【正文】 案例均來源自于幼兒教師切身的觀察和體會，具有典型性和針對性，所以，讀后你會感覺到，這些案例，不是某一個幼兒教師所經(jīng)歷的，仿佛該書中所記錄的案例就發(fā)生在我們身邊，對我們的幼兒教育的實(shí)踐具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。全文分“從教師與兒童”、“教師與家長”、“教師與社區(qū)”三個方面進(jìn)行了闡述。我們要根據(jù)具體教育教學(xué)活動的情境和幼兒的實(shí)際需要會靈活及時地調(diào)整具體方法，這即是我們教師教育智慧的外在表現(xiàn)，也是該如何對教育教學(xué)活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)。當(dāng)我們將一群群不諳世事的小孩子培養(yǎng)成活潑開朗、善良懂事、有著良好的生活自理能力和行為習(xí)慣、懂得關(guān)心別人、尊老愛幼的人時；當(dāng)已經(jīng)畢業(yè)的小朋友或家長沖我打招呼時，我的內(nèi)心的就會產(chǎn)生巨大的滿足感，深深地感受到這份工作所帶給我的快樂和幸福。從中讓我領(lǐng)悟到很多教師與幼兒互動的好方法，教師的教育機(jī)智。我反思自己：我有留心觀察、研究小羽不肯吃飯的原因嗎？我為小羽創(chuàng)設(shè)過自己吃，或者喂娃娃吃等更多的鍛煉機(jī)會嗎？我有耐心等待過她自己吃完，體驗(yàn)成功的時間嗎？答案是否定的。這種尊重幼兒，鼓勵幼兒、落實(shí)行動的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。與其讓孩子被動的接受，不如教給他們一些有效的方式方法?？戳恕对垡彩抢蠋煛愤@篇案例，我開始換位思考：如果我是張老師，我會怎么跟家長就家庭教育的問題進(jìn)行溝通。我就設(shè)身處地地思考了在面對我們的家長時，我會怎么做？首先，父母是孩子的第一任老師，這是毋庸置疑的事實(shí)。其次：我會列舉一些實(shí)際的例子，讓家長通過對比，發(fā)現(xiàn)家庭早期教育好的孩子與一般孩子的差距。再有：“近朱者赤、近墨者黑”的道理人人皆知。有了以上這些思考，我再回頭去看案例中張老師的一些具體做法。在找到差距的同時，我開始站在評價一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)去審視這個案例的成功之處。在此基礎(chǔ)上再來實(shí)施活動，讓家長對自己的行為和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧，引發(fā)家長展開熱烈的討論；進(jìn)而抓住時機(jī)，動之于情、曉之于理，介紹一些好的家教方法，比如買東西時可以教做算術(shù)、吃水果時要懂得尊老愛幼等等。因?yàn)橹挥羞@樣，才能幫助家長成為合格的第一任老師。我相信教育的機(jī)智是在不斷的積累過程中產(chǎn)生的，讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫，螺旋前進(jìn)，利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙，讓它成為自身專業(yè)化成長的一個階梯。我們的工作應(yīng)對的是活生生的孩子，不是沒有生命的東西，教育對象是活的，便注定了教師也務(wù)必“活”起來，怎樣才能使我在應(yīng)對幼兒時如魚得水？怎樣才能更快地成長為一名合格的幼兒教師？怎樣才能使自我勝任這份工作？班里的孩子怎樣才能更好的成長？這些疑問嘗嘗縈繞心頭。每當(dāng)我疑惑時，除了向同事、領(lǐng)導(dǎo)請教，我還從書中尋找答案。本書作者站在幼兒教師的角度，以一個幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現(xiàn)的種種關(guān)系和問題，是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。書中舉了超多的案例，其實(shí)這些案例我們在日常教學(xué)工作中也是經(jīng)常會碰到的，所以看著就很能引起共鳴，當(dāng)我們遇到這些狀況的時候是怎樣在想的，怎樣在做的，而書中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。這樣的事例再尋常但是了，很多老師也都會碰到，忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn)，我們也許也會關(guān)注，給孩子一些安撫，過后就淡忘了，缺少了對孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo)，暫時的安撫能給孩子帶來一些快樂，但只有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀。接下來一個資料是“教育策略”，也就是我們老師能夠怎樣做，采取一些什么樣的教育策略幫忙孩子改變這一現(xiàn)狀，很具體，比如就這個《依揚(yáng)又笑了》的案例?？戳诉@些推薦后茅塞頓開，明白自我今后再遇到這樣的事情該怎樣處理了。如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，前方的路還很長，要打開的門還很多，我要做的，就是不斷去尋找打開成功之門的鑰匙。集中的一個個真實(shí)的問題，案例以及分析都是從現(xiàn)實(shí)教育中經(jīng)?；赜龅胶桶l(fā)生的實(shí)例，而掌握和解決這些問題更是教師必須具備的教育技能。目前，我們的孩子大部分是在六加一的模式中長大的，所以當(dāng)一個孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時總是有很多的問題會出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達(dá)能力有限等一系列問題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要學(xué)會“隨機(jī)應(yīng)變”，最好是能像孫悟空那樣會72變?？戳诉@本書以后我更加的理解了孩子也有自己的情緒，正確的引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展是最重要的。要鼓勵幼兒將事情的原委表達(dá)出來。以前我在鼓勵幼兒自主游戲的時候也有過矛盾的時候，覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不進(jìn)入活動，就會出現(xiàn)不良行為。