【正文】 你打造出屬于自己的品牌特色，所以你還得繼續(xù)學習、積累、探索??”“我是在校大學生，能申辦微企嗎？”“可以，只要你有時間、精力和創(chuàng)業(yè)的想法。現場：人大代表支招微企創(chuàng)業(yè)者是日，南岸區(qū)200多名人大代表走進重慶工商大學，開展主題為“微企創(chuàng)業(yè)，給你夢想，插上騰飛的翅膀”的南岸區(qū)人大代表助推微型企業(yè)發(fā)展論壇，與微企創(chuàng)業(yè)者及學子精彩互動，就微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)者關心的問題進行面對面溝通、交流，并啟動南岸600人大代表助推微型企業(yè)發(fā)展行動。如在論壇上，來自一摩配廠的廠長何德智在介紹自己的創(chuàng)業(yè)經歷時說，他是去年投資7萬余元創(chuàng)辦自己的微型企，企業(yè)創(chuàng)辦之初遇到很多問題，但在這個過程中，南岸政府及人大代表一直給予企業(yè)默默的支持和幫助，如類似今天這樣的面對面交流、政策宣講等服務，推動企業(yè)較快步入正軌?！拔椰F在已提交了申請資料，經營場地也租好了，但是沒辦執(zhí)照之前不能經營，請問怎樣才能更快地拿到執(zhí)照,以便盡快開業(yè)，降低成本?”一位微企創(chuàng)業(yè)者在會上首先舉手發(fā)問?！背坛坎换挪幻樘釂栒邔ふ医獯饐栴}的相關部門負責人。創(chuàng)業(yè)者的問題剛回答完，一名來自重慶工商大學的大學生又迫不及待的舉起了手。如果在資金周轉遇到問題，還可按照相關扶持政策進行貸款申請。“大學生創(chuàng)業(yè)有哪些優(yōu)勢和劣勢?”、“老同志也能創(chuàng)建微企嗎?”、“微企長大后還可不可以享受優(yōu)惠政策?”??一個個問題，與會的人大代表及相關部門負責人均進行了一一釋惑。重慶市、南岸區(qū)均將微型企業(yè)發(fā)展納入重慶市“民生十條”和南岸區(qū)“為民辦十件實事”加以推動。利用“訪民宣傳”的契機，在該區(qū)范圍內進行有針對性的微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣講，而此次論壇活動則是南岸區(qū)人大代表助推微型企業(yè)發(fā)展活動的其中一部分。此外，參與活動的人大代表還將專門撰寫微企發(fā)展報告，結合幫扶中發(fā)現的問題，向相關主管部門提出決策參考意見?！毕蛳热f。他希望人大代表以此次活動為契機，充分發(fā)揮人大代表在助推南岸區(qū)微企發(fā)展，轉變全區(qū)經濟發(fā)展方式、優(yōu)化產業(yè)結構、促進就業(yè)再就業(yè)等方面的積極作用。將微型企業(yè)發(fā)展納入“十項監(jiān)督”之一，通過“視察活動與論壇活動”兩大活動和“宣傳助推、聯系助推、獻策助推”三大助推，積極推動微型企業(yè)發(fā)展。詩歌所具有的情感性和審美性，使我們變得“多情”變得“愛美”。而傳統(tǒng)教學的單一很難讓我們去領會詩歌的美，而多媒體教學集聲、像、圖、文為一體，具有直觀、形象、生動、有趣的特點。所以現代信息技術用于古詩教學，能提高古詩教學效率，優(yōu)化課堂教學效果，培養(yǎng)學生欣賞古詩詞的能力。正因為它的凝練與經典，而學生時代與詩人生活時代相隔久遠，加上學生生活閱歷不夠豐富、情感的認知比較單一，所以很難融入那個時代，走近那種生活，因而無法真正走進詩人的心靈，讀懂詩人的情感并與之共鳴。理性的分析和講解會使詩歌失去它的感染力、想象力，失去詩歌帶給人的美感,會使最具文學味的古詩詞教學變成枯燥乏味、死氣沉沉的技術課?？墒?，采用多媒體教學，在古典詩歌傳統(tǒng)的講解中融入信息技術，詩歌鑒賞的效果就會大大提高。多媒體有圖形、圖像、聲音、動畫、影視等。形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種良好的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，吸引學生興趣使學生能很好地投入到詩歌中學習。學習下闋里蘇軾遙想周瑜時，又從課件里展示出電視劇《三國演義》里周瑜羽扇綸巾的形象，和赤壁之戰(zhàn)中運籌帷幄的畫面。在教《孔雀東南飛》時，可用多媒體播放了《梁?！?，纏綿悱惻的音樂一下把學生的情緒帶進了傷感中，在音樂的熏陶中，激發(fā)了學生往下看往下聽往下欣賞的欲望，也從整體上抓住了詩歌的主題。二、利用多媒體教學，豐富了學生的想象空間，擴展了學生的形象思維。詩歌語言還具有含蓄性，在傳統(tǒng)教學中通常由文字引發(fā)想象，但語言文字又有抽象性和模糊性特點，再加上學生有限的生活閱歷和知識儲備，所以很難真正理解。在學習柳永的《雨霖鈴》時，先讓學生借助文字想象一下詞的上闋所表現的畫面，然后根據想象請同學用自己的語言生動的描摹他頭腦中想象的這幅畫面。又如在學習李清照的《聲聲慢》時，讓學生先根據詞的字面意思在頭腦中想象創(chuàng)造出一幅女詩人在深秋的黃昏，在梧桐更兼細雨的院落中獨自舉杯的情境。這樣既能將學生帶入詩歌的意境中，體會意境，體會詩人情感，并與詩人引起共鳴，更能豐富他們的想象力，這樣就調動了學生的思維，領悟了詩歌的內涵。巧用圖片，引導學生進入詩歌意境，妙用音頻，更能激發(fā)學生朗讀興趣。學生的興趣調動起來，情感融入其中，情不自禁地想讀、愿讀，甚至不再覺得讀和背誦是一件苦差事，不再覺得背誦特枯燥乏味。視覺聽覺及各種感官都受到美的沖擊的同時，每讀一次就會引起一次情感的共鳴，一次精神上的交流。學生覺得邊聽邊讀邊誦是一種熏陶、更是一種享受，這樣愿讀多讀自然就能成誦了。老師教得生動活潑，達到激情引趣、以情促思、寓教于樂的目的，激發(fā)了學生學習詩歌的興趣，培養(yǎng)了學生欣賞詩歌的能力，它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學水平。只有會用多媒體、妙用多媒體，才能讓現代的教學手段和傳統(tǒng)的詩歌教學完美結合、交映生輝，才能最大限度地提高課堂效率。1998年6月畢業(yè)于孝感師專中文系。2008年輔導學生參加“楚天杯”作文競賽，獲得省三等獎，2010年上半年撰寫論文《讓作文教學在自由的天地翱翔》獲得