【正文】 或憑幾學(xué)書”。從字里行間，我們似可以聽得見項(xiàng)脊軒中傳出來的歡聲笑語。這一層從正面寫?！拔崞蕖鞭D(zhuǎn)述的是諸小妹的話。那么“吾妻”為什么會(huì)經(jīng)常提起“閣子”呢？上面“時(shí)至軒中……”那一句話就是答案。這一層從側(cè)面寫，對前一層既是補(bǔ)充，又是深化。句句記實(shí)，字字含情。項(xiàng)脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺”，再作美化，獨(dú)居陋室，自有無窮樂趣。作者沒有說妻子亡故以后自己如何悲痛，如何懷念。二、三兩句寫兩年以后重修項(xiàng)脊軒等事。這一段記敘，語言平實(shí)，而無限傷感溢于言外。這樣的寫法有什么好處？分析：文章結(jié)尾，貴有余味?！巴ビ信褬洌崞匏乐晁种惨??！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。這一句話，托物寓情；同時(shí)又點(diǎn)到“庭”，與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。（六）作者寫本文時(shí)，原是不分段的。如“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，課文中劃在第２段里，有的選本則放在第１段末尾。（《春覺齋論文》）它記的是物，寫的是情。文章前半篇主要寫作者在軒中讀書之樂趣；后半篇轉(zhuǎn)為懷舊，主要寫“可悲”之事。這句話放在第１段末尾不妥。換句話說，這句話跟下文的關(guān)系比跟上文的關(guān)系更為密切。（七）課文中用了不少疊字，試把它們找出來，并說說它們在文中所起的作用。如用“寂寂”來烘托環(huán)境之清靜，用“往往”來渲染門墻之雜亂，用“狐狐”來描摹小兒的哭聲，用“默默”來狀寫作者攻讀之刻苦。用雙迭字，摹聲更為真切，狀物更為細(xì)致，寫景更為生動(dòng)；而且誦讀起來，音節(jié)和諧，更富美感。物色》。如“往往”一詞，既強(qiáng)調(diào)門墻到處都是，話語中又流露出作者對分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的厭惡和不滿。再如“亭亭”一詞，既使人想到樹木高高聳立，又使人想到人之亭亭玉立，這一筆中間，寄寓了作者對亡人的感慨和惆悵，讀來富有余味，黑格爾說：“在藝術(shù)里，感性的東西是經(jīng)過心靈化了，而心靈的東西也借感性化而顯現(xiàn)出來了”（《美學(xué)》第一卷）。（八）本文的線索是什么？分析：本文有兩條線索，一條是項(xiàng)脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化?！叭挥嗑佑诖?，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項(xiàng)脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達(dá)了作者對妻子的真摯情意。（九）本文在選材上有什么特點(diǎn)？分析：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場面，寥寥數(shù)筆，給人以深刻的印象，使人在情感上易于與之共鳴。例如寫對母親的懷念一事，作者早年喪母對母親的慈愛不可能有太深的記憶，于是由老姬說出，極為自然。本文在表現(xiàn)手法上有何特色？本文在表現(xiàn)手法上最大的特色是多有白描手法，不著任何色彩，這一點(diǎn)是本文和《阿房宮賦》最明顯的區(qū)別。但正是這“不事雕飾”“而自有風(fēng)”。一見面，老祖母說：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”語氣親切而又恢諧，貼切地傳達(dá)出老祖母對孫子的關(guān)切、疼愛的心情。傾之，“持一象笏至”，曰：“他日汝當(dāng)用之。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）解題。項(xiàng)脊軒，書齋名，是作者家中的一個(gè)只有一丈見方的斗室。歸有光于嘉靖十九年（１５４）考中舉人。后來在嘉定（今上海市嘉定縣）的安亭江邊，教書授徒達(dá)二十余年之久。隆慶四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。他的散文受司馬遷和歐陽修的影響很大，但有他自己的特色。這篇《項(xiàng)脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。要求學(xué)生參看注釋精讀課文（可以默讀，也可以出聲讀；可以與前后同學(xué)交頭接耳，也可以拿著課本向教師請教；更歡迎把不能解釋的詞語和疑難問題寫到黑板上去）。要求以舒緩的語調(diào)，有感情、有表情地朗讀。（四）講讀課文第一部分。第１段是第一部分，第２、３、４段是第二部分。讀后提問：文章開頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項(xiàng)脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的？