近年來，越來越提倡家園共育，書中也說道家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。我們學(xué)校每年都會有家長開放日，陽光助教等活動，班級中有時也會開展一些親子自制比賽等，逐步轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念?！督o幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感7讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》，我感觸很深，我覺得里邊寫到的案例以及對策方法，在實(shí)際生活中很實(shí)用?！督o幼兒教師的一把鑰匙》這本書分三大版塊，其中第一版塊就“教師與幼兒”，在我心中一直認(rèn)為，教師與幼兒的相處比任何事情來的重要，雖說家園問題也是一個重點(diǎn)，但是我們老師與孩子相處的時間更長，如果孩子無法接受你，家園關(guān)系再好又有什么用呢？在書中我學(xué)到了一下幾點(diǎn)：一、學(xué)會平等，相互合作新《綱要》中指出：師生是平等的合作伙伴，師生之間的關(guān)系時對話關(guān)系，師生之間的交往主要是以幼兒感興趣的話題、項(xiàng)目做內(nèi)容。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。我現(xiàn)在帶的是小班的孩子，小班的孩子特別可愛，無論從說話上還是行為方式都流露出他們天真活潑的個性，可回想起剛進(jìn)幼兒園時，他們眼中還殘留著淚水，可憐巴巴的看著家長的離去，心里其實(shí)是非常的害怕與不舍的。通過這種平等合作的模式，過一段時間后，孩子們都能在幼兒園里愉快的生活學(xué)習(xí)了。表現(xiàn)不一小班幼兒4—5歲左右，最長出現(xiàn)的就是分離焦慮，對于從未離家的孩子來說，到一個陌生的環(huán)境和人群中生活，難免會有不安全感，入園焦慮由此產(chǎn)生?？赡芎⒆悠綍r表現(xiàn)出來的沉默就是在心理上沒有適應(yīng)幼兒園的生活，常常有家長說：“我家孩子在家里挺活潑的，平時挺愛和大人講話的，有時還有些小脾氣，可是在幼兒園里聽老師說，他很聽話，不會調(diào)皮，話也不多。看到這樣的現(xiàn)象，我們就應(yīng)該采取談話或者引導(dǎo)方式，讓孩子認(rèn)為幼兒園不是一個可怕的地方，而是一個有朋友，有玩具又可以學(xué)習(xí)的地方。我認(rèn)為孩子吃手現(xiàn)象可能有三方面原因：（1）好奇好玩，模仿別人；（2）無所事事，找點(diǎn)事做；（3）延緩緊張情緒，分散自己的注意力。不合群現(xiàn)象在幼兒園里，活潑的孩子和內(nèi)向的孩子一下就可以分辨出來，活潑的孩子很會說話，常常能和老師嬉皮笑臉，有說有笑，反觀內(nèi)向的孩子，可能對于老師的提問她總是唯唯諾諾的回答一聲，不愛與老師多說，有些孩子也可能因?yàn)樽约旱男愿駟栴}，在幼兒之間的交往中也顯得比較不合拍，不太與其他幼兒多交流接觸。三、學(xué)會自理，立足社會愛孩子不是一味的溺愛，該讓孩子學(xué)的東西決不能有一絲馬虎。社會中離不開禮貌、規(guī)則，這也就體現(xiàn)出素質(zhì)教育的重要性。由此啟示，教師在教育過程中，應(yīng)合理利用各種方法，幫助幼兒學(xué)習(xí)各種知識。教師應(yīng)尊重幼兒的人格，關(guān)注個別差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)幼兒主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個幼兒都能得到發(fā)展。從我的觀察發(fā)現(xiàn)來看，往往成功的老師，她對于班里孩子的教育通常采取朋友交往的方式，大家都有發(fā)言的權(quán)利，有事大家一起商量，所以她們的課上起來很輕松，孩子們學(xué)的也輕松?！督o幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感8最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進(jìn)行了闡述。家長工作難做，但是很重要。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。作者為此書寫了序言，短短的幾句話中，蘊(yùn)涵著多少教育的思想、理念、精華，需要我們一線教師去思考。它讓我懂得，設(shè)計教學(xué)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，要以符合人性的方式鼓勵幼兒與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的交互作用，教師要盡力將自己和先進(jìn)的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合，設(shè)計教學(xué)活動時要強(qiáng)調(diào)幼兒主動參與，在獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主地建構(gòu)知識?！督o幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感10從網(wǎng)絡(luò)上閱讀了許多有關(guān)《給幼兒教師的一把鑰匙》這篇文章的感悟，結(jié)合本書的精髓內(nèi)容對照實(shí)際工作中的一些困惑有了很多的啟示。書中談到：要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，讓幼兒保持愉快的情緒，這一點(diǎn)我感覺體會非常深。我班的小不點(diǎn)牛牛，個性特別的倔強(qiáng)，根據(jù)從家長那里了解，孩子因?yàn)轶w質(zhì)營養(yǎng)等原因，食欲特別的差也特別容易動怒，只要不順意，就生氣、發(fā)脾氣，會隨手把手上的玩具、小口杯、飯碗扔掉，情緒變化很快。本書的相關(guān)案例給了我很多的啟示，讓孩子保持愉快的情緒是老師最最基礎(chǔ)的工作，只有孩子的心理得到滿足了，才能更好地主動學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識。有了愉快的情緒，牛牛體驗(yàn)到自己是能干的。這本書真的給了我一把開啟孩子智慧的鑰匙，讓我在工作中更加專業(yè)的去解讀和了解孩子，從而幫助和支持孩子主動的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展！