三年級語文下冊大作家的小老師5教案蘇教版[大全五篇]-閱讀頁
2024-10-28 17:29本頁面
【正文】 的跟小姑娘實(shí)際的表現(xiàn)完全不一樣，用課文中的一個詞說就是——出乎預(yù)料。（再指名讀）相機(jī)板書：（3）出示蕭伯納和小姑娘的話，仔細(xì)地觀察這兩句，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這兩句應(yīng)該分別讀出什么樣的語氣來呢？請大家試著去讀一讀，仔細(xì)地體會體會，可以用筆做上記號。學(xué)習(xí)第四自然段：（1）小姑娘模仿蕭伯納的一番話，我們聽了覺得她天真可愛，但“說者無心，聽者有意”！蕭伯納聽了，引讀：不覺——為之一震，他馬上意識到——自己太自夸了。（2）請用鉛筆在“為之一震”下加點(diǎn)，想想“震”是什么意思？蕭伯納為什么感到震驚？“震”是迅速或劇烈地顫動的的意思，那么，又是什么震撼了蕭伯納的心，讓他為之一震呢？（3）這時蕭伯納的心里會想些什么？（馬上意識到自己剛才太自夸了。第五自然段：（1）就是這樣的一次偶遇，蘇聯(lián)小姑娘一句天真的話語，卻使蕭伯納回去后仍在深深地反思，他從中悟出了一個道理——出示：“一個人無論取得多大成就，都不能自夸。這就是那位小姑娘給我的教育?！保?）請同學(xué)們自己讀讀課文的第5小節(jié)，你是怎么理解這段話的？小組展開討論（“不論??都??任何人??平等相待，永遠(yuǎn)謙虛?”）【人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權(quán)利有多大，都是一樣的，都要“平等相待”；做人要謙虛，不能自夸。這就是“感觸”，深有感觸，就是感受很深。這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！四、拓展、升華：學(xué)到這，你能說說蕭伯納和小姑娘誰是你的老師，為什么？ 出示： 是我的老師，因?yàn)樗屛摇！叭诵校赜形規(guī)煛?，生活中的老師無處不在。如張海迪、布魯斯、劉翔等課件展示：“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步?！睂σ粋€有優(yōu)越才能的人來說，懂得平等待人，是最偉大、最真正的品質(zhì)。收集名人小故事23篇，讀一讀，在采蜜本上寫寫讀后的收獲。本文通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，主要通過人物對話成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。二、教學(xué)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀生字、生詞；能理解由生字組成的生詞；能正確、流利地朗讀全文，有感情朗讀部分語段；理解課文，體會蕭伯納的謙虛。三、教學(xué)對象分析 三年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)生字詞已有一定的方法，也接受得快，所以生字詞的教學(xué)沒有安排較多時間。四、教學(xué)方法 我采用：朗讀感悟法，通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀蕭伯納的話語，體會蕭伯納的謙虛；通過對比朗讀，感悟蕭伯納和小姑娘說話時的心理、語氣的不同。五、教學(xué)過程 本篇課文的教學(xué)設(shè)計為兩課時，教學(xué)時，我以“蕭伯納為什么要拜小老師”這個問題主線。素質(zhì)教育的一個顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生主動學(xué)、主動發(fā)展。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。所以導(dǎo)入課題后，我就讓學(xué)生質(zhì)疑，不僅符合小學(xué)生強(qiáng)烈 要求自我表現(xiàn)的心理,更培養(yǎng)和加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,使學(xué)生充分感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)課文首先要能讀通課文，所以我先通過多媒體讓學(xué)生認(rèn)讀生詞，再指導(dǎo)長句的朗讀，最后讓學(xué)生分自然段朗讀，能夠做到通順、流利地朗讀課文。（三）精讀課文，體會精神?！袄蠋煛痹谌昙壓⒆拥男哪恐芯褪墙逃?、教別人知識的人，所以緊接著我提出疑問：“這么天真的小姑娘居然成了大名鼎鼎的大作家的老師，那么她給了大作家蕭伯納什么教育呢？”讓學(xué)生自學(xué)全文,找到這個答案在課文最后一個自然段,從而進(jìn)入最后一個自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步對課文揭示的道理有所感知。通過兩者心理、語言的對比，以及指導(dǎo)學(xué)生多次地感情朗讀，幫助學(xué)生深層次地理解、體會小姑娘給蕭伯納的啟發(fā)、教育。（四）鞏固延伸學(xué)完全文后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文揭示的道理，我設(shè)計了讓學(xué)生想想說說蕭伯納和娜塔莎誰是你的老師，為什么？緊接著出示孔子的名言：“三人行，必有我?guī)熝?。六、板?為了體現(xiàn)課文內(nèi)容和教學(xué)重、難點(diǎn)，我特設(shè)計了這樣的板書：大 作 家 的 小 老 師蕭伯納 娜塔莎 自夸—謙虛 聰明 可愛 永遠(yuǎn)謙虛平等相待設(shè)計意圖： 我讓學(xué)生跟我一起書寫，告訴他們每個字的書寫要的，目的是讓學(xué)生學(xué)到一些寫字的技巧，從而指導(dǎo)學(xué)生把字寫好。設(shè)計意圖： 素質(zhì)教育的一個顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生主動學(xué)，明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“學(xué)貴質(zhì)疑”，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。培養(yǎng)和加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，使學(xué)生更感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人。自讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主要手段。這樣也能提高學(xué)生的閱讀水平。還讓學(xué)生采用聯(lián)系上下文和質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。設(shè)計意圖： 通過蕭伯納的有名和小姑娘的對比，讓學(xué)生抓住“玩了很久”去體會蕭伯納的平易近人和和藹可親。設(shè)計意圖。第二項(xiàng)作業(yè)是讓學(xué)生課后熟讀課文思考課后問題是為下一節(jié)課做
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