【正文】 性，在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁。在每一篇案例下都有相應(yīng)的教育策略，可以幫忙我們碰到相應(yīng)的事情來解決問題，如當(dāng)我們碰到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的，怎么在做的，而書中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。講解并描述的是劉老師的一個(gè)語言教學(xué)活動(dòng)案例，這樣的活動(dòng)案例再平常不過了，很多老師也都會(huì)碰到，但它卻給我印象比較深刻。書中在案例的描述后有一個(gè)“分析和提示”，就是對(duì)這個(gè)案例的剖析，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。　　豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)擴(kuò)展幼兒語言溝通的內(nèi)容?！　±梦膶W(xué)作品培育幼兒的語言表達(dá)能力。　　通過設(shè)計(jì)、提出問題，引導(dǎo)幼兒有話可說。我班大多的孩子就是不敢在集體面前大膽的講話，我運(yùn)用了好多的方法對(duì)他們的幫忙也不大，通過這個(gè)案例、分析與提示、加上教育策略對(duì)我有了很大的提示，使我茅塞頓開，知道了怎樣讓幼兒愛說會(huì)講?，F(xiàn)在我們老師專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)常不知道如何將先進(jìn)的理論具體地轉(zhuǎn)化為自身的教育實(shí)踐，往往是對(duì)《綱要》的理論耳熟能詳，就是不知道如何去操作。　　《給幼兒老師的一把鑰匙》讀后感8　　最近我在看《給幼兒老師的一把鑰匙》這本書的案例篇，書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從老師教育上發(fā)生的實(shí)例，把握解決這些問題是每個(gè)一線老師必須具備的教育技能?！　】戳藭袃蓚€(gè)案例《貝貝吃飯》和《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示。對(duì)于幼兒尿褲子現(xiàn)象，案例中的老師是怎么做的：鼓舞約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表揚(yáng)聲中，給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，讓約翰盡可能自己做。所謂授人以魚不如授人以漁。我想，再碰到此類問題時(shí)，我也會(huì)從這些突發(fā)事件中，把握時(shí)機(jī)，主動(dòng)引導(dǎo)。當(dāng)然，不同地區(qū)不同班級(jí)的家長(zhǎng)的文化層次、知識(shí)水平、教育能力都是有差異的。孩子從呱呱墜地——牙牙學(xué)語——摸壁學(xué)走——行動(dòng)自如，家長(zhǎng)的引導(dǎo)隨處可見，想辦法讓家長(zhǎng)明確自己的多重角色十分必要。進(jìn)而再通過家長(zhǎng)會(huì)議、個(gè)別指導(dǎo)等多種形式，幫忙家長(zhǎng)樹立正確的觀念，提供有效的策略，例如：開展親子閱讀、支持探索行為、給予鍛煉機(jī)會(huì)等等，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)家教的方法和技能。就如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而家長(zhǎng)卻從不讀書看報(bào)，只顧上網(wǎng)聊天看電視，那么怎么去要求您的孩子呢？讓他們了解到家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化的影響著幼兒，起著模范和指導(dǎo)的作用。沒想到她已經(jīng)將這些理論上的想法轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)了。首先，張老師用簡(jiǎn)單明了的三個(gè)問題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查。此時(shí)的家長(zhǎng)比較輕易感悟和理解自己的教育價(jià)值；還用“六作業(yè)”的方式來激發(fā)和強(qiáng)化家長(zhǎng)的角色熟悉，讓家長(zhǎng)去尋找生活中的教育?！　±^續(xù)往下讀，我不再被動(dòng)地接受一些分析、策略，更多地是去思考，自己碰到類似的案例時(shí)會(huì)怎樣做？在自我體驗(yàn)下，回頭再去對(duì)比書中的一些專家們給出的教育策略，讓我們有所啟發(fā)的同時(shí)，起到舉一反三的效果?！　　