【正文】 報告，要逐漸適應(yīng)人們說話加上“well”，“eh”之類填充語(hesitation fillers)的習慣，以及有時說了一半忽然轉(zhuǎn)念另起一句話的現(xiàn)象，還要努力做到能把錄音不清楚的一詞半語，或者講演者降低聲音，很快一帶而過的詞句正確地補充出來。為了更快的掌握聽好英國音和美國音的能力，學習者可以主動歸納或?qū)Ρ葍煞N英語在發(fā)音，語調(diào)上的差別，以便更好地渡過這一關(guān)。t[ka:nt](英音)，[k nt](美音)等發(fā)音特點。但適當有一些了解，聽一，兩個樣品錄音也有好處。而且，時間不宜過長，第要連續(xù)聽一小時以上。不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，更不能聽一段時間后，就一扔半年，一年?！缎赂拍钣⒄Z》在介紹本書使用說明中強調(diào)，“不寫沒有讀過的語言，不說沒有聽過的語言”。很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受在外語教學中是語言教學的基礎(chǔ)。因此加強聽力訓(xùn)練，提高英語聽力水平已成為共識。這種狀態(tài)如果持續(xù)太久，則會產(chǎn)生疲勞。因此必須嚴格控制時間，并在訓(xùn)練的間隙插入些輕松的音樂或小笑話作為調(diào)味劑，以達到放松的目的。其次，聽力材料不宜太長，太長學生的注意力會分散，欲速則不達。最后，教師要對學生可能遇到的障礙在聽前進行適當?shù)闹v解。對于一些學生較難理解的句子，教師可一邊說一邊打手語，讓學生去猜。二、提高聽力水平的方法和技巧（一）、興趣訓(xùn)練法現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”?！边@階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久。兒童與游戲有著天然的聯(lián)系，形式多樣的游戲是激發(fā)學生學習興趣行之有效的方法，聽力訓(xùn)練中游戲的采用適合小學生愛玩的天性，寓教于樂。例如：It’s an ’s likes ．演雙簧讓兩組學生分別準備對話，一組學生在前面表演動作和口型，另一組在后面配音。3．看錄像學配音選取難度合適的錄像讓學生看，先視聽，再反復(fù)聽，讓學生聽懂，然后關(guān)掉聲音，讓學生嘗試配音。例如：Open your the the in front of Li Ming, please等。（二）、任務(wù)型訓(xùn)練法該方法要求學生在聽懂的基礎(chǔ)上，利用輸入語言信息去完成一項或多項任務(wù)，這些任務(wù)是教師圍繞聽力材料所提供的語言情景和語言信息預(yù)先設(shè)計的，通過任務(wù)的完成和此后的評價來檢驗學生的理解程度。（三）、聽寫法聽寫是訓(xùn)練聽力的有效方法。小學英語聽寫訓(xùn)練形式是多種多樣的，學生既可聽錄音寫，也可聽老師或同學說的內(nèi)容去寫。為了不影響小學生學習英語的氣氛，聽寫練習最好在鞏固課、復(fù)習課或綜合課的鞏固教學環(huán)節(jié)進行。三、聽力訓(xùn)練的同時要講究策略（一）、課堂訓(xùn)練的策略緊抓要點即抓住主要內(nèi)容和主題思想，避開無關(guān)內(nèi)容，而集中注意力于一些特定的信息，諸如特定的人物、數(shù)字、顏色、時間、場合、事件等。在聽的過程中，不要期望學生什么都聽懂，這是不必要的，而且，這對于小學生來說，也是很難達到的。學會預(yù)測預(yù)測是聽力理解過程中的重要一環(huán)。培養(yǎng)正確聽的習慣聽的練習要做到有目的、有計劃、有要求。做到開口前要先聽、學習新課的過程不忘聽、在復(fù)習鞏固環(huán)節(jié)中適當聽、課余時間經(jīng)常聽。由于受到母語的影響，許多學生在聽的過程中往往將聽到的東西譯成漢語，用漢語進行思維理解，而缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。（二）、充分調(diào)動非智力因素的策略非智力因素一般指情感、興趣、注意力、意志等。這些因素并不直接介入學習，但起著激發(fā)、調(diào)節(jié)和推動學習的作用。學生成長的過程是智力因素和非智力因素相互作用、相輔相成的過程。