五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一)教案5篇范文-閱讀頁(yè)
2024-10-28 17:49本頁(yè)面
【正文】 c、利用老師收集の圖片說(shuō)一說(shuō)？分?jǐn)?shù)の意義在表示1/4 和 3/4時(shí)有什么相同の地方？小組討論交流 什么叫做分?jǐn)?shù)？把整體（單位）“1”平均分成若干份，表示其中の一份或者幾份の數(shù)，叫作分?jǐn)?shù)?；顒?dòng)一：在課本最后方格紙上畫一畫。反饋小結(jié)：結(jié)論1：一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)の“整體”不同，所表示の具體數(shù)量也就不同。（三）檢測(cè)練習(xí)（課件出示）課本3題獨(dú)立完成 集體訂正課本64頁(yè)第4題，小組說(shuō)一說(shuō)集體分享（四）拓展訓(xùn)練為幫助印度洋海嘯受災(zāi)地區(qū)災(zāi)民，小明捐了零花錢の1∕4，小芳捐了零花錢の3∕4，小芳捐の錢一定比小明多嗎？智力大闖關(guān)考思維（五）全課小結(jié) 今天我們有什么收獲? 1.“整體”相同，各個(gè)“部分”所占の分?jǐn)?shù)不同，那么各個(gè)“部分”所表示の具體數(shù)量也就不同。各部分の形狀和大小也不同。Fpg第五篇：五年級(jí)(上冊(cè))分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一)教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第6364頁(yè)。結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一個(gè)“整體”，以及“部分”與“整體”的關(guān)系。四、教具學(xué)具： 多媒體課件，中性筆若干五、教學(xué)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入豬八戒吃西瓜； 孫悟空變出小猴子。（二）探究新知說(shuō)一說(shuō)（看書63頁(yè)）3/4可以表示什么？舉例說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義 什么叫做分?jǐn)?shù)？把整體（單位）“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者幾份的數(shù)，叫作分?jǐn)?shù)。操作實(shí)踐，深入理解分?jǐn)?shù)的意義活動(dòng)一：拿中性筆比賽（1）拿中性筆：首先，我們進(jìn)行一場(chǎng)小小的比賽，（出示三盒中性筆）老師這里有3盒筆，我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別拿出每盒筆總支數(shù)的1/2，比一比，看誰(shuí)的動(dòng)作最快?。?）設(shè)疑：三個(gè)人都是拿出每盒中性筆的1/2，為什么拿出的支數(shù)卻不一樣多呢？這是怎么回事呢？（是不是他們拿錯(cuò)了？）（是不是每盒中性筆的支數(shù)不一樣多？）（3）檢驗(yàn)與整理：那你們?nèi)齻€(gè)分別說(shuō)說(shuō)自己中性筆盒里的總支數(shù)是多少？拿出它的1/2又是多少支？三位同學(xué)回答同時(shí)老師板書整理：總支數(shù) 拿出支數(shù)（4）再設(shè)疑：同學(xué)們，剛才他們?nèi)齻€(gè)人都拿出每盒中性筆總支數(shù)的幾分之幾？但是，他們拿的支數(shù)一樣多嗎？這好像是一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，三個(gè)人都拿出了中性筆總數(shù)的1/2，可是拿出的支數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)你自己先想一想，然后和你的同桌討論交流一下。結(jié)論1：一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也就不同。結(jié)論2：“整體”一樣，各“部分”所占的分?jǐn)?shù)不同，那么各個(gè)“部分”的具體數(shù)量也就不相同?！罢w”不同,分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量就不同。要分情況分析問(wèn)題。
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1