要求明確：①寫項(xiàng)脊軒的小：舊稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；②接著寫舊：直接點(diǎn)明是。教師點(diǎn)撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動(dòng)書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點(diǎn)狼狽。教師點(diǎn)撥：開頭這樣寫，還有一個(gè)作用，就是跟下面寫修葺后的項(xiàng)脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個(gè)讀書的好地方，以便進(jìn)一步表現(xiàn)出作者對它的喜愛。辟，開。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。這幾句是：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。）“借書滿架”，足見軒中人的好學(xué)，書未必真的都是借來的。其實(shí)這是極寫讀書之樂，只有當(dāng)讀書有所得的時(shí)候，才會(huì)高興得這個(gè)樣子。提問：“萬籟有聲”是什么意思？明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到。再問：是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？明確：寫幽靜。最后仍由教師歸納講解。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”（王籍詩句）一樣，以有聲反襯“靜”字。下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點(diǎn)染：到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美。寫明月，用“半墻”來烘托；寫桂樹，以“斑駁”的倩影來描?。唤又?，由靜而動(dòng)，寫清風(fēng)徐徐吹拂，用“影動(dòng)”來襯托，又以“珊珊”（課文注為“美好的樣子”，有的書上解作“形容樹影晃動(dòng)時(shí)輕盈、舒緩的樣子”）之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。最后集體背誦一遍。作者對項(xiàng)脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。（五）講讀課文第二部分。提問：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說，承上啟下，接榫自然?！毕确簩戫?xiàng)脊軒外的變化，是可悲事之一。諸父，伯父、叔父們?！崩锢锿馔庠O(shè)置了許多小門，墻也到處都是。繼續(xù)講解：寫三件典型性的事情，總共也不過用了１３個(gè)字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。第二層從“家有老姬……”到“……語未畢，余泣，姬亦泣。作者幼年喪母，有些兒時(shí)往事不甚了了，所以借老奶媽之口道出，自然而真實(shí)，親切而感人。雖僅一言半語，卻純是慈母心腸。束發(fā)，指童子尚未成年之時(shí)。吾兒，我的孩子。竟日，整天，即一天到晚。先是敘述祖母來到軒中只寫了一句話，語氣親切而風(fēng)趣，既表愛憐，又隱含著夸譽(yù)，表現(xiàn)了慈愛的長者對小輩的疼愛。這話沒有當(dāng)著孫子的面講，更見其期望殷切，情意真誠。平平常常的幾個(gè)場面，平平常常的幾句說話，平平常常的幾個(gè)個(gè)動(dòng)作，就把老祖母對孫兒極其疼愛、關(guān)懷的感情，寫得淋漓盡致。這一段末一句“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號(hào)不自禁”，既是對回憶祖母遺事而言，也是對上一層回憶母親遺事而說，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，感情真摯。讀后簡述：這一段記述一些瑣事，寫作者為項(xiàng)脊軒能長時(shí)期維持原狀而感到欣慰。讀后講解：十幾年后作者又補(bǔ)記了這一段，懷念死去的妻子，是可悲事之四。懷念亡妻，同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫?！薄拔崞逇w寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”等等。“吾妻歸寧，述諸小妹語……”更是生動(dòng)，一種天真無邪的情態(tài)，躍然紙上。這種寫法，是以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。亭亭，高高聳立的樣子。提問：寫感情，可以明寫，也可以暗寫。明確：明寫，如第一段里的“珊珊可愛”，第２段末的“令人長號(hào)不自禁”等；暗寫，如第２段里的“某所，而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。繼續(xù)講解：這個(gè)結(jié)尾，是畫龍點(diǎn)睛之筆，睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項(xiàng)脊軒的印象也就更加深刻了。