督o幼兒老師的一把鑰匙》讀后感9　　在讀書漂流活動(dòng)中，我閱讀了《給幼兒老師的一把鑰匙》這本書，這本書吸引我的是大量來自一線老師所寫的發(fā)生在我們身邊的教育案例，以及非常有針對(duì)性的、可操作的、能幫忙我們解決問題的策略指導(dǎo)，還有穿插了很多孩子活動(dòng)的照片，照片孩子可愛的笑臉，靈活在身影，那樣的熟悉親切，照片里老師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的提供都是一種啟發(fā)。每一個(gè)問題，每一個(gè)案例，每一個(gè)分析它都是來源于老師教育上發(fā)生的實(shí)例，而把握解決這些問題是每個(gè)一線老師必須具備的教育技能?！　〉谝徊糠帧独蠋熍c兒童》系依據(jù)《綱要》對(duì)老師教育技能的基本要求設(shè)計(jì)的。我們知道，老師是學(xué)校教育的實(shí)施者，最直接的教育對(duì)象是幼兒，最首要的教育目標(biāo)也是幼兒。老師和幼兒之間依然是辨證統(tǒng)一的，老師是教育的主導(dǎo)，幼兒是教育的主體?！　　都s翰尿褲子了》則給予我很多啟示，對(duì)于幼兒尿褲子現(xiàn)象，案例中的老師是怎么做的：鼓舞約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表揚(yáng)聲中，給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架，讓約翰盡可能自己做。所謂授人以魚不如授人以漁。我想，再碰到此類問題時(shí)，我也會(huì)從這些突發(fā)事件中，把握時(shí)機(jī)，主動(dòng)引導(dǎo)。家長(zhǎng)工作難做，但是很重要?！　　对垡彩抢蠋煛愤@篇案例，我開始換位思考：假如我是張老師，我會(huì)怎么跟家長(zhǎng)就家庭教育的問題進(jìn)行溝通。我就設(shè)身處地地思考了在面對(duì)我們的家長(zhǎng)時(shí)，我會(huì)怎么做？首先，父母是孩子的第一任老師，這是毋庸置疑的事實(shí)。其次：我會(huì)通過家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別指導(dǎo)等多種形式，幫忙家長(zhǎng)樹立正確的觀念，提供有效的策略，例如：開展親子閱讀讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)家教的方法和技能?！　〉谌糠帧独蠋熍c社區(qū)》從構(gòu)建社區(qū)早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)出發(fā)，針對(duì)老師參加社區(qū)早期教育需要具備的基本技能而設(shè)計(jì)的?！　∥覀兠總€(gè)月會(huì)進(jìn)行散居幼兒活動(dòng)，節(jié)假日組織親子活動(dòng)，針對(duì)不同的需求，提供多樣化、個(gè)性化的早期教育服務(wù)，并通過多種方式加強(qiáng)活動(dòng)的宣揚(yáng)，如：園報(bào)、免費(fèi)為散居幼兒檢查身體、現(xiàn)場(chǎng)咨詢等針對(duì)家長(zhǎng)的育兒困惑和難題提供專業(yè)指導(dǎo)意見。　　《給幼兒老師的一把鑰匙》讀后感10　　最近看了一本書名字叫做《給幼兒老師的一把鑰匙》，看完以后我感慨頗深，這本書開啟了幼兒教育的一扇門。這本書從幼兒老師日常工作會(huì)涉及到的各個(gè)方面：孩子的日常護(hù)理、安全問題、心里問題、教育教學(xué)問題；家長(zhǎng)的溝通等，一些例子非常值得一看。每當(dāng)碰到孩子哭鬧時(shí)，我總會(huì)跟孩子進(jìn)行移情情緒，或者是讓他一個(gè)人冷靜些，進(jìn)行冷處理?！　∈紫?，老師要能夠?qū)⒆拥那榫w進(jìn)行識(shí)別，再深化的了解和觀察情緒產(chǎn)生的原因，用科學(xué)而合理的方法進(jìn)行引導(dǎo)。一般我們常用的有移情情緒的方法，其實(shí)讓幼兒宣泄情緒也是很重要的，讓幼兒利用踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等方法來發(fā)泄不愉快的情緒，在運(yùn)動(dòng)中將累積的情緒發(fā)散到其他地方，盡量避開幼兒常常有不愉快的情緒，在運(yùn)動(dòng)中將積累的情緒發(fā)散到其他地方，盡量避開幼兒常常有不愉快的情緒?？戳舜藭陌咐?，我明白了老師需要做的并不是去干預(yù)幼兒的活動(dòng)，而是教會(huì)他們?nèi)绾握_的開展活動(dòng)，我們需要抓住機(jī)會(huì)去引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何獨(dú)立的解決交往中的問題，而不是去幫忙他們解決問題。老師有責(zé)任幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)，以方便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康進(jìn)展?！　】戳诉@本書以后，我將一些理念和實(shí)例結(jié)合到了一起，知道該如何去施行這些正確的教育觀念和理論