【正文】 轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。這句話是全詩發(fā)展的頂點,頂點同時也是轉(zhuǎn)折點,一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情,還能體會到什么?明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。試對這首詩的藝術(shù)特點加以概括。二是含蓄不盡,余味悠長。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)《涉江采芙蓉》說課稿 5尊敬的各位評委老師：上午好！我是三號考生。由于時間有限，我將以詩三首中的《涉江采芙蓉》為例進行說課。有不妥之處，還請各位老師批評指正?？偟恼f來，必修Ⅱ閱讀教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生初步了解我國古代的詩歌及其發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞古典詩歌的能力。這樣的編排順序，有助于學(xué)生了解中國詩歌的發(fā)展，便于由淺入深地學(xué)習(xí)我國的古典詩歌?！渡娼绍饺亍泛單鰧τ诒臼坠旁娝憩F(xiàn)的內(nèi)容，歷來存在爭議，個人贊同雙關(guān)說，詩題中的“芙蓉”二字一語雙關(guān)，既指“芙蓉”這種香草，又暗含“夫榮”之義，以“芙蓉”寓“夫榮”。然后說所思之人身在遠方，心愿難遂。第二部分，說教學(xué)目標①知識與能力目標：注重意向分析，理解詩歌內(nèi)容。②過程與方法目標：培養(yǎng)學(xué)生初步的古代詩歌鑒賞能力，初步掌握通過意向分析來鑒賞詩歌的方法。接下來，我講講教學(xué)重難點（1）教學(xué)重點：展開想象的翅膀，細心揣摩詩歌的意向。（2）教學(xué)難點：弄清作者的39。緣由：這首古詩離我們的時代比較遙遠，要學(xué)生用今人的思維去揣摩古人的思想感情，的確存在著一定的困難。第三部分，說教法 借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣感知討論拓展延伸”的教學(xué)模式。第五部分，說教學(xué)程序(一)導(dǎo)入1935年，陸侃如在巴黎大學(xué)文學(xué)院博士資格答辯上，一位教授突然問了這么一個問題：“《孔雀東南飛》為什么要向東南飛?” 只見陸侃如面不改色，稍微思考了一下，從容地答道：“因為‘西北有高樓’!”立即博得滿堂喝彩。那么，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩同樣出自古詩十九首，下面請進入《涉江采芙蓉》。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作?；蛟⒀裕蝻@言，或反復(fù)言?！痹u價如此之高，而后世也多有仿者。（三） 詩歌鑒賞品味詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？（提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠方的“同心”者）明確：中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是美好的。愿君多采擷，此物最相思。詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？提示：“所思”是時時刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用？明確：“還顧”一詞，動作性和畫面感很強，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一第六部分，說板書設(shè)計（板書）涉江采芙蓉意境高潔、清幽含蓄不盡，余味悠長以上就是我對《涉江采芙蓉》的說課！我的說課完畢！謝謝各位評委老師！擴展資料：涉江采芙蓉說課稿大家好！今天我說課的題目是《涉江采芙蓉》，這首詩選自《古詩十九首》，鐘嶸在《詩品》中曾評《古詩十九首》說：“驚心動魄，可謂一字千金。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面加以說明。一、教材分析 《涉江采芙蓉》是人教版高中語文必修二第二單元《古詩三首》中的一首。《古詩十九首》在中國古代詩歌的藝術(shù)手法上起著承前啟后的作用，在高中語文古詩教學(xué)中也起著承前啟后的作用。新課程標準鼓勵學(xué)生作個性化解讀，我們可以引導(dǎo)學(xué)生就此作些探討。三、教學(xué)目標 根據(jù)課程改革知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，我確立了以下教學(xué)目標以及教學(xué)重難點?！备鶕?jù)本節(jié)課的特點，我確立了以下教學(xué)目標：1： 知識與能力目標：了解有關(guān)《古詩十九首》的文學(xué)常識，并背誦古詩。3：情感態(tài)度與價值觀目標：體會抒情主人公的內(nèi)心情感。運用想象和聯(lián)想描摹詩歌的藝術(shù)畫面。為了完成教學(xué)目標和教學(xué)重難點，結(jié)合本文特點，我選擇了以下學(xué)法和教法?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教法的設(shè)計要有利于學(xué)生主動意識的發(fā)揮，心理學(xué)研究表明一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中在前半節(jié)，所以要不斷地變換教法來吸引學(xué)生的注意力。多媒體演示法：采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。情景問答法：讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，去體悟感知作者的心情。C、說學(xué)法《新課標》提出：要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”，因此，在教學(xué)中我會引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自己通過閱讀文本，疏通文本大意，以培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆，積極讀書的良好習(xí)慣。聯(lián)想想象法：通過聯(lián)想想象，發(fā)揮學(xué)生的能動性，使學(xué)習(xí)變被動為主動，體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想。D、教學(xué)過程 圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入 切入文本（二）朗讀課文 整體感知（三）精讀課文 解決重點（四）深入研讀 理解難點（五）布置作業(yè) 提高升華（一）激趣導(dǎo)入 切入文本 好的開始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)效果起到事半功倍的效果。導(dǎo)入語：《古詩十九首》最早載于梁代蕭統(tǒng)編的《文選》，它是《文選》“雜詩” 類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩，它們并非一人一時之作，也不是一個有機構(gòu)成的組詩。藝術(shù)上繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，創(chuàng)造出一種獨特的藝術(shù)風(fēng)格，被稱為“五言之冠冕”。（二）朗讀課文 整體感知 在這一環(huán)節(jié)，我將會運用多媒體教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的方法使學(xué)生對文本內(nèi)容及感情基調(diào)有一個整體的把握。舊鄉(xiāng)”“長路”，“舊鄉(xiāng)”在“漫漫”長路的那頭，看不到也望不著，“舊鄉(xiāng)”的愛人此時也正凝眸相望嗎？相愛卻不得相見，濃濃的相思之情溢于言表。王維在《相思》就寫到：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝?！保ㄋ模┥钊胙凶x 理解難點 關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。課后查閱有關(guān)資料，了解《古詩十九首》還有哪些詩歌，選一首最喜歡的進行鑒賞品味，下節(jié)課班上交流。以上，我從教材、教法、學(xué)法，教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面對本課進行了