈的衣服感覺神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。如果哈里波特送你一次魔法，你可以變成你想變的任何一樣?xùn)|西，去感恩母愛，那么，你會你母親表達(dá)過愛意呢。老師拋磚引玉，讓學(xué)生借這個機(jī)會，向媽媽說出心中的愛吧。《金色花》教案3教學(xué)目標(biāo)：知識與技能正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感；品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。過程與方法：通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們知道嗎有一種愛，無論你身處何方，你都能感受到她的溫暖；有一種愛，無論你身陷何境，你都能感受到她的心跳；有一種愛，它讓你任意的索取、享用，她都無怨無悔。你快樂，她幸福；你悲哀，她哭泣。只有她，永遠(yuǎn)不需要珍藏，卻永遠(yuǎn)不會忘記。這個人就是母親，母親的愛是天底下至真至純的愛。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首散文詩——《金色花》，一起來感受一下母親和子女之間的那種親密情感吧！二、簡介作者泰戈爾和金色花。在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。三，傾情誦讀，感受語言美。教師配樂范讀，要求學(xué)生注意一些重點字詞的發(fā)音，朗讀的停頓、語氣等。嗅（xi249。）聞（氣味）。羅摩衍那（m243。，yǎn）印度長篇敘事詩。匿笑（n236。）匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告（dǎo）向神祈求保佑。沐?。╩249。y249。）洗澡。比喻承受潤澤、培育?；ò辏╞224。n）。學(xué)生初次齊讀課文。揣摩重點句子。（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎（調(diào)皮，想象，快樂）（教師提示，學(xué)生讀）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母1親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）（3）“你到哪里去了，你這壞孩子”（愛憐，責(zé)怪）（4以后學(xué)生自由展示）（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）學(xué)生自由朗讀，然后選擇自己最喜歡的句子朗讀給全班同學(xué)聽，并談?wù)劺碛伞！首x小結(jié)：這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。個別學(xué)生朗讀課文。我們知道了整首詩的`感情基調(diào)和一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在我們請一個同學(xué)把詩歌有感情地朗讀一遍。學(xué)生表演讀、評點。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態(tài)語言等）四、合作探究，感悟情感美。“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲明確：母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。孩子變成金色花后，為什么總是瞞著不讓媽媽知道呢明確：因為孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，一味地瞞著媽媽。孩子為什么想變成一朵金色花，而不變成其它的事物呢明確：因為金色花是印度圣樹上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的，正可以表達(dá)自己回報母愛的心愿?！杌ㄊ闱檫@是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽請你用“我讀出了一個xxxxxxxxxxxx的孩子和一個xxxxxxxxxxxx的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。我讀出了一個活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。母親對孩子的愛是無私的，孩子對母親的愛是真摯的，詩中洋溢的濃濃情感令我們陶醉。現(xiàn)在讓我們用自己最動聽的聲音再次朗讀一遍課文。五、深情描述，品味畫面美。我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面。現(xiàn)在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩2清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來我屏住氣息，一聲不響請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面”來做恰當(dāng)描述。齊讀詩歌，再次品味詩歌的畫面美。六、深入探究，挖掘想象美。我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美、情感美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源自詩人的神奇表達(dá)。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力呢我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。在中國，我們一般用花兒來比喻什么（兒童、成人、老人）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情（喜愛、憎惡贊美、貶抑）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義（人們←→花兒母親←→孩子）明確：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達(dá)實在美妙！七、拓展延伸以詩解詩告別是我走的時候了，媽媽，我走了。當(dāng)清寂的黎明，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時，我要說道：“孩子不在那里呀！”——媽媽，我走了。我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時，把你吻了又吻。大風(fēng)之夜，當(dāng)雨點在樹葉中淅瀝時，你在床上，會聽見我的微語，當(dāng)電光從開著的窗口閃進(jìn)你的屋里時，我的笑聲也偕了它一同閃進(jìn)了。如果你醒著躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：“睡呀！媽媽，睡呀?！蔽乙诟魈幱问幍脑鹿馍?，偷偷地來到你的床上，乘你睡著時，躺在你的胸上。我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來吃驚地四望時，我便如閃耀的螢火似地熠熠地向暗中飛去了。當(dāng)普耶節(jié)日①，鄰舍家的孩子們來屋里游玩時，我便要融化在笛聲里，整日價在你心頭震蕩。親愛的阿姨帶了普耶禮②來，問道：“我們的孩子在哪里，姊姊”媽媽，你將要柔聲地告訴她：“他呀，他現(xiàn)在是在我的瞳仁里，他現(xiàn)在是在我的身體里，在我的靈魂里?！薄倨找╬uja），意為“祭神大典”，這里的“普耶節(jié)”，是指印度十月間的“難近母祭日”。②普耶禮就是指這個節(jié)日親友相互饋送的禮物。提問：這首詩表達(dá)了什么感情你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里明確：表現(xiàn)了家庭的天倫之愛，表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。親情美，人性美。創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達(dá)我們對媽媽的愛。以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，表現(xiàn)你對媽媽的深情。八、小結(jié)課文如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而流長。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳香，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現(xiàn)在開始，從點點滴滴做起?！督鹕ā方贪?一、導(dǎo)入 ――5播放歌曲《媽媽的吻》導(dǎo)入語：這是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，后的今天，聽起來仍然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈爾的《金色花》。泰戈爾是印度偉大的詩人、作家。他的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《小沙子》等，19，獲得諾貝爾文學(xué)獎。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。【過渡】下面，我請三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。二 、朗讀 ――101 師生共讀 師讀3段，一位讀4， 一位讀6， 一位讀9 ?！具^渡】三位同學(xué)讀的都很不錯，接下來，我想請其他同學(xué)起來試一下，選一段你最喜歡的場景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場景，選一部分你最喜歡的，讀幾句話也可以，站起來讀給大家聽一下，看看你是不是能把孩子的個性表達(dá)出來，把孩子的感情表達(dá)出來。如果讀得好。來誰愿意試一下。2 學(xué)生試讀 （選6人）三 、以讀帶問，引出重點（母子對話）的朗讀分析 ――151 孩子是一個怎樣的孩子？2 媽媽是怎樣的人？【過渡】剛才這些同學(xué)讀的過程中，你們?yōu)槭裁磿o予掌聲？因為他們讀的怎么樣??？（讀出了感情，讀出了個性，或者說，我們聽他們讀了以后，感覺到這是一個什么樣的孩子?。浚景鍟亢⒆?天真 淘氣 貪玩 孝順 關(guān)愛 （還有沒有？這個孩子還是一個怎樣的孩子啊？）可愛 善良【過渡】那么，從同學(xué)的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？【板書】媽媽 關(guān)心 擔(dān)心 無私的愛 慈祥 親切【過渡】慈祥、親切，為什么呢？（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責(zé)怪孩子）那么，媽媽是怎么說的呢？（你到哪里去了？你這壞孩子。）媽媽的話中，哪個詞應(yīng)該強調(diào)呢？媽媽一天沒有見到孩子，此時一見，什么心情 ？（擔(dān)心）那么，哪個詞應(yīng)該強調(diào)呢？（哪里）壞孩子是什么含義？該怎么讀？（嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感 假裝生氣 親切）孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么