小結(jié)：以上３段是第二部分，寫可悲事，著重回憶母親、祖母和妻子的遺事，繪形繪聲，頗能打動(dòng)讀者之心。在這篇抒情散文中，作者通過對項(xiàng)脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的深沉懷念。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實(shí)際上都與項(xiàng)脊軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇組織材料、安排結(jié)構(gòu)的一大特點(diǎn)。作者用家常語敘家常事而情意纏綿動(dòng)人，尤其善于用簡樸生動(dòng)的人物對話、口語，盡傳人物的神情、儀態(tài)。歸有光，明代散文家，字熙甫，號(hào)項(xiàng)脊生。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。其后二十余年，八次會(huì)試不第。嘉靖四十四年始中進(jìn)士，授長興知縣。清朝姚鼎認(rèn)為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運(yùn)動(dòng)，開啟了清代的桐城派。他的基本觀點(diǎn)是：以《史記》為代表的奏漢文章雖好，但唐宋間文章未必不佳，所以他主張“變秦漢為歐曾”，屬文時(shí)應(yīng)“出于意之所誠……非特求繪藻之工為文章”。他的散文的特點(diǎn)是：①即事抒情，真切感人。③篇幅短小，言簡意賅。代表作品有《項(xiàng)脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。（三）書中省略的一段內(nèi)容：項(xiàng)脊生曰①：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷其余清臺(tái)②。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之④？余區(qū)區(qū)處敗屋之中，方揚(yáng)眉瞬目⑤，謂有奇景，人知之者，其謂與坎井之蛙何異⑥？注釋：①項(xiàng)脊生：作者的別號(hào)。丹穴，朱砂礦。甲，第一。秦始皇以為貞婦而客之，為筑女懷清臺(tái)。隴中，即隆中，諸葛亮隱居之地。二人，指寡婦清和劉備。隅，墻角落。世，世人。⑤余區(qū)區(qū)處敗屋之中，方揚(yáng)眉瞬目：區(qū)區(qū)，渺小的樣子。揚(yáng)眉瞬目，眼睛一睜一困。其，指人知之者?？簿徽f是淺井，一說是廢棄的井。（四）重點(diǎn)內(nèi)容圖解。項(xiàng)脊生曰：“‘蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺(tái)。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余區(qū)區(qū)處敗屋中，方揚(yáng)眉瞬目，謂有奇景。體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的寫作特色。教學(xué)方法朗讀法、講授法、合作探究法 教學(xué)過程一、導(dǎo)入 從古至今，書齋一直是讀書人放牧思想的精神家園。今天，我們再次走進(jìn)歸有光的項(xiàng)脊軒，傾聽關(guān)于他的光陰的故事。其文被稱作“明文第一”。下面我們品讀課文，感受這篇文章的藝術(shù)魅力。教師范讀，學(xué)生思考。小組交流。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師適時(shí)補(bǔ)充。項(xiàng)脊軒志形散神聚小、破、暗亮、雅、靜←前←后小軒修葺喜與妻歡聚多諸父分家慈母關(guān)愛祖母期望悲妻亡、己病、復(fù)葺枇杷如蓋 2）語言：清新、淡雅、樸素、含蓄、不事雕琢而蘊(yùn)滿深情?！?比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！” ②品味清新、淡雅的語言特色。而庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去。3）抒情技巧：記瑣事，描細(xì)節(jié)，抒深情。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”語未畢，余泣，嫗亦泣。例：“庭樹不知人去盡，春來猶發(fā)舊時(shí)花。）明朝掛帆去，楓葉落紛紛。）三、課堂小練。作者用“記瑣事，描細(xì)節(jié)，抒親情“的方法真實(shí)感人。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。如：《兒行千里母擔(dān)憂》這首歌的歌詞。例：高一剛住校，我很想家，放學(xué)后就打電話回家，“嘟??嘟??”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？軒，吃飯了嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來?！拔乙蚕??想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚??