【正文】 的伙伴，而不是大自然的主宰的時(shí)候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃的生命世界。6自主作業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生加強(qiáng)維持生態(tài)平衡的意識(shí)，我安排如下作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做。設(shè)計(jì)意圖：旨在加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。分析學(xué)生作為六年級(jí)的學(xué)生，在五年級(jí)的時(shí)候?qū)W過《蛇與莊稼》，對(duì)事物之間的關(guān)系有一定的了解，思維逐漸達(dá)到了抽象概括的水平，已初步具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺思考的能力。b、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然、保護(hù)生態(tài)平衡的教育。教學(xué)難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論?！鄙险n伊始，我從學(xué)生的直觀視覺入手，利用多媒體手段給學(xué)生呈現(xiàn)出鹿和狼的畫面，請(qǐng)學(xué)生分別談?wù)剬?duì)鹿、狼的印象。為下一環(huán)節(jié)的自學(xué)做好了準(zhǔn)備。在常規(guī)教學(xué)中，按段落順序了解具體事例，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。扶放結(jié)合，匯報(bào)成果在課件的輔助下，我提出“你們都找到了哪個(gè)問題的答案？”引導(dǎo)學(xué)生選擇其中一個(gè)問題進(jìn)行解答，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。通過學(xué)生獨(dú)立的概括，讓學(xué)生明白“寵兒”的幸福生活是以犧牲狼的生命為代價(jià)換來的。借助課件，把音樂之美與語言文字之美融為一體，在優(yōu)美歡快的樂曲中通過范讀、自讀、指讀等多種方式朗讀第4自然段，幫助學(xué)生感悟文本。借助課件出示的森林前后的對(duì)比圖，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生在閱讀文本之后，從鹿群變化的數(shù)字中，體會(huì)到過多的鹿給森林帶來的嚴(yán)重災(zāi)害，為情感的升華做好鋪墊。借助課件選擇不同方式分組合作學(xué)習(xí)課文七、八、九自然段，用圖示說明的小組以關(guān)系圖解釋三者之間的關(guān)系，用文字說明的小組配以“食物鏈”的視頻解釋這三者之間的關(guān)系，領(lǐng)悟文中所揭示的道理。同時(shí)借助課件創(chuàng)設(shè)的情境片段，讓學(xué)生展開想象的翅膀置身于故事當(dāng)中，體會(huì)鹿、狼，人們不同的感受，激活了學(xué)生豐富的情感，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)以，“你還知道那些人類破壞生態(tài)平衡的事情嗎？”為沖擊，整合課內(nèi)外資源，為課后作業(yè)的較好完成創(chuàng)造條件。（六）、板書設(shè)計(jì)：本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡(jiǎn)筆畫勾勒出新穎有趣的天平圖形，以此體現(xiàn)文中闡明的生物間的客觀規(guī)律，既簡(jiǎn)單明了，又緊扣中心，給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到深化中心的目的。尤其在選擇一種角色談感受的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生發(fā)言踴躍，感受深刻，更好地實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)。教學(xué)不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，課的結(jié)束并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的又一個(gè)開端，教師教學(xué)工作的又一個(gè)起點(diǎn)。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。二、學(xué)情分析：在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生容易將課文當(dāng)作是介紹動(dòng)物的科普說明文，要引導(dǎo)他們對(duì)課文列舉的事例進(jìn)行分析，然后將自己的判斷與課文闡明的觀點(diǎn)和蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行對(duì)照，提高學(xué)生的思辨能力。2．欣賞課文語言，通過做摘錄、自主交流、朗讀、批注、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)作者用數(shù)字說明、多次對(duì)比表達(dá)的語言特點(diǎn)。重點(diǎn)：了解生物之間的關(guān)系，明白維持生態(tài)平衡的重要性。四、說教學(xué)過程：本節(jié)課共有四個(gè)環(huán)節(jié)。一導(dǎo)入，我先出示課題，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察課題特點(diǎn)，通過課題的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)同類課題間建立聯(lián)系，明確此類課文的基本特點(diǎn)，也讓學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)就是通過分析這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理。二．接下來我讓學(xué)生讀通課文，初步了解故事內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理。（1）引導(dǎo)橫向和縱向發(fā)現(xiàn)作者多次采用作比較的方法。在文字的品讀中，我摒棄了繁瑣的分析，而是通過學(xué)生自己的想象，讓他們來進(jìn)行前后的對(duì)比，在想象中對(duì)比，在朗讀中對(duì)比，使他們對(duì)文本有更深刻的感悟。四．拓展延伸。接著我對(duì)本課作出小結(jié)引出“保護(hù)生態(tài)平衡”的主題。作業(yè)是想象自己是一匹狼，自己會(huì)對(duì)人類哭訴些什么。板書設(shè)計(jì)，本課我設(shè)計(jì)的板書很簡(jiǎn)單，就是“保護(hù)生態(tài)平衡”六個(gè)字，這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)了這課后領(lǐng)悟的道理，也是作者寫這篇文章的初衷，更是，我們每個(gè)人在課后都應(yīng)反思的內(nèi)容。二、重點(diǎn)“讀”。因此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先把課文自由讀一讀，讀正確流利了，感知文章大意了。在指導(dǎo)學(xué)生感受鹿死林毀的過程時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象20世紀(jì)初凱巴伯森林是怎樣一片生機(jī)勃勃的景象，1942年后又是怎樣的景象，目的想提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。二、學(xué)生在想象說話這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)的不是很踴躍，我想與我的設(shè)計(jì)是分不開的，我應(yīng)該先出示一些圖片，讓學(xué)生看著畫面說，效果應(yīng)該會(huì)好一點(diǎn)。文道結(jié)合，讓學(xué)生寫出自己對(duì)狼的重新認(rèn)識(shí)，重審自己的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，可是由于時(shí)間關(guān)系并未讓學(xué)生進(jìn)行。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說課。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。三、說教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。四、教學(xué)重難點(diǎn)：明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。生自由解說：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的固有經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣思維出發(fā)，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習(xí)慣看法，以此與課文所講述的真實(shí)事件構(gòu)成認(rèn)知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力，營造強(qiáng)烈的閱讀期待。能用自己的話說說課文主要講了一件什么事？文中哪幾個(gè)自然段是寫這個(gè)故事的？設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).（三）、圍繞重點(diǎn)，合作探究過渡語：讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來讀一讀，默讀課文思考：羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？這個(gè)政策給狼、鹿、森林帶來了怎樣的變化呢？請(qǐng)默讀課文，找出相關(guān)的句子，然后想想這些變化讓你感受到了什么？寫寫批注。結(jié)果（1）對(duì)狼來說：學(xué)生匯報(bào)后老師出示一張被獵殺后悲慘的圖片。師小結(jié)：這項(xiàng)決定的結(jié)果是使狼等野獸被獵殺得很多。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多。A、出示句子：20世紀(jì)初葉，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。B、出示鹿變化的數(shù)字加以體會(huì)。將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只？④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上！這些森林的“寵兒”數(shù)量銳減的原因是什么？（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降?！?結(jié)果（3）對(duì)森林來說：凱巴伯森林以前的面貌和25年后的樣子有什么不同？生讀句子匯報(bào)。（四）悟出道理，揭示主旨 過渡語：鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們可能至死也不明白為什么得到人類特別恩寵的他們，在人類精心為它們營造的自由王國里不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條。鹿、狼、森林它們之間的關(guān)系是怎樣的呢?動(dòng)手畫畫示意圖。（1）、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，讓我們把道理告訴羅斯福總統(tǒng)聽。（再讀）造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現(xiàn)在他想聽聽大家的建議。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去談自己的看法，以本為本，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言和運(yùn)用語言的能力，讓學(xué)生的思想在交流和讀書中得到充實(shí)和提高。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了一個(gè)同類主題的閱讀學(xué)習(xí)，這個(gè)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂內(nèi)涵的延伸，也為了提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，學(xué)以致用。設(shè)計(jì)意圖：旨在加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？可能誰也不會(huì)想到，那就是得到特別保護(hù)的寵兒——鹿。二、設(shè)計(jì)理念及做法：以為本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。通過對(duì)故事的細(xì)細(xì)體會(huì)、感受，讓學(xué)生自然地意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。大約有四千只鹿在林間出沒。”再現(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對(duì)比，感受維護(hù)生態(tài)平衡的重要性②“槍聲在森林中震蕩?！备惺芾堑臒o可奈何和獵人的冷酷無情；③“整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮??一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)?！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\(yùn)和整個(gè)大自然的命運(yùn)，從而認(rèn)識(shí)到羅斯?？偨y(tǒng)決定的嚴(yán)重錯(cuò)誤，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。三、說教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，通過認(rèn)識(shí)狼和鹿的圖片，說幾個(gè)關(guān)于評(píng)價(jià)它們的詞語，來說出他們平時(shí)給人們留下的印象，接著告訴同學(xué)們，今天要學(xué)的這篇課文與他們的認(rèn)識(shí)不一樣。七、說教學(xué)過程(一)、激趣導(dǎo)入，揭示課題。板書“狼”。過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅，可是，我們今天要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》卻與我們對(duì)他們的認(rèn)識(shí)不一樣。(二)、自學(xué)課文。自讀課文，要求讀通讀順。(三)、再讀課文，把握課文具體事例的內(nèi)容。同桌之間說說鹿和狼的故事。（1）羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？（2）結(jié)果怎樣？(四)、分析故事。出示要求，學(xué)生自讀并思考。）（2）作者借這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？a、指名回答?；貞泴W(xué)習(xí)過程。（六）、拓展：學(xué)了這篇課文，你一定有許多的感受，請(qǐng)你來說一說。