這些學生取得不同的成績，在很大程度上取決于他們的非智力因素。教師會心的微笑、適時的表揚和鼓勵都可以使學生增添無比的自信。總之，提高聽力技能的方法很多，根本途徑在于多聽并會聽。如果我們能調(diào)動起學生的熱情，課內(nèi)與課外相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂相結(jié)合，細水長流，持之以恒，相信一定會收到我們期待的效果.第五篇：高中生英語聽力訓(xùn)練方法談高中生英語聽力訓(xùn)練方法談學習英語的目的，是使學習者掌握英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語的能力，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下的英語教學只重視書本知識教學，忽視聽力訓(xùn)練。隨著素質(zhì)教育的深入實施，英語教學考核機制逐漸健全，學生的聽力訓(xùn)練也逐漸得到重視。筆者根據(jù)數(shù)年的教學經(jīng)驗，在教與學過程中有針對性地采用不同方法，提高學生的英語聽力理解能力，收到了較好的效果。事實上學生聽力培養(yǎng)最重要的一 環(huán)就是“ 多練”，教師應(yīng)盡量給學生創(chuàng)造英語語言環(huán)境，用英語組織課堂教學不失為很好的辦法。這樣做學生可能短時間內(nèi)不適應(yīng)，但聽的多了，就會逐漸習慣，最終受益無窮。在這種情況下，教師 選擇的聽力材料應(yīng)該由易到難，可以先讓學生聽一些簡單的材料，逐漸加大難度。在這一前提下，適當布置一些適合學生程度的課外聽力材料加以輔導(dǎo)，有計劃地提高學生的聽力理解能力。三、精聽與泛聽并重，提高訓(xùn)練實效精聽與泛聽是聽力訓(xùn)練中相輔相成的兩種方法。如可以采取聽寫句子的方法，聽后檢查糾正，找出每一個錯誤及原因。泛聽則要求學生聽懂關(guān)鍵情節(jié)，并做出理解性判斷，主要是培養(yǎng)抓主題大義的本領(lǐng)，同時通過聽不同的口音和語調(diào)，培養(yǎng)良好的語感，豐富知識面。四、聽說結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽寫結(jié)合英語學習與教學中，聽、說，讀、寫四種能力是相互促進的。反之，任何一種能力的缺乏，都會影響其它能力的掌握與發(fā)揮。聽說結(jié)合。說能促進聽，聽能帶動說，因為只有聽懂了，才能說得出。因此，教師應(yīng)積極地利用課內(nèi)課外的機會，鼓勵學生用口語表達自己的思想感情。朗讀文字材料有助于增強語感，使語言的音、形、義在頭腦中迅速統(tǒng)一起來，從而減少判斷誤差，提升反應(yīng)速度。教師應(yīng)鼓勵學生多朗讀，朗讀的材料可以是課文或與課文難度相仿的文章，讓學生聽著錄音讀。書讀得越多，閱讀速度提高，聽音時的反應(yīng)速度也會快，理解就會加深。聽寫結(jié)合。在聽寫過程中，學生只有直接理解，直接記憶，才能把所聽到的內(nèi)容完整地記錄下來，這對鍛煉聽的理解能力與速度大有裨益。五、培養(yǎng)學生聽力的幾點技巧辨音、識調(diào)、連讀方面的訓(xùn)練。這種悄況下，對他們進行辨音訓(xùn)練十分必要。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，使學生熟悉這些詞句的發(fā)音特點，長期下來，定有成效。英語中有一部分詞和詞組是帶有提示性的。表示對比關(guān)系的詞，如:as??as，morethanw??等。因此，要鍛煉學生在聽到這些詞或詞組時，能馬上理解上下文的關(guān)系?！?否定”意義的表達不僅僅由“no”或“not’”來完成，有些詞本身就含有否定 意義，如 ：barely，hardly，searcely，seldom，rarely等詞，由于不習慣，容易漏聽，再加上這些詞的位置靈活而不容易聽懂，造成對詞義的誤解。培養(yǎng)連續(xù)記憶的能力和猜測能力。培養(yǎng)連續(xù)記憶的重要之舉邊聽邊記。對聽到的有些內(nèi)容要速記下來，如時間，地點、人物、關(guān)鍵詞等隨手記一下，可以采取縮寫的形式，以便不妨礙聽下面的內(nèi)容。在訓(xùn)練學生聽力的過程中，還要注意培養(yǎng)學生的猜測能力。